人教版三年級語文上冊13課花鐘教案-資料下載頁
2024-11-03 23:56本頁面
【正文】 。3．初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。教學重難點 ：在理解課文的基礎上，學習不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。教 具 PPT第一課時教學過程一、導入，你們喜歡鮮花嗎？能用你喜歡的詞語形容一下鮮花嗎？我們都知道鮮花可以欣賞，但是它還有一個不為人知的作用，今天我們就來學習《花鐘》。，齊讀課題。二、讀課題質(zhì)疑 同學們，讀了題目之后，你有什么想知道的？（啟發(fā)學生對課題提問）學生提出問題，老師板書問題，并且在提問過程中帶領學生有意識的進行問題歸類。三、自主朗讀，解答問題1．同學們已經(jīng)說出了自己心里的疑問，下面我們就帶著這些問題大聲朗讀課文。朗讀要求：用你自己喜歡的方式去讀課文，把課后的生字多讀幾遍，邊讀邊思考，找到答案就在旁邊標上記號。（教師巡視，指導）2．同學們，在讀課文的過程中你們有沒有遇到不認識的生字？老師來考考你們。（1）出示生字認讀 自讀——互讀——指名讀——齊讀（2）出示詞語認讀 自讀——互讀——指名讀——齊讀 3．就初讀提出的問題，全班交流，說說自己的答案。四、指導難寫、易錯字（醒 嫩 強 修）第二課時一、復習字詞。二、朗讀感悟。，你知道了什么嗎？（1）出示喇叭花圖片，說一說像什么？怎么吹喇叭？（2）體會一下喇叭花開時的高興心情，感悟擬人手法帶來的不同效果。（3）出示薔薇花，對比體會“薔薇花開了”和“艷麗的薔薇綻開了笑臉”兩種不同句式帶來的不同感受。（4）感受課文不同句式的表達方式，把自己融入到鮮花之中去，練習有感情的朗讀課文。（5）同法學習其他花開放的句子。：為什么不同的花開放時間不同，請同學們快速朗讀課文第二自然段找出答案，再試著用自己的話來說說。(1)梳理原因：①開花時間與溫度、濕度、光照有關； ②開花時間與昆蟲的活動時間有關；(2)理解花開不同時的原因。三、梳理總結(jié)植物學家平日里細心觀察發(fā)現(xiàn)了花開不同時這一有趣現(xiàn)象，并且利用這種現(xiàn)象制作出了花鐘，你想認識一下這位植物學家嗎？出示植物學家的圖片，你想對他說些什么？（細心，有創(chuàng)意，多聯(lián)系）板書設計花鐘發(fā)現(xiàn)？（不同的花不同時間開放）研究？（為什么會不同時間開放）利用？（制作花鐘，知道大致時間）課后反思《花鐘》是一篇語言優(yōu)美，思路清晰的文章。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，向我們說明了不同的花在不同的時間開放及其原因。根據(jù)三年級學生的實際水平，按照問題導學閱讀模式的基本要求，我設定了本課時的教學目標，就是讓學生正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學生觀察的興趣，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物，多聯(lián)系多思考的習慣。本節(jié)課的重點就是在朗讀中感悟不同的詞語、不同的句式帶來不同的感受，而本節(jié)課的難點就是學習運用多樣的句式表達。課程一開始，我設計的是讓學生對課題質(zhì)疑。剛剛升入三年級的學生閱讀能力，語言表達能力，思考問題能力都不是很高，如果讓學生讀了課文之后對全文進行質(zhì)疑，學生未免有點摸不到頭腦，很可能提出一些不相關的問題，浪費課堂時間。所以我設計的是對課題進行質(zhì)疑，范圍一下子縮小了，而且學生很自然地就會提出一些比較關鍵的問題，比如“什么是花鐘，花鐘里都有什么花”等等，把這堂課的門檻設置的低一些更適合我們的學生接受。然后就是自主學習階段，學生通過朗讀課文自己思考找出答案。這樣通過問一問，找一找，答一答，學生理解課文就很容易了。之后通過對第一自然段的反復朗讀，加動作，加表情，更加深刻的體會到花開的魅力，通過比較“薔薇花開了”和“艷麗的薔薇綻開了笑臉”等一些不同句式，培養(yǎng)了學生語言表達能力。在這里我想說的是，我們農(nóng)村的學生平日里這種朗讀訓練并不是很多，他們在朗讀課文的時候不懂得如何融入到課文中去，如果不融入到課文，那么理解課文就是機械式的，沒有自己的觀點。所以在日后的授課過程中，我依舊會把培 養(yǎng)學生有感情的朗讀課文列為重點。本節(jié)課的不足之處在于一沒有充分的體現(xiàn)出學生自主的學與老師引導的教這一互動關系，因為害怕放手太多導致會不按我的教學設計發(fā)展，所以依舊顯得老師說得多，學生說的少。二在學生質(zhì)疑課題的時候，因為害怕有意想不到的問題出現(xiàn)，所以給學生們提問題的時間很短。如何處理老師意想不到的課堂生成，是我以后需要多學習研究的地方。
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