人教版三年級語文上冊13課花鐘教案-閱讀頁
2024-11-03 23:56本頁面
【正文】 中用語言怎么敘述的?指名讀第三自然段課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘”兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?是啊，作者用詞非常準確，這個看似用來表達模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態(tài)度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。2．正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。教學過程：一．復習導入師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課《花鐘》，請大家和老師一起寫課題。師：上節(jié)課我們認識了很多詞語，讓我們跟他們來打聲招呼。生活中有人見過花鐘嗎?（生回答）師：我國和外國的許多城市都有這樣的花鐘，你看(課件出示日內(nèi)瓦等城市的花鐘。那么，課文中作者介紹的花鐘是什么樣子的呢?這節(jié)課我們一起到課文中去尋找答案。（出示圖片）請生說出花的名字。（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？哪里不一樣？你喜歡哪句？為什么？（生回答）小結：作者筆下的這些花兒各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看呀，寫花的開放不止一種說法，這樣寫就把花朵開放的樣子寫得具體生動，而形象，讓咱們讀起來有親臨其境的感覺。師解釋“欣然怒放”，引導學生聯(lián)系上下文理解。師抽生回答，（出示ppT，生讀）師板書（三）學習第三段師：不同的花開放的時間是不同的，一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，修建了一座花鐘。生讀第三自然段師：課文出現(xiàn)了一個小泡泡，寫的是什么？（生指名讀小泡泡的內(nèi)容）師：他的做法妙在哪里？（生討論）生：妙在不需要看表，只看花鐘上什么花在開放就知道是幾點鐘了。四、作業(yè)布置觀察其他事物，寫寫觀察日記。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。教學重難點 ：在理解課文的基礎上，學習不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。齊讀課題。三、自主朗讀，解答問題1．同學們已經(jīng)說出了自己心里的疑問，下面我們就帶著這些問題大聲朗讀課文。（教師巡視，指導）2．同學們，在讀課文的過程中你們有沒有遇到不認識的生字？老師來考考你們。四、指導難寫、易錯字（醒 嫩 強 修）第二課時一、復習字詞。，你知道了什么嗎？（1）出示喇叭花圖片，說一說像什么？怎么吹喇叭？（2）體會一下喇叭花開時的高興心情，感悟擬人手法帶來的不同效果。（4）感受課文不同句式的表達方式，把自己融入到鮮花之中去，練習有感情的朗讀課文。：為什么不同的花開放時間不同，請同學們快速朗讀課文第二自然段找出答案，再試著用自己的話來說說。三、梳理總結植物學家平日里細心觀察發(fā)現(xiàn)了花開不同時這一有趣現(xiàn)象，并且利用這種現(xiàn)象制作出了花鐘，你想認識一下這位植物學家嗎？出示植物學家的圖片，你想對他說些什么？（細心，有創(chuàng)意，多聯(lián)系）板書設計花鐘發(fā)現(xiàn)？（不同的花不同時間開放）研究？（為什么會不同時間開放）利用？（制作花鐘，知道大致時間）課后反思《花鐘》是一篇語言優(yōu)美，思路清晰的文章。根據(jù)三年級學生的實際水平，按照問題導學閱讀模式的基本要求，我設定了本課時的教學目標，就是讓學生正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學生觀察的興趣，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物，多聯(lián)系多思考的習慣。課程一開始，我設計的是讓學生對課題質(zhì)疑。所以我設計的是對課題進行質(zhì)疑，范圍一下子縮小了，而且學生很自然地就會提出一些比較關鍵的問題，比如“什么是花鐘，花鐘里都有什么花”等等，把這堂課的門檻設置的低一些更適合我們的學生接受。這樣通過問一問，找一找，答一答，學生理解課文就很容易了。在這里我想說的是，我們農(nóng)村的學生平日里這種朗讀訓練并不是很多，他們在朗讀課文的時候不懂得如何融入到課文中去，如果不融入到課文，那么理解課文就是機械式的，沒有自己的觀點。本節(jié)課的不足之處在于一沒有充分的體現(xiàn)出學生自主的學與老師引導的教這一互動關系，因為害怕放手太多導致會不按我的教學設計發(fā)展，所以依舊顯得老師說得多，學生說的少。如何處理老師意想不到的課堂生成，是我以后需要多學習研究的地方
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