【正文】 同輕輕拂面的和風(fēng)，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機，淡化僵硬的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得那樣簡便自然，愉快充實。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動起來。之后圍繞問題再讀，邊讀邊思考。四讀，讀出感情。讓學(xué)生們充分的讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀書中解決問題。讀能幫忙學(xué)生很好地理解課文資料。本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。聽讀。2。自讀的目的是讓學(xué)生讀通，讀熟課文。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教教師。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學(xué)生注意。我都及時進行了糾正3。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字，詞，句，段的訓(xùn)練。課文一段我抓住一天之內(nèi)不一樣的花開放的時間是不一樣的，去引導(dǎo)，我這時適時引導(dǎo):花開放了你高興嗎這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀進行了朗讀指導(dǎo)。課文的最終一段，我主要抓住趣味，讓學(xué)生去讀。我設(shè)計了這樣的問話引導(dǎo)孩子:“孩子們，這位植物學(xué)家的想法可真奇妙，設(shè)計的花鐘可真趣味，能不能經(jīng)過你的讀書聲讓教師感受到他的趣味呢”4。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。第五篇：三年級上冊語文花鐘教學(xué)反思三年級上冊語文花鐘教學(xué)反思1上《花鐘》一課，我得總體安排是從“解釋花鐘”、“認花鐘”“設(shè)計花鐘”、到最終一個環(huán)節(jié)“填滿花鐘”。教學(xué)時，我讓學(xué)生經(jīng)過聽、讀、辨，自我發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動趣味的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。經(jīng)過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言本事。經(jīng)過教師、學(xué)生和文本的對話，我努力做到在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。三年級上冊語文花鐘教學(xué)反思2《花鐘》是一篇很美的文章，課文中描述花開了的語言異常生動。所以，在課堂教學(xué)時，我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過朗讀去感受詞語的優(yōu)美，并讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景，讓學(xué)生再次在想象中體會作者用詞的精妙。另外，在教學(xué)中，我還注意以“讀”為本，結(jié)合課件的運用，讓學(xué)生在欣賞花兒美麗的樣貌時，配合多種形式朗讀課文，再次感受課文語言之美，進一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的本事，同時讓學(xué)生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生對花的喜愛，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的思想感情。也許是我在引導(dǎo)學(xué)生體會花鐘美的環(huán)節(jié)沒處理好，沒有讓學(xué)生充分地感受花鐘美，就急于讓他們感情朗讀課文，沒有完全把學(xué)生激發(fā)情感出來，所以學(xué)生感情朗讀效果不好，下一階段教學(xué)必須要注意改善。該課文按照“歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙。教學(xué)重點是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。由于第一段是本課教學(xué)的重點段，這樣安排也可改變按原有的段落順序教學(xué)失重的現(xiàn)象。在第一自然段的學(xué)習(xí)中，以感情朗讀為主，學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。最后學(xué)習(xí)第二自然段，了解花開時間不同的原因，并擴展想象其他花開的原因。本節(jié)課無論是板書，還是課件圖片的運用，還是朗讀，都讓學(xué)生置身于花的海洋中，置身在一個美的旋律下。課前我查找了大量的文字信息和相關(guān)的圖片資料，又通過范垂超老師的幫助制成了虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。“哇，太美了”學(xué)生徜徉于花的世界當中，欣賞著，有感情地朗讀著。認知心理告訴我們，人們對知識和事物的認識往往是以直觀感覺開始的，年齡越小的兒童越是明顯。因為多媒體計算機具有提供文本、圖片、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力，為此，利用計算機的教學(xué)就可大大激發(fā)學(xué)生的興趣。讓每一個學(xué)生在沒有任何羈絆的情況下自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，自由操作，充分利用課件里貯備的課文文字，花的圖片等，讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽查閱，自由徜徉，主動學(xué)習(xí)，學(xué)生通過點擊自己喜歡的花的圖片欣賞朗讀，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課上充分利用網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，通過直觀、形象、鮮艷明麗的花的圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在充分的朗讀之中理解了句子，又積累了詞語。”學(xué)生繪聲繪色的朗讀。”有一生說：“我知道‘舒展’就是開放的意思?！备呷A陽說：“因為牽牛花像喇叭，所以我認為在朗讀時應(yīng)讀得聲音清脆響亮。”……就這樣學(xué)生在朗朗的讀書聲中，掌握了不同句式描寫的不同。使學(xué)生在朗讀中感悟句子的意思，體會句子的不同表達方式，更使他們積累了好詞佳句?！苯虒W(xué)之中，我利用語文教育的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生身上蘊藏的想象力和創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生釋放他生命中的能量。學(xué)習(xí)課文第一段，當學(xué)生理解了花開時不同形態(tài)的描寫后，我設(shè)計讓學(xué)生查看其他花的圖片資料，在欣賞之后，讓學(xué)生用書中那樣的句式描寫自己看到的花開的樣子?！币簧骸懊倒寤冻隽怂男δ??！薄濉⑦z憾之處：教師的評價性語言不夠豐富，教師應(yīng)該用更高層次的評價語來表揚激勵學(xué)生。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造。三年級上冊語文花鐘教學(xué)反思4《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實際運用”的思路，說明不一樣的花會在不一樣的時間開放及其原因。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。拿到教材后，我把握修改意圖，加強整合意識，落實教材要求，最終將第一課時教學(xué)重、難點定為“在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用同的說法表達同樣意思”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。無論是初讀時認讀生字，還認識九種花，了解花兒開放的時間，以及體會課文中鮮花開放的多種說法，能夠以學(xué)生的需求為根基，由淺入深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生生理、心理以及語言本事的發(fā)展具有階段性特征，不一樣的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)當根據(jù)不一樣的學(xué)段學(xué)生的特點和不一樣的教學(xué)資料，采取適宜的教學(xué)策略，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在識字環(huán)節(jié)中經(jīng)過指名讀、開火車讀、小組賽讀等形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。三、營造師生平等對話的氛圍，努力實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。所以，教師要創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，教師始終以親切平和的形象，教師話語給學(xué)生以激勵，給學(xué)生個性張揚的空間，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力使學(xué)生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養(yǎng)，進行聽說讀寫等多種形式的語文實踐，有效達成教與學(xué)的目標。我們明白，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。首先激趣導(dǎo)入，播放鮮花盛開的39。五顏六色盛開的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前，他們被這美麗的畫面吸引了，不由得發(fā)出贊嘆：“啊，太美了！”，“真漂亮啊！”這時孩子的熱情是高漲的。從第三段返回第一段的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生默讀第一段，分別畫出寫了哪些花？具體的開花時間？，接著出示9種花的圖片讓孩子欣賞，隨后老師出示9種花開放的時間，以“凌晨四點，牽牛花開了”為例子讓學(xué)生讀后對照文本去體會兩種不同的寫法有什么感受？通過朗讀對比讓學(xué)生更直觀、更深刻地發(fā)現(xiàn)句子的不同，體會作者的表達方法，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時間的詞語時，當學(xué)生講出按照時間的順序?qū)懙臅r候，馬上緊抓文本的詞語（凌晨、中午、傍晚、晚上），在關(guān)注時間詞語的時候，也引導(dǎo)學(xué)生去觀察時間詞語是一個整點、一個大致時間。講完本課，很有感觸，講一篇課文，我們不能面面俱到地把所涉及的內(nèi)容全都講完，我在講第一段上花了較多的時間，而其他兩段基本上是以讀帶過，課堂上，盡管有的段落我們可以帶過，但是那些詳講？哪些略講，老師必須得心中有數(shù)，萬不能為了追求教學(xué)內(nèi)容的完整性而忽略了一節(jié)課孩子所掌握知識能力的有限性，反思自己的教學(xué)，一節(jié)課到底讓孩子學(xué)會什么，作為教師，要心中有數(shù)，另外，為了讓孩子們的視覺有個美的享受，課堂上我們有效地利用課件，充分地發(fā)揮課件的作用，可用、可不用的課件我們盡量不用，把時間留給學(xué)生，多讀書多感悟。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然?；▋好馈⒒ㄧ娒?、插圖美、語言更美。品悟第一自然段，感受文本語言的優(yōu)美，感悟鮮花開放的不一樣表達方式。是本課學(xué)習(xí)的重點和難點。今日，主要是講第一課時，在不一樣形式的讀中理解課文資料，感悟鮮花開放的不一樣表達方式。新課程倡導(dǎo)簡簡單單，扎扎實實學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進行開放而有活力的語文課程。“花鐘”這個題目，以學(xué)生質(zhì)疑引入文章，讓學(xué)生在讀中體會題意，尋找答案。，經(jīng)過多種讀書指導(dǎo)(自由讀練習(xí)、個別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀)，到達讀通讀熟讀出感悟。不一樣的花在不一樣的時間開放。，接讀句子。三年級上冊語文花鐘教學(xué)反思8課文開始，我用課文的語句引入，請會讀的學(xué)生朗讀，看看作者發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生們很快進入狀態(tài)。三讀，進行語言文字訓(xùn)練。這樣整節(jié)課時時圍繞讀書做文章。“讀”是理解課文的有效手段。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓他們自我去感悟領(lǐng)會課文。1。學(xué)習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學(xué)生整體感知課文資料，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。自讀。在學(xué)生自由讀前，要提出要求:(1)借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。(3)讀通課文后，標出自然段序號和畫出生字。如“炙”不少學(xué)生讀成“zi”，等等。細讀。這一步是以“情”貫穿的讀。二段我主要抓住你讀了課文，發(fā)現(xiàn)了什么讓學(xué)生自讀自悟。讀這一部分時，要讀得親切活潑。賽讀。這時，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。在讀熟，讀出感情后，再進行背誦的練習(xí)。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。學(xué)生自主讀書，了解“為什么不一樣的花開放的時間不一樣”。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣?；仡櫿麄€教學(xué)過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：一、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。學(xué)習(xí)的重點放到第一自然段，設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：(一)、自讀圈點，初步感悟。(三)、自悟自得，積累語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學(xué)生語文功底，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。二、讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。將學(xué)生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”。這樣的教學(xué)設(shè)計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，并且與教材情境渾然一體，水乳交融。三、給學(xué)生供給“自由的學(xué)習(xí)空間”。能夠在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭。還能夠經(jīng)過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自我的情感,教師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。教學(xué)中存在的不足：個別詞語的學(xué)習(xí)還不夠深入，如“舒展”一詞的理解還不到位。在本節(jié)課，我主要指導(dǎo)學(xué)會本課的14個生字，正確理解“欣然怒放”的意思。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。主要采用了多種形式讀生詞的形式加深學(xué)生的記憶，效果比較明顯。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨特感受。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學(xué)生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言激起美的愿望。培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流、處理信息的能力。三年級上冊語文花鐘教學(xué)反思11《花鐘》，最終上完了，心里的大石頭最終能夠放下了，最終能夠忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心境煩躁，所以前陣子根本沒有什么心思認真?zhèn)湔n?？戳私滩挠X得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時，所以選擇了第一段，選擇這一段進行教學(xué)，第一段作者介紹了9種不一樣的花開花的時間，這段文字作者寫得形象、生動，運用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣貌，而這部分的教學(xué)資料既是課文的重點，也是我們教學(xué)的重點，而這個教學(xué)點如果教師教好了，就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫好不一樣的花開放的樣貌的語句。相反，如果你設(shè)計的資料少了，省下的時間把文本挖深了、學(xué)深了，學(xué)生那才是真正的讀懂課文。2)由于新接班，第一次上公開課，我對學(xué)生的上課的情景根本沒底，今日的課堂當學(xué)生無法回答正確的答案時，我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自我的語言的繁瑣、啰嗦，而這點我卻沒注意，看來修煉課堂語言是當務(wù)之急。