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姥姥的剪紙的教學反思五篇(優(yōu)秀)-資料下載頁

2025-08-07 19:17本頁面
  

【正文】 的情境中。在優(yōu)美的樂曲中,我讓學生走進文本,尋找姥姥剪紙“神”的語句。在品讀這些語句時,配上那剪刀行在紙上的刷刷聲,適時出示“公雞打鳴、母雞下蛋……喜鵲登枝”等剪紙畫面,對課文重點語句進行品讀。通過多媒體課件,讓學生在熟讀文本的基礎上,根據(jù)生動的視聽畫面,讓學生與文中的姥姥對話。讓學生進行扎實的語言訓練,把文本語言內化為學生自己的語言。讓學生在自主閱讀、自主評價中把課文讀懂、讀細、讀出感情。同時讀懂了姥姥用精湛的剪紙技術,剪出了鄉(xiāng)村的吉祥,為鄉(xiāng)親們送去了祝福,使整個屯子里彌漫著濃濃的親情與和樂。二、展現(xiàn)優(yōu)美畫面,品析祖孫情法國藝術大師羅丹這樣說過:“對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!薄独牙训腵剪紙》一文語言生動,富有詩意,應引導學生去發(fā)現(xiàn)、去品賞。在教學時,運用相應的多媒體技術,把學生帶進特定的語言環(huán)境,細細品味文章。如在教學“祖孫情濃”一段時,我引導學生自主朗讀,相繼找出“a、一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。b、一頭老牛和一只小兔子在地上啃食青草。c、:一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦亂跳著遠去的小兔子?!暗壤牙鸭艏垺八┳ 绷俗髡叩恼Z句。然后適時為這些句子配上相對應的視聽畫面,讓學生深入透徹地理解這些句子的意思,明白姥姥對小孫子的濃濃愛意。此時課堂氣氛活躍,學生爭先恐后發(fā)言。在發(fā)言中,我對著多媒體畫面引導學生抓住“拴、纏”等詞語去品味小作者頑皮、可愛,對姥姥的依戀;品出姥姥把全部的心血和愛全部傾注在牛和小兔的剪紙里,從而感悟出姥姥對小孫子的關心、疼愛、默默奉獻;品味到小作者的快樂童年;品味到濃濃的祖孫情;品味到作者用詞的準確、生動。讓情感熏陶和人文滋潤落到實處。三、啟發(fā)開拓想象,表達感恩意《語文課程標準》指出:“語文是重要的交際工具,工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”我們的語文教學一定用好語言這個工具對學生進行人文教育?!独牙训募艏垺芬晃氖菍W生進行感恩教育的好教材。在教學即將結束時,我充分挖掘教材中的語言因素,再次利用多媒體課件,展現(xiàn)姥姥與作者生死離別的視聽畫面,并配上《感恩的心》樂曲,讓學生用“假如我就是文中那位小孫子,面對即將離世的姥姥,又憶起與姥姥在一起的童年生活,此時此刻會對姥姥說些了么呢?”這個設想進行遐想。這時,形象、聲音齊全,學生的多種感官都被調動起來,沉浸其中,體會意境,余味無窮。學生聯(lián)系課文,插上想象的翅膀,情動而辭發(fā)。每一種設想自然精彩極了。這樣利用多媒體技術展示的形象營造出的氛圍,讓學生從中體驗祖孫情深,很多學生由文中的姥姥聯(lián)想到自己的姥姥,學生在不知不覺中受到感恩教育,此時老師適時點撥,引導學生課后觀察或回憶姥姥對自己關愛的語言、動作或點滴小事,用手中的筆表達對姥姥的依戀與感恩之情。讓文本教學與生活緊緊相連,使他們的情感得到陶冶,不僅發(fā)展了學生口頭表達能力,而且對學生思想品質的提高也有很好的促進作用?,F(xiàn)代語文教學,呼喚以人為本,強調發(fā)揮學生主體作用,調動其自覺學習的能動性。而巧用多媒體技術,讓課堂教學中聲光同步,視聽結合,給學生的感官以多種刺激,可以實現(xiàn)這一目標。因而我們應把握住多媒體技術的特點,使學生在語文課堂上更入情。
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