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20xx年認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思及不足認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思(通用12篇)-資料下載頁

2025-08-07 14:16本頁面
  

【正文】 理解“端點(diǎn)”的含義是線段的起點(diǎn)和終點(diǎn),而不是機(jī)械記憶“端點(diǎn)”是線段圖形兩端的小豎線。使得他們對(duì)“端點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)較為模糊。也不利于學(xué)習(xí)以后的射線和直線。(2)在上課的過程中,我真切的體會(huì)到教態(tài)不夠規(guī)范、自身教學(xué)語言不凝練,教育機(jī)智不成熟。主要體現(xiàn)在不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,不會(huì)順著學(xué)生的發(fā)言就勢引導(dǎo)。還有就是環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接語用的不是很巧妙,我覺得有點(diǎn)“唐突”,從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡比較勉強(qiáng)。由于緊張,好多數(shù)學(xué)語言用的不夠精準(zhǔn)。而且整個(gè)上課過程也缺乏傾聽學(xué)生的意見,表揚(yáng)機(jī)制也利用的不夠完善。在以后的教學(xué)生涯中,我一定會(huì)再接再厲,努力提高自己的教學(xué)能力,完善教育機(jī)智。認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思及不足篇十《認(rèn)識(shí)線段》對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說較抽象,學(xué)生不太好理解。對(duì)此我將教學(xué)過程大體分四個(gè)層次來進(jìn)行。第一個(gè)層次,想辦法將一根毛線拉直,兩手之間的這段就是一條線段。引入線段,使學(xué)生感知“線段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)”這兩個(gè)特征;進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形,使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二個(gè)層次,結(jié)合學(xué)生熟悉的物體,讓學(xué)生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段,在此基礎(chǔ)上,通過讓學(xué)生折出不同長短的`折痕,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段是有長短的”,從而既使學(xué)生豐富了對(duì)線段的感知,又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。第三個(gè)層次,教學(xué)用直尺或其它合適的工具畫線段。第四個(gè)層次,用學(xué)生感興趣的方式來完成課后“想想做做”,進(jìn)一步鞏固對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課講完,我感覺比較成功,學(xué)生掌握的較好,并且每個(gè)在課堂上表現(xiàn)非常踴躍,思維不止一次達(dá)到升華。我認(rèn)為本節(jié)課有三個(gè)亮點(diǎn):(1)想辦法拉直毛線,體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個(gè)端點(diǎn)”的特征;(2)畫線段,用合適的工具畫線段,比比誰畫得對(duì)、畫得多。體現(xiàn)線段的特征,還告訴學(xué)生線段可以橫著畫、豎著畫、斜著畫;嚴(yán)密。我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠豐富,容量不夠大,變式不夠多,在發(fā)展開拓學(xué)生思維方面還要做出努力??梢愿o密地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,如找出教室內(nèi)、生活中的線段等等,從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。沒能用課件,如果在讓學(xué)生辨認(rèn)平面圖形中的線段用課件顯示就更好,如,學(xué)生找出的線段就顯出紅色,不是線段的顯綠色并打x。這樣學(xué)生可以看得更清楚,同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)還顯得不夠,雖然我在這節(jié)課讓學(xué)生全體參與但根據(jù)學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯。認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思及不足篇十一,直接給出幾條線段的直觀圖,告訴學(xué)生這些都是線段。通過讓學(xué)生動(dòng)手量出線段的長度,使其了解到線段是可以量出長度的。然后通過線段與曲線的對(duì)比,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)線段的直觀特征。,它的概念比較抽象,學(xué)生是第一次接觸到這個(gè)概念。由于學(xué)生年齡小,抽象思維能力還比較低,所以我們采用直觀的39。方式來說明什么是線段。比較嚴(yán)格的定義到高年級(jí)再予以介紹。,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等活動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),并且積極參與知識(shí)的形成過程。自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在合作交流中相互補(bǔ)充、修正,獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思及不足篇十二線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗(yàn),在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持,從而獲得對(duì)線段特征的直觀認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中,我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程,注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力,充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。重視探索實(shí)踐。課始,我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐:想辦法讓桌上彎曲的毛線變直,再變換方向拉一拉,讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時(shí),我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生用一張長方形紙折出一條線段,并比較其長短。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長短的。在畫線段時(shí),我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。注重聯(lián)系生活。生活中的問題情境能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。首先,在導(dǎo)入時(shí),我出示了學(xué)生最熟悉的100米跑道線,讓學(xué)生感知直。其次,在認(rèn)識(shí)了線段的基本特征后,我讓學(xué)生找一找:生活中哪些物體的邊也可以看成線段?學(xué)生找的熱情很高,找出了許多。最后,我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案,如:五角星、松樹、房子等等。整節(jié)課,我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,幫助學(xué)生來理解、認(rèn)識(shí)線段。這節(jié)課還存在許多不足之處:教師的語言不夠精練、明確。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來說,有些問題我提的不夠明白,造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò)。課前預(yù)設(shè)不足,教師缺乏靈活性。比如:教師演示把毛線斜著拉,問:這是線段嗎?當(dāng)時(shí)有許多學(xué)生就回答:不是。為什么呢?因?yàn)樗鼜澚?。由于課前沒想到會(huì)出現(xiàn)這種情況,當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及。其實(shí)這是很好處理的,只要松手讓線變彎,再拉直,比一比,學(xué)生很快就能清楚的認(rèn)識(shí)到:這樣也可以看成線段。
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