20xx年認(rèn)識線段教學(xué)反思及不足認(rèn)識線段教學(xué)反思(通用12篇)-wenkub
2025-08-07 14 本頁面
【正文】 ，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持，從而獲得對線段特征的直觀認(rèn)識。教師引導(dǎo)學(xué)生找問題，探索問題。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課主要注意以下幾點(diǎn)：盡管教材只寫出“線段是可以量出長度的”，但用直觀描述的方式表明了線段的屬性，直的、兩個端點(diǎn)即可以度量。存在問題：設(shè)計(jì)問題時我能夠考慮題目的開放性、遞進(jìn)性、靈活性、知識的連接性等方方面面，但對練習(xí)的反饋形式或者說反饋時教師的問題設(shè)計(jì)不夠全面。如果在這一環(huán)節(jié)上教師能夠示范畫線段，學(xué)生思路上會更明確。因此，我讓學(xué)生自己想辦法畫一條線段，并請了不同畫法的小朋友展示自己畫的線段，并介紹自己是怎么畫的，從而使學(xué)生明白畫線段時既可以先畫一條直的線，再畫上兩個端點(diǎn)，也可以先畫一個端點(diǎn)，再由這個端點(diǎn)引出一條線，最后畫上另一個端點(diǎn)，還可以先畫兩個端點(diǎn)，再把兩個端點(diǎn)連起來。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課主要注意以下幾點(diǎn)：盡管教材只寫出“線段是可以量出長度的”，但用直觀描述的方式表明了線段的屬性，直的、兩個端點(diǎn)即可以度量。線段對學(xué)生來講是比較抽象和難以理解的。2023年認(rèn)識線段教學(xué)反思及不足 認(rèn)識線段教學(xué)反思(通用12篇)2023年認(rèn)識線段教學(xué)反思及不足 認(rèn)識線段教學(xué)反思(通用12篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。我先通過學(xué)生的體驗(yàn)活動來初步認(rèn)識線段并用圖表示，再通過學(xué)生畫線段活動，讓學(xué)生直觀認(rèn)識線段的特征。教學(xué)時，我緊緊抓住線段的兩個特征，反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對線段的認(rèn)識。除此之外，我還請學(xué)生說說為什么尺、鉛筆、數(shù)學(xué)書這些東西都可以用來畫線段，還有哪些東西也可以幫助我們畫線段，使學(xué)生明確只要有直邊的東西都可以用來畫線段，又一次鞏固了線段“直”的特點(diǎn)，最后我請學(xué)生再畫一條定長線段，這樣，學(xué)生經(jīng)歷了畫線段的過程，自己得出并牢固掌握了畫線段的方法，獲得了成功的體驗(yàn)。教材只有半頁的內(nèi)容，如果為了背出線段是什么，畫一畫線段，那不是難事，但線段的教學(xué)，更重要的是結(jié)合情境感受線段，理解它的意義，使學(xué)生看得著，摸得到，用得上，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，觀察想象力和探索問題的能力。如反饋斷尺量長度時，我只考慮有三種方法，沒有考慮這三種方法的思考過程。教學(xué)時，我緊緊抓住線段的兩個特征，反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對線段的認(rèn)識。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問題的方法就因人而異，多種多樣，并讓每個學(xué)生通過比較選適合自己的方法。在教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。整個學(xué)習(xí)過程中，我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。最后，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案，如：五角星、松樹、房子等等。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯。重點(diǎn)沒有突出到位！還需努力！認(rèn)識線段教學(xué)反思及不足篇四讓學(xué)生通過操作、觀察建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段，會數(shù)圖形里的線段條數(shù)，并會畫線段。：線段表象的建立。提問：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同？（板書：直的）談話：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。同桌互指對方手中線段的兩端。（板書：）提問：誰來指一指這條線段的端點(diǎn)？線段有幾個端點(diǎn)？（板書：兩個端點(diǎn)）小結(jié)線段的特征。談話：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。比如說吧，這本數(shù)學(xué)書上就有線段。請同桌學(xué)生每人隨意折一條線段，比比兩條線段的長短。談話：這幾個圖形就在書上第49頁，數(shù)好后，把每個圖形中線段的條數(shù)填在括號里。談話：剛才我們一起認(rèn)識了線段，還找到了線段，想自己動手畫一條線段嗎？請小朋友拿出紙，試著畫一條線段。談話：剛才我們畫了線段，數(shù)了線段，還動手折出了線段，如果給你兩個點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫一條線段嗎？請把書翻到第49頁，做想想做做第3題。提問：什么是連結(jié)每兩點(diǎn)？你能給大家指指嗎？想象一下，連出來會是什么圖形？請你準(zhǔn)備好直尺，在書上完成。三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲談話：今天，我們一起認(rèn)識了線段，你有什么收獲？四、綜合練習(xí)，激發(fā)興趣估一估：哪條線段長。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象，再通過指一指（同桌）、找一找、折一折、畫一畫這幾個環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下空間，反思如下：空間一：感知。于是，我問，你能說說你認(rèn)為哪兒也是線段呢？比如桌子的高這條線，是一條線段。追問，你們找的都對，那到底什么樣的線才是線段呢？“直的”毫不猶豫的搶答。為了學(xué)生能夠感知可測量，我又追問了手電筒的光線，太陽光線等，感覺問的有點(diǎn)深了。在跟進(jìn)練習(xí)里，反饋效果不錯。給自己錄音，看看說了哪些多余的話。但是這部分是由學(xué)生來說測量的方法。課下忽然想起了于姐說的“一個行動代替一車語言”如果改成讓他來前面量一量，問題就變得簡單多了，又直觀又高效。然后動手操作。
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