【正文】 觀察能力，實(shí)踐能力和概括能力。教師主要講解兩種畫線段的方法，在講解中配合課件演示，幫助學(xué)生更好的理解：第一種畫法，分類畫線段：先順次連接四點(diǎn)圍成四邊形，再完成四邊形里面的線段。準(zhǔn)備好了嗎第一關(guān)：連接兩點(diǎn)畫線（想想做做第3題）出示題目，讓學(xué)生按要求畫一畫學(xué)生畫好后，提問：連接這兩點(diǎn)還能不能畫出不同的線段嗎？ 指出：兩接兩點(diǎn)，只能畫一條線段。]四、學(xué)習(xí)畫線段談話：小朋友們認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段，折出了線段，還想不想自己動(dòng)手畫一條線段？那我們畫線段用什么工具？ 指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。利用“想想做做2”，交流并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。（3）折線段談話：小朋友喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來玩一玩吧?。贸稣n前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，對(duì)折，打開）啟發(fā)：現(xiàn)在同學(xué)們的紙上都有了一條折痕。師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數(shù)學(xué)書的這一條邊可以看成一條線段（演示）你知道這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里嗎？（指名一人板演）請(qǐng)小朋友們也拿起自己的數(shù)學(xué)書,找一找它的哪條邊可以也看成線段？ 這條線段的端點(diǎn)在哪？提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？ 師：孩子們真了不起，擁有一雙會(huì)觀察的小眼睛，相信你們走出了課堂之后還會(huì)有更奇妙的發(fā)現(xiàn)！[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、桌椅、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對(duì)線段的感受。]（6）完成“想想做做”第1題（認(rèn)線段）。提問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？ 小結(jié)并板書：有2個(gè)端點(diǎn)。師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺(tái)來指一指哪兒可以看成線段。B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。師：拔河、跳繩，兩根繩有什么不同呢？ 生：拔河的繩子被拉直了，跳繩是彎的。再通過觀察將毛線拉直這一過程來初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，并用圖表示，建立線段的模型?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】1．使學(xué)生通過實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段?！緦W(xué)情分析】量物體的長(zhǎng)度，實(shí)際上就是用刻度尺量線段的長(zhǎng)短。第一篇：《認(rèn)識(shí)線段》認(rèn)識(shí)線段 教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第48～49頁(yè)內(nèi)容。因此，在“厘米和米”這一單元中，教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。2．使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，會(huì)數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會(huì)畫線段。難點(diǎn)：建立線段的表象。然后通過觀察直尺、黑板、課本的邊線，長(zhǎng)方形紙對(duì)折后觀察折痕，以及沿直尺邊畫線段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生活動(dòng)的情境引入，充分地利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣]二、動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)線段（1）變曲為直教師出示毛線：看！毛線的形狀是怎么樣的？(學(xué)生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。討論：哪一種作法使毛線更直？）師：你們知道嗎，你們的一個(gè)小動(dòng)作揭示了一個(gè)奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。現(xiàn)在請(qǐng)?zhí)釂枺壕€段是什么樣的？小結(jié)并板書：線段是直直的。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指一指毛線的兩個(gè)端點(diǎn)在什么地方？（4）認(rèn)識(shí)線段的示意圖（課件出示），建構(gòu)線段模型。師：你們說得真好！小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，現(xiàn)在請(qǐng)大家來當(dāng)小法官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎？交流：讓學(xué)生說說為什么是線段或者不是線段？引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個(gè)基本特征來說明。]（2）到圖形中找線段師：其實(shí)很多我們以前學(xué)過的圖形也都是有線段圍成的。想一想。從實(shí)物遷移到圖形，加深對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)。教師在黑板上演示畫：畫線段時(shí)，左手按住直尺，使他不能移動(dòng)，再用筆貼緊直尺的一邊畫，畫出的線段一定要直的，不能彎曲，再在線段的兩端畫上端點(diǎn)（即兩條小豎線）展示幾個(gè)學(xué)生的作品，進(jìn)行評(píng)講 提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程，通過交流，探索畫線段的方法。（齊讀）第二關(guān)：連接三點(diǎn)畫線(想想做做第4題)師：好，第1關(guān)小朋友們知道了連接兩點(diǎn)可以畫1條線段第二關(guān)開始啦，這兒有3個(gè)點(diǎn)，猜一猜，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫幾條線段？ 小結(jié)：有3個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段，一共可以畫（3）條線段，畫成的是（三角）形。第二種畫法，先畫出過一個(gè)點(diǎn)的所有三條線段，再畫出過第二個(gè)點(diǎn)兩條線段，再畫出最后一條線段。不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生滲透有序思想，為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)做好鋪墊。引導(dǎo)拓展：你們還想知道線段的哪些知識(shí)呢？增強(qiáng)他們的探索意識(shí)。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，練習(xí)安排了判斷線段、數(shù)線段、及按指定要求畫，加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。通過“繩子里還藏著的數(shù)學(xué)知識(shí)，想不想知道呢”這句話讓學(xué)生能好奇學(xué)，主動(dòng)學(xué)。我們看到了黑板上的形狀發(fā)生了什么變化？（板書：直的）把線拉緊后，它就直了。（2）感受線段的兩個(gè)端點(diǎn)談話：我們?cè)賮砜匆幌拢蠋焹芍皇帜笞〉牡胤绞蔷€段的兩端，在數(shù)學(xué)上，它們有一個(gè)共同的名字，叫做端點(diǎn)。接下來我們認(rèn)識(shí)一下線段怎么用圖形來表示。找一找，我們教室里哪些物體的邊也可以看成線段？小結(jié)：我們找到的這些物體的邊都可以看成線段。指名匯報(bào)，和老師的比一比。反饋交流：學(xué)生判斷，并說出理由。先畫1條短豎線，再畫1條短豎線，誰能告訴我現(xiàn)在畫的是什么？ 然后連接兩條短豎線。（課件出示畫的其它線段）如果沒有尺，你們能不能利用其它工具畫一條線段呢？（這些工具的都要有直的邊）【意圖】學(xué)生在對(duì)線段的特征了解后，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)畫線段，先直接講授，然后讓學(xué)生試著畫一條，學(xué)生在動(dòng)手畫的過程里，先畫兩個(gè)端點(diǎn)，再連接兩個(gè)端點(diǎn)，使得線段的特征融入在其中，將抽象的東西形象化。如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連接這兩點(diǎn)畫一條線段嗎？請(qǐng)把書打開到P49，想想做做第3題，自己連一連。提問：什么是“連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)”？你能給大家指一指嗎？想象一下連出來會(huì)是什么圖形？活動(dòng)：請(qǐng)你們準(zhǔn)備好直尺，在書上完成。提問：你們是這樣畫的嗎？有不同意見的小朋友嗎？ 活動(dòng)：學(xué)生再次嘗試畫一畫。星期天，小兔子要到小猴家去做客，有這樣四條路（課件），你們幫小兔子想一想，應(yīng)該選擇哪一條路呢？小結(jié)：其實(shí)在兩點(diǎn)之間，大家選擇的是一條線段，它就是通往小猴家最短的路線。陌生是因?yàn)榫€段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。讓學(xué)生用直尺畫線段，既豐富了學(xué)生對(duì)線段的感知，又加深了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。”第3題讓學(xué)生用直尺把兩點(diǎn)連成一條線段，使學(xué)生初步體會(huì)兩點(diǎn)只能畫一條直線。課始，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。當(dāng)然還存在著許多不足：第一，我讓學(xué)生找生活中的線段的時(shí)候,學(xué)生局限于找教室中的線段,這時(shí)候如果能用多媒體輔助一下。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來說，有些問題我提的不夠明白，造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。總的來說,這節(jié)課有成功也有不足,在以后的工作中,我一定認(rèn)真?zhèn)湔n,努力鉆研教材,在一點(diǎn)一滴中積累經(jīng)驗(yàn), 在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效果等方面多下功