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正文內(nèi)容

認識線段-wenkub

2024-10-15 01 本頁面
 

【正文】 觀察能力,實踐能力和概括能力。教師主要講解兩種畫線段的方法,在講解中配合課件演示,幫助學生更好的理解:第一種畫法,分類畫線段:先順次連接四點圍成四邊形,再完成四邊形里面的線段。準備好了嗎第一關:連接兩點畫線(想想做做第3題)出示題目,讓學生按要求畫一畫學生畫好后,提問:連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎? 指出:兩接兩點,只能畫一條線段。]四、學習畫線段談話:小朋友們認識了線段,還找到了線段,折出了線段,還想不想自己動手畫一條線段?那我們畫線段用什么工具? 指出:通常,我們可以沿著直尺的邊來畫線段。利用“想想做做2”,交流并引導發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。(3)折線段談話:小朋友喜歡玩折紙游戲嗎?現(xiàn)在我們就一起來玩一玩吧!(拿出課前準備的長方形紙,對折,打開)啟發(fā):現(xiàn)在同學們的紙上都有了一條折痕。師:我們身邊的物體也有很多線段,比如數(shù)學書的這一條邊可以看成一條線段(演示)你知道這條線段的兩個端點在哪里嗎?(指名一人板演)請小朋友們也拿起自己的數(shù)學書,找一找它的哪條邊可以也看成線段? 這條線段的端點在哪?提出要求:找一找,還有哪些物體的邊也可以看成線段? 師:孩子們真了不起,擁有一雙會觀察的小眼睛,相信你們走出了課堂之后還會有更奇妙的發(fā)現(xiàn)![設計意圖:引導學生觀察直尺、課本、桌椅、黑板等物體的邊,找一找、摸一摸,加深對線段的感受。](6)完成“想想做做”第1題(認線段)。提問:線段有幾個端點? 小結(jié)并板書:有2個端點。師:我們已經(jīng)了解了把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段,現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。B只捏住毛線的一端,另一端讓毛線自然下垂。師:拔河、跳繩,兩根繩有什么不同呢? 生:拔河的繩子被拉直了,跳繩是彎的。再通過觀察將毛線拉直這一過程來初步認識線段,會用自己的語言描述線段的特征,并用圖表示,建立線段的模型。【重點、難點】 重點:認識線段的特征?!灸繕祟A設】1.使學生通過實際的觀察和操作建立線段的表象,會用自己的語言描述線段的主要特征,能把物體直的邊看成線段。【學情分析】量物體的長度,實際上就是用刻度尺量線段的長短。第一篇:《認識線段》認識線段 教學設計【教學內(nèi)容】蘇教版小學數(shù)學二年級上冊第48~49頁內(nèi)容。因此,在“厘米和米”這一單元中,教材首先讓學生初步認識線段。2.使學生能根據(jù)對線段的初步認識,從一組圖形中辨認出線段,會數(shù)圖形里線段的條數(shù),并會畫線段。難點:建立線段的表象。然后通過觀察直尺、黑板、課本的邊線,長方形紙對折后觀察折痕,以及沿直尺邊畫線段活動,讓學生直觀認識線段的特征。[設計意圖:以學生活動的情境引入,充分地利用學生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣]二、動手操作,初步認識線段(1)變曲為直教師出示毛線:看!毛線的形狀是怎么樣的?(學生觀察,得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。討論:哪一種作法使毛線更直?)師:你們知道嗎,你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數(shù)學知識:把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段?,F(xiàn)在請?zhí)釂枺壕€段是什么樣的?小結(jié)并板書:線段是直直的。請學生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方?(4)認識線段的示意圖(課件出示),建構(gòu)線段模型。師:你們說得真好!小朋友們已經(jīng)認識了線段,現(xiàn)在請大家來當小法官:你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎?交流:讓學生說說為什么是線段或者不是線段?引導學生從線段的兩個基本特征來說明。](2)到圖形中找線段師:其實很多我們以前學過的圖形也都是有線段圍成的。想一想。從實物遷移到圖形,加深對多邊形的認識。教師在黑板上演示畫:畫線段時,左手按住直尺,使他不能移動,再用筆貼緊直尺的一邊畫,畫出的線段一定要直的,不能彎曲,再在線段的兩端畫上端點(即兩條小豎線)展示幾個學生的作品,進行評講 提問:你還能用其他工具來畫線段嗎?[設計意圖:鼓勵學生尋找、利用身邊的工具畫線段,讓學生經(jīng)歷畫線段的過程,通過交流,探索畫線段的方法。(齊讀)第二關:連接三點畫線(想想做做第4題)師:好,第1關小朋友們知道了連接兩點可以畫1條線段第二關開始啦,這兒有3個點,猜一猜,連接每兩點可以畫幾條線段? 小結(jié):有3個點,連接每兩點畫一條線段,一共可以畫(3)條線段,畫成的是(三角)形。第二種畫法,先畫出過一個點的所有三條線段,再畫出過第二個點兩條線段,再畫出最后一條線段。不失時機地向?qū)W生滲透有序思想,為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。引導拓展:你們還想知道線段的哪些知識呢?增強他們的探索意識。教材注重學生的體驗,讓學生在體驗中感悟知識,練習安排了判斷線段、數(shù)線段、及按指定要求畫,加深對線段的認識。教學重點:讓學生初步認識線段。通過“繩子里還藏著的數(shù)學知識,想不想知道呢”這句話讓學生能好奇學,主動學。我們看到了黑板上的形狀發(fā)生了什么變化?(板書:直的)把線拉緊后,它就直了。(2)感受線段的兩個端點談話:我們再來看一下,老師兩只手捏住的地方是線段的兩端,在數(shù)學上,它們有一個共同的名字,叫做端點。接下來我們認識一下線段怎么用圖形來表示。找一找,我們教室里哪些物體的邊也可以看成線段?小結(jié):我們找到的這些物體的邊都可以看成線段。指名匯報,和老師的比一比。反饋交流:學生判斷,并說出理由。先畫1條短豎線,再畫1條短豎線,誰能告訴我現(xiàn)在畫的是什么? 然后連接兩條短豎線。(課件出示畫的其它線段)如果沒有尺,你們能不能利用其它工具畫一條線段呢?(這些工具的都要有直的邊)【意圖】學生在對線段的特征了解后,引導他們學會畫線段,先直接講授,然后讓學生試著畫一條,學生在動手畫的過程里,先畫兩個端點,再連接兩個端點,使得線段的特征融入在其中,將抽象的東西形象化。如果給你兩個點,你能連接這兩點畫一條線段嗎?請把書打開到P49,想想做做第3題,自己連一連。提問:什么是“連結(jié)每兩點”?你能給大家指一指嗎?想象一下連出來會是什么圖形?活動:請你們準備好直尺,在書上完成。提問:你們是這樣畫的嗎?有不同意見的小朋友嗎? 活動:學生再次嘗試畫一畫。星期天,小兔子要到小猴家去做客,有這樣四條路(課件),你們幫小兔子想一想,應該選擇哪一條路呢?小結(jié):其實在兩點之間,大家選擇的是一條線段,它就是通往小猴家最短的路線。陌生是因為線段對二年級學生來說是比較抽象和難以理解的。讓學生用直尺畫線段,既豐富了學生對線段的感知,又加深了對線段的認識。”第3題讓學生用直尺把兩點連成一條線段,使學生初步體會兩點只能畫一條直線。課始,我讓學生動手實踐:想辦法讓桌上彎曲的毛線變直,再變換方向拉一拉,讓學生充分感知線段的本質(zhì)特征。整個學習過程中,我很重視學生的探索實踐,讓學生在做中學、做中思、做中悟。當然還存在著許多不足:第一,我讓學生找生活中的線段的時候,學生局限于找教室中的線段,這時候如果能用多媒體輔助一下。對于二年級小學生來說,有些問題我提的不夠明白,造成了小學生的思路不夠完整、清晰??偟膩碚f,這節(jié)課有成功也有不足,在以后的工作中,我一定認真?zhèn)湔n,努力鉆研教材,在一點一滴中積累經(jīng)驗, 在今后的教學工作中,我應該在如何提高學生學習積極性,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,提高課堂教學效果等方面多下功
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