【正文】 觀察能力，實踐能力和概括能力。教師主要講解兩種畫線段的方法，在講解中配合課件演示，幫助學生更好的理解：第一種畫法，分類畫線段：先順次連接四點圍成四邊形，再完成四邊形里面的線段。準備好了嗎第一關：連接兩點畫線（想想做做第3題）出示題目，讓學生按要求畫一畫學生畫好后，提問：連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎？ 指出：兩接兩點，只能畫一條線段。]四、學習畫線段談話：小朋友們認識了線段，還找到了線段，折出了線段，還想不想自己動手畫一條線段？那我們畫線段用什么工具？ 指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。利用“想想做做2”，交流并引導發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。（3）折線段談話：小朋友喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來玩一玩吧！（拿出課前準備的長方形紙，對折，打開）啟發(fā)：現(xiàn)在同學們的紙上都有了一條折痕。師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數(shù)學書的這一條邊可以看成一條線段（演示）你知道這條線段的兩個端點在哪里嗎？（指名一人板演）請小朋友們也拿起自己的數(shù)學書,找一找它的哪條邊可以也看成線段？ 這條線段的端點在哪？提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？ 師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛，相信你們走出了課堂之后還會有更奇妙的發(fā)現(xiàn)！[設計意圖：引導學生觀察直尺、課本、桌椅、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對線段的感受。]（6）完成“想想做做”第1題（認線段）。提問：線段有幾個端點？ 小結(jié)并板書：有2個端點。師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。師：拔河、跳繩，兩根繩有什么不同呢？ 生：拔河的繩子被拉直了，跳繩是彎的。再通過觀察將毛線拉直這一過程來初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，并用圖表示，建立線段的模型。【重點、難點】 重點：認識線段的特征?！灸繕祟A設】1．使學生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。【學情分析】量物體的長度，實際上就是用刻度尺量線段的長短。第一篇：《認識線段》認識線段 教學設計【教學內(nèi)容】蘇教版小學數(shù)學二年級上冊第48～49頁內(nèi)容。因此，在“厘米和米”這一單元中，教材首先讓學生初步認識線段。2．使學生能根據(jù)對線段的初步認識，從一組圖形中辨認出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。難點：建立線段的表象。然后通過觀察直尺、黑板、課本的邊線，長方形紙對折后觀察折痕，以及沿直尺邊畫線段活動，讓學生直觀認識線段的特征。[設計意圖：以學生活動的情境引入，充分地利用學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣]二、動手操作，初步認識線段（1）變曲為直教師出示毛線：看！毛線的形狀是怎么樣的？(學生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。討論：哪一種作法使毛線更直？）師：你們知道嗎，你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數(shù)學知識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段?，F(xiàn)在請?zhí)釂枺壕€段是什么樣的？小結(jié)并板書：線段是直直的。請學生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方？（4）認識線段的示意圖（課件出示），建構(gòu)線段模型。師：你們說得真好！小朋友們已經(jīng)認識了線段，現(xiàn)在請大家來當小法官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎？交流：讓學生說說為什么是線段或者不是線段？引導學生從線段的兩個基本特征來說明。]（2）到圖形中找線段師：其實很多我們以前學過的圖形也都是有線段圍成的。想一想。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。教師在黑板上演示畫：畫線段時，左手按住直尺，使他不能移動，再用筆貼緊直尺的一邊畫，畫出的線段一定要直的，不能彎曲，再在線段的兩端畫上端點（即兩條小豎線）展示幾個學生的作品，進行評講 提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？[設計意圖：鼓勵學生尋找、利用身邊的工具畫線段，讓學生經(jīng)歷畫線段的過程，通過交流，探索畫線段的方法。（齊讀）第二關：連接三點畫線(想想做做第4題)師：好，第1關小朋友們知道了連接兩點可以畫1條線段第二關開始啦，這兒有3個點，猜一猜，連接每兩點可以畫幾條線段？ 小結(jié)：有3個點，連接每兩點畫一條線段，一共可以畫（3）條線段，畫成的是（三角）形。第二種畫法，先畫出過一個點的所有三條線段，再畫出過第二個點兩條線段，再畫出最后一條線段。不失時機地向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。引導拓展：你們還想知道線段的哪些知識呢？增強他們的探索意識。教材注重學生的體驗，讓學生在體驗中感悟知識，練習安排了判斷線段、數(shù)線段、及按指定要求畫，加深對線段的認識。教學重點：讓學生初步認識線段。通過“繩子里還藏著的數(shù)學知識，想不想知道呢”這句話讓學生能好奇學，主動學。我們看到了黑板上的形狀發(fā)生了什么變化？（板書：直的）把線拉緊后，它就直了。（2）感受線段的兩個端點談話：我們再來看一下，老師兩只手捏住的地方是線段的兩端，在數(shù)學上，它們有一個共同的名字，叫做端點。接下來我們認識一下線段怎么用圖形來表示。找一找，我們教室里哪些物體的邊也可以看成線段？小結(jié)：我們找到的這些物體的邊都可以看成線段。指名匯報，和老師的比一比。反饋交流：學生判斷，并說出理由。先畫1條短豎線，再畫1條短豎線，誰能告訴我現(xiàn)在畫的是什么？ 然后連接兩條短豎線。（課件出示畫的其它線段）如果沒有尺，你們能不能利用其它工具畫一條線段呢？（這些工具的都要有直的邊）【意圖】學生在對線段的特征了解后，引導他們學會畫線段，先直接講授，然后讓學生試著畫一條，學生在動手畫的過程里，先畫兩個端點，再連接兩個端點，使得線段的特征融入在其中，將抽象的東西形象化。如果給你兩個點，你能連接這兩點畫一條線段嗎？請把書打開到P49，想想做做第3題，自己連一連。提問：什么是“連結(jié)每兩點”？你能給大家指一指嗎？想象一下連出來會是什么圖形？活動：請你們準備好直尺，在書上完成。提問：你們是這樣畫的嗎？有不同意見的小朋友嗎？ 活動：學生再次嘗試畫一畫。星期天，小兔子要到小猴家去做客，有這樣四條路（課件），你們幫小兔子想一想，應該選擇哪一條路呢？小結(jié)：其實在兩點之間，大家選擇的是一條線段，它就是通往小猴家最短的路線。陌生是因為線段對二年級學生來說是比較抽象和難以理解的。讓學生用直尺畫線段，既豐富了學生對線段的感知，又加深了對線段的認識。”第3題讓學生用直尺把兩點連成一條線段，使學生初步體會兩點只能畫一條直線。課始，我讓學生動手實踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓學生充分感知線段的本質(zhì)特征。整個學習過程中，我很重視學生的探索實踐，讓學生在做中學、做中思、做中悟。當然還存在著許多不足：第一，我讓學生找生活中的線段的時候,學生局限于找教室中的線段,這時候如果能用多媒體輔助一下。對于二年級小學生來說，有些問題我提的不夠明白，造成了小學生的思路不夠完整、清晰?？偟膩碚f,這節(jié)課有成功也有不足,在以后的工作中,我一定認真?zhèn)湔n,努力鉆研教材,在一點一滴中積累經(jīng)驗, 在今后的教學工作中，我應該在如何提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高課堂教學效果等方面多下功