【正文】 因?yàn)閹煾翟诮虒W(xué)時(shí)，把整個(gè)過程，從頭到尾一氣做完，沒有把過程細(xì)分，更沒有說明原因。如果能做到把每一個(gè)過程都進(jìn)行細(xì)分，那最復(fù)雜的過程也是由一些最簡(jiǎn)單的過程所組成。如果在做的過程中，再加以語(yǔ)言說明，我們的學(xué)生一定能聽懂，能學(xué)會(huì)。現(xiàn)以開機(jī)為例加以說明：（1）我們的電腦橫機(jī)是以電力做動(dòng)力的39。，把與電腦橫機(jī)相連的電源開關(guān)合上，我做給學(xué)生看，然后請(qǐng)他們跟著做幾次；（2）為了保護(hù)電腦橫機(jī)不被電流燒壞，在電腦橫機(jī)上裝有漏電保護(hù)開關(guān)，開機(jī)時(shí)先把此開關(guān)推上，請(qǐng)學(xué)生在電腦橫機(jī)上找到漏電開關(guān)，并把它推上；（3）我們的電腦橫機(jī)由電腦控制，把控制電腦橫機(jī)的電腦開關(guān)打開，告示學(xué)生那綠色開關(guān)就是，把它按下就好了，請(qǐng)學(xué)生按下，開機(jī)完成。向這樣講給他們聽，做給他們看，請(qǐng)他們跟著做，學(xué)生就會(huì)覺得電腦橫機(jī)很好學(xué)，有信心學(xué)會(huì)，有能力學(xué)好。再以穿紗為例說說細(xì)分步驟：（1）電腦橫機(jī)編織需要紗線，那紗線應(yīng)放在置紗臺(tái)上，因?yàn)榉旁趧e處，電腦橫機(jī)不便帶紗，然后拿一錠紗線放到置紗臺(tái)上，再請(qǐng)學(xué)生跟著做；（2）把要用的紗線放到導(dǎo)紗環(huán)的正下面，放給學(xué)生看，讓他們跟著放幾個(gè)，如不在正下方，又會(huì)怎樣呢？我把一筒紗線放在導(dǎo)紗環(huán)正下方較遠(yuǎn)的地方，然后穿上紗線用力一拉，紗筒倒了，大家就知道放在正下方的原因了；（3）紗線經(jīng)過導(dǎo)紗環(huán)后，要通過紗結(jié)開關(guān)，此處紗結(jié)開關(guān)的作用是控制大的紗結(jié)不出現(xiàn)在織片中，因大的紗結(jié)會(huì)影響織片的質(zhì)量，因此當(dāng)編織中遇有較大紗結(jié)時(shí)，電腦橫機(jī)要能自動(dòng)停機(jī)，并告示看機(jī)人員進(jìn)行處理，然后我做給學(xué)生看，讓學(xué)生學(xué)著做，最后我把紗線打一個(gè)大的紗結(jié)，一拉紗線，經(jīng)過紗結(jié)開關(guān)時(shí)，紗結(jié)開關(guān)就被打開，再請(qǐng)學(xué)生試著做；（4）穿過挑力彈簧，挑力彈簧起拉直紗線的作用，請(qǐng)學(xué)生跟著做；（5）經(jīng)過輸紗器，做給學(xué)生看，請(qǐng)他們跟著做，這一步可以不要，只要紗線張力夠大就行，而對(duì)較容易拉斷的紗線，通過輸紗器的幫助，減少了張力的大小，減少了紗線被拉斷的機(jī)會(huì)；（6）穿過邊收線，做給學(xué)生看，請(qǐng)他們跟著做，作用是當(dāng)機(jī)頭回轉(zhuǎn)時(shí)，紗線在邊收器的作用下保持拉直狀態(tài)；（7）穿過導(dǎo)紗孔，做給學(xué)生看，讓他們跟著，此處是為了減少多條紗線互相繞在一起；（8）最后穿入紗嘴，完成穿紗過程。向這樣學(xué)生能聽懂，能學(xué)會(huì)，學(xué)生自然就有了學(xué)習(xí)的信心。四、化整為零，各個(gè)擊破以前我在學(xué)習(xí)時(shí)，感到難學(xué)，是因?yàn)閹煾翟诮虒W(xué)時(shí)，把相關(guān)內(nèi)容合在一起講解，如，講色碼時(shí)，255個(gè)色碼一次講完，還要求我們記住每個(gè)色碼的作用，卻沒有介紹各色碼之間的聯(lián)系與區(qū)別，我整整用了兩個(gè)星期，把255個(gè)色碼記得差不多了，卻不知道怎么用，這就是大家認(rèn)為電腦橫機(jī)難學(xué)的又一個(gè)原因，要記的東西太多了。要是把這些色碼，按功能的不同進(jìn)行分別講解，其實(shí)是不難記的。我是這樣講解的，255個(gè)色碼中，現(xiàn)在要知道的只有3個(gè)，1號(hào)前床編織，2號(hào)后床編織，3號(hào)前后床一起編織，也叫總針編織。這三個(gè)色碼，如1號(hào)編織完遇2號(hào)色碼，電腦橫機(jī)自動(dòng)翻針去后床進(jìn)行編織，2號(hào)編織完遇1號(hào)色碼，也是自動(dòng)翻針到前床進(jìn)行編織，3號(hào)編織完遇1號(hào)色碼，也是自動(dòng)翻針到前床進(jìn)行編織，這三個(gè)色碼之間能夠自動(dòng)完成翻針動(dòng)作，如果編織完前床后，不進(jìn)行翻針，再進(jìn)行后床編織，那就要用別的色碼了，就是8號(hào)、9號(hào)、10號(hào)了。色碼10與色碼3編織動(dòng)作完全一樣，只是色碼10之間不會(huì)自動(dòng)翻針，色碼3之間能進(jìn)行自動(dòng)翻針，能進(jìn)行自動(dòng)翻針的在電腦橫機(jī)里叫做有連接，不能進(jìn)行自動(dòng)翻針的，叫無連接。這樣講解學(xué)生覺得好記，其他用到時(shí)再講。五、多表?yè)P(yáng)，常加持當(dāng)有學(xué)生會(huì)做了，還有人不會(huì)時(shí)，我會(huì)請(qǐng)先學(xué)會(huì)的教還沒學(xué)會(huì)的，這也是對(duì)學(xué)得好的學(xué)生最好的表?yè)P(yáng)，如能堅(jiān)持，還能極大地提高學(xué)生的自信心，就以我們班的一個(gè)學(xué)生為例，該學(xué)生以前在班中從不敢說一句話，更不敢說一個(gè)不字，他學(xué)習(xí)電腦橫機(jī)很認(rèn)真，總是會(huì)先一步學(xué)會(huì)，我常請(qǐng)他去指導(dǎo)別的學(xué)生，不經(jīng)意中他成了班中的小師傅，自信心變得特強(qiáng)，這次實(shí)習(xí)他去了一家德國(guó)機(jī)的工廠，在那里干得很不錯(cuò)。加持還可以改變一個(gè)人，我們班中有一個(gè)學(xué)生，以前是一個(gè)什么也不學(xué)的學(xué)生，唯一的愛好就是游戲。一次我正在指導(dǎo)別的學(xué)生換針，他來看了一眼，我說你別光是看，我教你一次，你能在5分鐘內(nèi)完成換針嗎？我演示一遍后，他在兩分鐘內(nèi)就完成了，真的很快也很好，我說行啊，他帶著滿意的微笑走了，以后的日子他總是有意無意地走近電腦橫機(jī)，我也總找一些很簡(jiǎn)單的事讓他做，他做好后再給予滿意的評(píng)價(jià)，就這樣他從為了表?yè)P(yáng)走近電腦橫機(jī)，發(fā)展到真喜歡上了電腦橫機(jī)，后來他不玩游戲了，常給我打電話，說電腦橫機(jī)哪里有問題，他想修修，或者那一個(gè)織片，他想改改參數(shù)再織一次，對(duì)于他的要求，不管我在哪，我都會(huì)答應(yīng)。現(xiàn)在他成了班里的電腦橫機(jī)迷，一般的電腦橫機(jī)問題，他基本都能單獨(dú)處理。一個(gè)學(xué)生如果覺得電腦橫機(jī)有用，對(duì)電腦橫機(jī)又有激情，有信心，自己又有能力學(xué)會(huì)的話，他定會(huì)認(rèn)真去學(xué)，并把電腦橫機(jī)學(xué)好，這是我任教電腦橫機(jī)課的感悟，希望對(duì)您有用。（作者單位東莞市紡織服裝學(xué)校大朗校區(qū)）微課的教學(xué)設(shè)計(jì)及開發(fā)篇十二這三方面的不同說明，最后一課引起學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最后一課的無限珍惜。、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語(yǔ)：、同情并敬愛老師：：（1）從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語(yǔ)。例如：“我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧?！薄拔业淖詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課!”“我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔!我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了?！薄叭绻夷馨涯菞l出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來……又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的。”(2)從怕老師到理解、同情并敬愛老師。如“那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我。”“他就要離開了，我再也不能看見他了!想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺?！薄八┥夏翘灼恋亩Y服，原來是為了紀(jì)念這最后一課。”“可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們?！薄翱蓱z的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?”“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！?3)從幼稚不懂事到熱愛祖國(guó)。上課前在小弗郎士眼里，普魯士軍隊(duì)在鋸木廠后邊草地上操練，“比分詞有趣得多”，這顯出他還不懂事，還沒意識(shí)到普魯士軍隊(duì)是侵略者。而當(dāng)他聽老師說了“這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了”，“心里萬分難過”，“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事”。從他用“壞家伙”這個(gè)字眼里看得出他已經(jīng)意識(shí)到普魯士侵略者的侵略行徑?！靶睦锶f分難過”有他對(duì)敵人的恨，更多的是他對(duì)失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言機(jī)會(huì)的痛苦心情。從這起，他傾注了全部感情上好這最后一課。對(duì)于作為小學(xué)生的小弗郎士來說，熱愛法語(yǔ)是他熱愛祖國(guó)的同義語(yǔ)。他對(duì)老師的同情和理解是他們?cè)跓釔圩鎳?guó)、熱愛祖國(guó)語(yǔ)言這一基點(diǎn)上的默契?！按┥狭怂羌ζ恋木G色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴”。(為什么他在上最后一課時(shí)也穿戴呢?)韓麥爾先生在上最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意”。：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！?監(jiān)獄大門比喻什么?鑰匙比喻什么?怎樣理解全句的意思?)“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖；“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。這句話的含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《最后一課》練習(xí)》。3.“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！?為什么韓麥爾先生聽到鐘聲、號(hào)聲臉色慘白起來?為什么小弗郎士感到先生形象高大起來?)聽到鐘聲臉色慘白，是因?yàn)殓娐曅媪俗詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國(guó)語(yǔ)言告別。小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。韓麥爾先生的愛國(guó)精神，使小弗郎士覺得他的形象高大了。小弗郎士感到韓麥爾不僅是一位法語(yǔ)教師，而且是一位愛國(guó)志士。4.“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬歲!’”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說……”(怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情?)韓麥爾的舉止和表情一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。略。一、這篇小說是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。以愛國(guó)主義為題材的作品，古今中外不勝枚舉。但這篇小說卻別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國(guó)人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語(yǔ)課來反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人民對(duì)祖國(guó)的眷戀、熱愛和對(duì)侵略者的仇恨，都傾注在“最后一課”中。這給小說主題以鮮明的愛國(guó)主義色彩，具有深刻的社會(huì)意義。尤其是這些內(nèi)容都通過一個(gè)天真幼稚的小學(xué)生小弗郎士的見聞、感受表達(dá)出來，更真切動(dòng)人。教師可向?qū)W生介紹作品的時(shí)代背景和藝術(shù)特色。二、在教師的指導(dǎo)下分析這篇小說。首先熟悉小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)、個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。三、這篇小說的兩個(gè)主要人物形象小弗郎士和韓麥爾先生有共同點(diǎn)：熱愛祖國(guó)，仇恨敵人；又有不同點(diǎn)：身份、年齡、性格不同，對(duì)事物理解往往不同。在分析這兩個(gè)人物形象時(shí)，要恰如其分。四、指導(dǎo)學(xué)生默讀和朗讀課文，在讀中加深對(duì)課文的理解。