【正文】 其它東西？買(mǎi)了什么？（二）教師小結(jié)：鵝媽媽原來(lái)只想買(mǎi)一雙鞋，為什么后來(lái)她又買(mǎi)那么多東西呢？會(huì)不會(huì)是老板跟她說(shuō)了什么呢？采取啞劇的形式，教師提出問(wèn)題讓幼兒帶著疑問(wèn)欣賞故事第二遍。?請(qǐng)幼兒發(fā)言，教師根據(jù)故事情節(jié)引導(dǎo)幼兒猜想老板是怎樣向鵝媽媽介紹商品。（三）配上聲音，請(qǐng)幼兒完整欣賞故事一遍。請(qǐng)個(gè)別幼兒模仿故事里老板和鵝媽媽的對(duì)話。重點(diǎn)模仿老板的神態(tài)、語(yǔ)氣；鵝媽媽愛(ài)虛榮的心理。三、聯(lián)系生活，進(jìn)行思想教育。你喜歡故事里的老板嗎？為什么？?幼兒回答后教師小結(jié)：老板很聰明，會(huì)做生意。懂得撲捉顧客的心理進(jìn)行商品的推銷(xiāo)。你喜歡故事里的鵝媽媽嗎？為什么？如果你是鵝媽媽?zhuān)銜?huì)怎樣做？?幼兒回答后教師小結(jié)：鵝媽媽愛(ài)虛榮，亂花錢(qián)。我們應(yīng)該養(yǎng)成節(jié)儉的良好習(xí)慣，不浪費(fèi)。上街時(shí)，不隨便要求媽媽亂買(mǎi)東西。四、經(jīng)驗(yàn)遷移：角色游戲“小老板”。請(qǐng)個(gè)別幼兒和老師玩游戲。全體幼兒游戲。設(shè)計(jì)特色：《鵝媽媽買(mǎi)鞋》這一活動(dòng)的選材是《幼兒園活動(dòng)整合課程指導(dǎo)》中《我家和我家附近》一單元中的內(nèi)容之一。幼兒園中班社會(huì)教學(xué)反思 中班社會(huì)教學(xué)反思有趣的秤篇十知識(shí)：能用較連貫的語(yǔ)言清楚地表達(dá)秋天的一些主要特征，進(jìn)一步加深對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。技能：大膽布局畫(huà)面，合理運(yùn)用色彩反映秋天的美。幼兒能用較連貫的語(yǔ)言清楚地表達(dá)秋天的一些主要特征。難點(diǎn)：幼兒會(huì)根據(jù)自己的想法合理運(yùn)用色彩反映秋天的美。物質(zhì)準(zhǔn)備： 紙、筆、油畫(huà)棒、反映秋天的圖片。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已在散步等日常活動(dòng)中觀察過(guò)園內(nèi)、園外的秋景。引起幼兒談?wù)摗拔抑赖那锾臁薄?1)出示圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞美景。師提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么?你覺(jué)得 哪里好看?(2)提問(wèn)引發(fā)思索秋天是什么樣的?師提問(wèn)：這些畫(huà)都是畫(huà)家們心中的秋天，你們心中的秋天是什么樣子的。(3)請(qǐng)幼兒大膽地“秋天我知道的秋天”老師引導(dǎo)幼兒從秋天的顏色、果實(shí)、植物的變化談起。提問(wèn)：如果請(qǐng)你來(lái)畫(huà)秋天，你會(huì)畫(huà)些什么?請(qǐng)幼兒講述自己的想法和理由。展示自己的作品。介紹自己的作品，評(píng)價(jià)和互相學(xué)習(xí)。幼兒：秋天幼兒：秋天的顏色好看幼兒：菊花 銀杏樹(shù)通過(guò)對(duì)前面秋天的雨。秋天的樹(shù)林等的學(xué)習(xí)幼兒對(duì)于秋天的理解很好了。，可以讓幼兒成為生活學(xué)習(xí)的小主人。幼兒繪畫(huà)時(shí)教師可以在一旁觀看，但不需過(guò)多干涉幼兒獨(dú)特的想法。了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，制定合理的活動(dòng)目標(biāo)。談話活動(dòng)是幫助幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交往的活動(dòng)。談話活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展是很重要的。孩子們剛升入中班，他們的表達(dá)能力與欲望都比小班時(shí)要進(jìn)步許多，但傾聽(tīng)能力和理解能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。要讓這個(gè)活動(dòng)順利開(kāi)展，還要知道幼兒關(guān)于秋天的經(jīng)驗(yàn)有哪些，幼兒關(guān)于談話的經(jīng)驗(yàn)怎樣。他們喜歡與同伴交流嗎?他們喜歡在集體中發(fā)言嗎?由于是借班上課，對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)并不了解，所以，我事先和薛埠幼兒園進(jìn)行了聯(lián)系，了解到上課時(shí)正是主題活動(dòng)開(kāi)展的第一周，幼兒對(duì)秋天的了解還沒(méi)有深入，感性經(jīng)驗(yàn)較少，但這個(gè)班的孩子能力較強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力較好。 基于以上考慮，我制定了以上三點(diǎn)目標(biāo)。在具體實(shí)施時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在談話活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，大多數(shù)幼兒在活動(dòng)中能積極表現(xiàn)，講述自己發(fā)現(xiàn)的秋天的秘密，少部分幼兒不是太積極，但在教師的引導(dǎo)下會(huì)進(jìn)行用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。所以，整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)基本上是達(dá)到了。但我感覺(jué)如果將目標(biāo)“大方地在集體面前進(jìn)行講述”改為“敢于在集體面前進(jìn)行講述”，對(duì)剛升入中班的幼兒來(lái)說(shuō)更恰當(dāng)。幼兒園中班社會(huì)教學(xué)反思 中班社會(huì)教學(xué)反思有趣的秤篇十一這周是雷鋒周，所以安排上了一節(jié)社會(huì)課《相互幫助真快樂(lè)》，我以故事導(dǎo)入進(jìn)入課題。當(dāng)我講述故事講到獅子被獵人布的網(wǎng)給吊起來(lái)了的時(shí)候，鄧俊偉和張陽(yáng)反應(yīng)很快地反問(wèn)：老師獅子不是有很鋒利的爪子嗎？它可以自己把網(wǎng)給劃破，然后逃掉。他干嘛不自救？是呀，它干嘛不自救？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我該做出什么回應(yīng)？顯然，孩子的思維跳脫了我想引導(dǎo)的路線。是直接否定孩子的想法，告訴他們故事不是這樣的？還是回避問(wèn)題，讓孩子繼續(xù)疑惑？當(dāng)然這兩點(diǎn)是不可取的，我們鼓勵(lì)孩子積極開(kāi)動(dòng)腦筋去想象，不僅不可抹殺，除了鼓勵(lì)有時(shí)還需要有效的啟發(fā)。要怎樣做出回應(yīng)，并有效地引向課題而又不抹殺各種想象力和可能性。而關(guān)于自救也是安全教育中的一種，更應(yīng)該讓孩子明白在出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)是否該自救。在課堂上教師要有一定的隨堂應(yīng)變能力，因?yàn)楹⒆硬豢赡苋缥覀冊(cè)诨顒?dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中的那樣發(fā)展。對(duì)著孩子們疑惑的眼神，我反問(wèn)他們：是呀，為什么他不自救呢？于是，大家紛紛地說(shuō)出了自己的想法。我最后綜合了他們的意見(jiàn)：有的說(shuō)網(wǎng)線太粗了，劃不斷；有的說(shuō)獅子的爪子被卡住了，動(dòng)不了；，忘了自己的爪子了……。這樣一來(lái)，故事可能有更多的方向。我就這些答案又給出了新的提問(wèn)：那要怎么解決這些問(wèn)題呢？于是一大波的答案有出現(xiàn)了：有的說(shuō)在吊起來(lái)的網(wǎng)里用力地動(dòng)，吊著網(wǎng)的樹(shù)枝就斷了；有的說(shuō)可以喊救命??；有的說(shuō)不要緊張，就可以想起自己的爪子了……。在討論中有的孩子只是靜靜地聽(tīng)著不說(shuō)話?；蛟S還要多一些鼓勵(lì)讓孩子去自己去想象，讓自己參與會(huì)比別人影響更有深刻的印象。于是我又綜合答案，并給出了小結(jié)：遇到危險(xiǎn)時(shí)，要沉著不慌張。有自救的條件就想辦法自救，沒(méi)有自救的方法，可以想辦法創(chuàng)造條件自救。比如，剛才小朋友們幫獅子想出的好辦法。雖然課題跑偏了一小會(huì)，但是有些疑惑是適時(shí)地給予解決的，要不以后孩子遇到類(lèi)似問(wèn)題可能拿不定主意，不知所措。接下來(lái)我輕松地代過(guò)：你們說(shuō)的這些都有可能，這可得去問(wèn)問(wèn)大獅子，隨便可以告訴它這些自救的好辦法。我們?cè)賮?lái)看看后來(lái)又發(fā)生了什么事……而這就是之前我提過(guò)的怎樣有效地接收孩子們給的各種各樣的答案，怎樣合理地處理好這些問(wèn)題，并有效地把它們引導(dǎo)到課題上。在前幾輪觀摩交流課中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題使有的教師很糾結(jié)，有的教師對(duì)這種現(xiàn)象的發(fā)生會(huì)回避。這是很多教師在課題上所面臨的一個(gè)“頭疼“的問(wèn)題，因?yàn)槟悴豢赡茉谡n堂上對(duì)每一個(gè)分散的問(wèn)題都做出回應(yīng)。比如，今天的課題是“在雨中” 講述的是小豬看到小羊在雨中滑倒了裝作沒(méi)看見(jiàn)就躲開(kāi)了。當(dāng)說(shuō)到“小豬”時(shí)，可能會(huì)有孩子舉手回答說(shuō)：老師我喜歡吃豬肉。又比如今天的這個(gè)案例。除了可以避重就輕，我們是不是還可以有更多的答案？重視這個(gè)看似小問(wèn)題的大問(wèn)題，這是一個(gè)值得深思，探討、深化研究的問(wèn)題。