【正文】 法的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容是在學(xué)生剛學(xué)完5以內(nèi)的加減以后出現(xiàn)的。教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材創(chuàng)設(shè)情境——小貓的一天：從吃早餐到去看好朋友小雞，再到公園游玩，這些學(xué)生熟悉的生活情境，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義，也進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題，解決問題。二、教學(xué)目標(biāo)：通過小組合作，進(jìn)一步體會減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的含義。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與到活動中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并能正確解決問題。培養(yǎng)學(xué)生善于思考、觀察問題、解決問題的能力。初步感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)是：理解得數(shù)是0的減法算式的含義，進(jìn)一步體會減法的含義。根據(jù)教學(xué)要求，及學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性的使用教材，不拘泥于教材，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：情景教學(xué)法。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，往往接觸的不是現(xiàn)實(shí)的條件，而是一種情境，本課教學(xué)引入了“小貓的一天”，創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生產(chǎn)生加減法計(jì)算的需要，從生活實(shí)際出發(fā)，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實(shí)的問題讓學(xué)生解答，利用對問題的探究，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生主動探究知識的積極性就會提高。聯(lián)系實(shí)際。這是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，而是應(yīng)該有更多的時(shí)間讓學(xué)生自主探索。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在本節(jié)課中，多處讓學(xué)生通過“說”表達(dá)自己的見解，學(xué)生用自己的思考方式，自己的語言談自己的算法，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。本節(jié)課也多處用到過渡語是為了使小貓的一天各個環(huán)節(jié)能夠連接。(一)編數(shù)學(xué)故事，激發(fā)興趣。首先故事導(dǎo)入，引入了“小貓的一天”的生活情境后，用課件出示小貓吃魚的圖，讓學(xué)生觀察并猜一猜小花貓接下來會怎么做，讓學(xué)生各抒已見，發(fā)揮想象，說說小貓吃魚的故事，并列出相應(yīng)的算式，理解得數(shù)是0的減法算式的含義。在這一環(huán)節(jié)里通過喜聞樂見的生活情景有效地引領(lǐng)學(xué)生在看圖說算式的數(shù)學(xué)活動中感知數(shù)學(xué)來源于生活。使得課堂教學(xué)獲得了“激趣”(情感層面)和“感知”(認(rèn)知層面)的雙贏。并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行自評、他評、師生互評。(二)自主合作交流，動手操作。首先，通過過渡語，引入小雞吃米將會出現(xiàn)什么情況。其次組織學(xué)生動手操作學(xué)具，以小組為單位，合作交流小雞吃米將會出現(xiàn)什么情況，并用白紙記錄下來。最后展示成果。通過開展個人說加減法算式、小組交流、全班匯報(bào)加減法算式、評價(jià)等數(shù)學(xué)活動，“5以內(nèi)的加減法算式”對學(xué)生而言就不再是單純接受的數(shù)學(xué)知識，而是自身體驗(yàn)的數(shù)學(xué)成果。當(dāng)學(xué)生所寫的加減法算式得到組內(nèi)同學(xué)的認(rèn)同、全班學(xué)生的肯定時(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)得到了的激發(fā)和鞏固。又如讓學(xué)生看淘氣吹泡泡圖(課件出示)，小組內(nèi)交流觀看結(jié)果的意見，形成共識。通過學(xué)生有目的的交流再結(jié)合書中的“試一試”的練習(xí)，體會到被減數(shù)變化的減法算式的意義。又如，破密碼(課件出示)是對學(xué)生口算能力的訓(xùn)練。(三)進(jìn)行游戲，加強(qiáng)課外延伸。由于書上套圈游戲在室內(nèi)較難組織，因此我把這部分內(nèi)容換成夾玻璃球游戲，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光看身邊的事物。(一)創(chuàng)設(shè)情景，引入新課過渡語：貓媽媽非常疼愛小花貓，有一天它釣了三條魚，給小花貓當(dāng)作早餐。(課件出示一盤可口的魚〈三條〉，一只直流口水的小花貓)。接著教師提問：小花貓接下來會做什么呢?請大家猜一猜。你能用算式說明你猜的故事結(jié)果嗎?在開始就創(chuàng)設(shè)“小貓吃魚”的情景，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(二)自主合作，理解新知?；顒?，編故事：首先讓學(xué)生廣開思路說說小花貓的故事結(jié)果及相應(yīng)的算式。教師適當(dāng)給予鼓勵肯定的評價(jià)。(這個環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生初步理解得數(shù)是0的減法算式的含義)接著引導(dǎo)學(xué)生看書：，書中那只可愛的小花貓是怎樣做的呢?誰愿意說一說小貓吃魚的故事?同時(shí)課件相應(yīng)演示，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解得數(shù)是0的減法算式的含義?；顒?，動手操作，進(jìn)一步理解加減法的含義首先在這里我設(shè)計(jì)了過渡語，小花貓吃了早餐后去找它的好朋友小雞，看到小雞們在吃早餐。(課件出示5只小雞和兩個盤子)接著提問：聰明的小朋友，小花貓會看到什么情況出現(xiàn)呢?請大家動手用學(xué)具擺一擺小雞吃米的情況，邊擺邊根據(jù)課件出示的格式：5=()+()、()–()=()來寫算式。最后用課件演示各種情況，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流、動手實(shí)踐，進(jìn)一步理解加減法的含義。活動3，自主探索，深化理解用過渡語連接到下一個環(huán)節(jié)：小花貓?jiān)谕瑢W(xué)們的幫助下，輕松過關(guān)了，貓媽媽讓小花貓到游樂園玩一天，到了游樂園，看到小朋友們正在吹泡泡呢，真漂亮，我們來看看淘氣吹的泡泡怎樣呢?課件出示四個泡泡圖：圖1吹了5個泡泡。圖2破了1個。圖3……讓學(xué)生觀察后說圖意及相應(yīng)的算式。通過比較讓學(xué)生體會到被減數(shù)變化的減法算式的意義，活動4，口算能力的訓(xùn)練進(jìn)行玩夾玻璃珠游戲前，先要密碼(課件出示口算題目，正確了能進(jìn)入下一輪游戲，還能送禮物)這既訓(xùn)練了學(xué)生口算能力，又調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(三)趣味游戲，加強(qiáng)課外延伸密碼后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行夾玻璃珠游戲，其他人觀察并計(jì)時(shí)，游戲做完之后，把過程或結(jié)果用數(shù)學(xué)知識表示出來，記錄在紙上，最后學(xué)生展示結(jié)果。通過游戲活動讓學(xué)生積極參與樂于學(xué)習(xí)，體會身邊處處有數(shù)學(xué)。先讓學(xué)生說說今天你學(xué)到了什么?說說這節(jié)課你的表現(xiàn)如何，其他小朋友呢?通過自評、他評和師生互評，使學(xué)生獲得一種滿足感。接著教師總結(jié)：今天，我們陪著小花貓玩了一天，不但學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，還知道我們身邊處處有數(shù)學(xué)，在我們的日常生活中，只要你們認(rèn)真觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)問題。