【正文】 有的學(xué)生膽小，不敢大膽問：有的學(xué)生迷信書本、迷信老師，在學(xué)習中不善于提出自己的不同意見和對問題發(fā)表新看法、新見解。因此，在教學(xué)中，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生敢于問，敢于大膽思考，敢想敢說敢問，敢提出異議，努力為學(xué)生發(fā)問創(chuàng)造寬松的條件。要鼓勵學(xué)生“勤問”、圣人孔子，堪稱勤問的楷模。他向萇弘問樂、向老聃問禮。在日常生活中，逢事必問一個所以然，以至后來成為我國古代著名的思想家和教育家。毛澤東曾號召國人“學(xué)習孔夫子的‘每事問’”，作為教育者，我們何不也教學(xué)生“學(xué)習孔夫子的‘每事問’”，凡事問個水落石出，弄得個清楚明白。要鼓勵學(xué)生“下問”。“下問”即不恥下問。要使學(xué)生懂得“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，尺有所短，寸有所長，任何人都有自己的短處和長處。要學(xué)人所長，補己之短。因此，在教學(xué)中我們要教育學(xué)生不僅要向自己的老師、家長和學(xué)問多的人學(xué)習，而且還要向比自己學(xué)問少的人學(xué)習。培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、發(fā)奮進取的求知精神。要鼓勵學(xué)生“追問”。就是要培養(yǎng)學(xué)生一問到底，不達目的誓不罷休的求知欲望，克服學(xué)生對事、對物不求甚解，知其然而不知其所以然的壞習慣，做到剖根問底，而不淺嘗輒止，在問的過程中，不斷拓寬知識面，進一步加深對知識的理解和掌握。要鼓勵學(xué)生“善問”。好問是多思的前提，提倡學(xué)生多問，并非鼓勵學(xué)生不加思索地亂問，而是要鼓勵學(xué)生在多思的基礎(chǔ)上勤問，思考后再問，有準備地問，有目的地問，問到點子上，在問中長進、在問中釋疑、解惑。《不懂就要問》教案設(shè)計篇十三認識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，使用工具書或根據(jù)上下文弄清詞語的意思。默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)交流對這件事的看法。懂得“不懂就要問”是一種良好的學(xué)習態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。認識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)交流對這件事的看法。懂得“不懂就要問”是一種良好的學(xué)習態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。你在學(xué)習中有沒有遇到過不懂的問題？當你遇到不明白的問題的時候都是怎么處理的？學(xué)生自由表達。預(yù)設(shè)：問家長、問老師、小組討論、上網(wǎng)學(xué)習、查字典等。同學(xué)們的學(xué)習途徑可真多，我想這也正是同學(xué)們學(xué)習優(yōu)秀的原因。可是在很久以前，那時候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老師帶領(lǐng)大家認識一個人，看看他是怎樣學(xué)習的。課件出示：走近人物——孫中山常識提示：孫中山，廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會，提出民族、民權(quán)、民生的“三民主義”學(xué)說，1911年就任中華民國臨時大總統(tǒng)。孫中山是怎樣學(xué)習的呢？讓我們聽讀課文，了解一下。注意：在聽的時候，畫出生字詞，讀準字音，畫出新鮮感的詞句。學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出有新鮮感的詞語。課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過程中你都認識了嗎？誰可以帶大家領(lǐng)讀一下？出示生字指名領(lǐng)讀。去掉拼音，小組同學(xué)進行“你指我認”的活動。重點認讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。開火車讀準字音，也可以開火車組詞。剛才在聽讀和自讀課文時，你畫出了多少有新鮮感的詞語，跟本小組同學(xué)交流一下吧！老師找到了這些詞語，請你談?wù)勛约旱恼J識，你可以說一下詞語的意思或者是造個句子。出示詞語：搖頭晃腦鴉雀無聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點頭私塾戒尺學(xué)生根據(jù)詞語進行解釋或造句。導(dǎo)學(xué)：讀了課文，你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說的。出示課文第一段內(nèi)容，學(xué)生自讀。孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。（你喜歡這種學(xué)習方式嗎？讀出你的情感來。）隨文識字：了解多音字“背”的用法。課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分？圈出來，用自己的話說一說。預(yù)設(shè)：讀書流程圖。孫中山背誦學(xué)過的功課。先生圈出要學(xué)的新內(nèi)容。先生教讀要學(xué)的新內(nèi)容。孫中山回座位練習背誦。你覺得這種學(xué)習方式怎么樣？枯燥乏味。隨文識字：了解多音字“圈”的意義和用法。在這樣的學(xué)習環(huán)境中，孫中山有沒有放棄學(xué)習？他學(xué)得怎么樣？預(yù)設(shè)：從“先生聽了，連連點頭?！薄白x了幾遍，就背下來了。”“一字不漏地背了出來?！钡鹊胤娇梢钥闯鰧O中山學(xué)習是非常勤奮的。我們用一個詞語來形容——勤奮好學(xué)。但是孫中山學(xué)得不明白——糊里糊涂。根據(jù)上下文理解“糊里糊涂”的意思：認識模糊，不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。面對這種糊里糊涂的情況，孫中山是怎么想的？怎么做的？學(xué)生自讀課文，圈出相關(guān)內(nèi)容。預(yù)設(shè)：想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？做：他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”對于孫中山的做法，同學(xué)們是怎么看的？大家有什么反應(yīng)？這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。小組討論：同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅?？向老師問問題很可怕嗎？同學(xué)們到底在怕什么？預(yù)設(shè)：戒尺，以前做錯事或者不會背是要用戒尺打手心的。根據(jù)自己的想象，用自己的話說一說當時的情景。聽到孫中山的問題，先生是怎樣做的呢？出示：先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”朗讀句子，重點讀好動詞和語言描寫。必要時請幾個同學(xué)演一演。想象一下在當時的情況下，如果不會背，結(jié)果會怎樣？學(xué)生大膽發(fā)言。最后的結(jié)果怎樣？孫中山挨打了嗎？預(yù)設(shè)：先生講得很詳細，大家聽得很認真。思考：孫中山?jīng)]有挨打的原因是什么？預(yù)設(shè)：因為孫中山學(xué)習勤奮，完成了老師布置的任務(wù)。既然大家都想知道，為什么老師一開始不講呢？找出相應(yīng)的句子我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！體會這句話的含義。重點思考關(guān)聯(lián)詞“既然……就……”的關(guān)系。出示關(guān)聯(lián)詞：“雖然……但是……”“盡管……還是……”“無論……都……”“因為……所以……”等四組關(guān)聯(lián)詞，看看哪一組可以替換文中的“既然……就……”。體會“既然……就……”的因果關(guān)系。同學(xué)們都不敢問，只有孫中山去問，這反映了孫中山怎樣的學(xué)習態(tài)度？讀一讀相關(guān)的句子，尤其讀好最后一段孫中山的名言：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！备爬ㄟ@段話的內(nèi)容，并想一想這段話與題目的關(guān)系——照應(yīng)題目，點明中心。讀書是有方法的。我們來想一想，讀書都有哪些方法？預(yù)設(shè)：課文中的“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”。本文是略讀課文，略讀的意思就是了解大意，不必深究。讀書遇到不明白的問題，要大膽地去跟別人交流，也可以去問老師或者其他人。讀書時遇到不明白的詞語，可以大膽地根據(jù)上下文的意思去猜測，也可以大膽地猜測故事的情節(jié)。遇到不認識的漢字可以查看工具書。你還有什么好的學(xué)習方法，跟大家分享一下吧！快速閱讀《魯迅的讀書秘訣》，回答問題。閱讀成果，魯迅先生少年時用得到的金質(zhì)獎?wù)伦隽耸裁?？預(yù)設(shè)：賣掉獎?wù)拢I了幾本書，買了一串紅辣椒。魯迅先生靠什么度過寒冷的夜晚？預(yù)設(shè)：他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅持讀書。打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練—《不懂就要問》”，一起來闖關(guān)吧！完成配套練習冊。《不懂就要問》教案設(shè)計篇十四這篇課文講的是孫中山小時候在私塾讀書，敢于獨立思考，敢于質(zhì)疑，為了弄懂書里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問題的事情，贊揚了孫中山認真讀書、勤學(xué)好問的精神。本文是一篇略讀課文，也是學(xué)生接觸到的第一篇略讀課文。教學(xué)中，教師要向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習略讀課文，使學(xué)生明確這一類課文的學(xué)習要求，并在學(xué)習的過程中，逐步掌握學(xué)習方法和策略。略讀課文的教學(xué)，教師要盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機會。無論是對課文內(nèi)容的理解，還是對語言的體會和品味，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論?！局R與技能】會認11個生字，掌握2個多音字。默讀課文，想想課文講了一件什么事。把有新鮮感的詞句畫下來和同學(xué)交流?！具^程與方法】獨立閱讀課文，了解課文大意?！厩楦小B(tài)度與價值觀】理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習孫中山小時候勤學(xué)好問的精神。重點會認11個生字，掌握2個多音字。默讀課文，想想課文講了一件什么事。難點理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習他勤學(xué)好問的精神。教師：關(guān)于孫中山的相關(guān)資料及多媒體課件。學(xué)生：課前了解孫中山的生平經(jīng)歷，預(yù)習課文。1課時一、創(chuàng)設(shè)情景，切入課文同學(xué)們，在學(xué)習上你們有哪些好習慣？（學(xué)生暢所欲言）我國有許多科學(xué)家、偉人都有良好的學(xué)習習慣，孫中山就是其中的一個（出示孫中山的照片，交流資料）。孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣是分不開的，現(xiàn)在讓我們一起走進課文去看一看吧。二、初讀課文，整體感知板書課題，指出“*”，問學(xué)生，同學(xué)們，你們認識這個標識嗎？帶有這個標識的課文叫略讀課文。略讀課文，我們應(yīng)該怎樣學(xué)呢？生自由回答，教師總結(jié)：略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意即可。除了課文后雙橫線內(nèi)的字，如果文中有個別的字不認識、個別的詞語不理解，也沒有關(guān)系。學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。通過指名讀、“開火車”讀、擂臺賽讀等方式檢查識字情況。默讀課文，思考課文講了一件什么事？全班交流，教師總結(jié)。（課文敘述了孫中山小時候在私塾學(xué)習時請求先生講解所背的書的意思的故事。）三、品讀感悟，積累語言指名讀課文。交流：從課文中你讀懂了什么？從哪句話讀懂的？還有哪些不懂的地方？在學(xué)生匯報的過程中，重點引導(dǎo)學(xué)生通過“照例、壯著膽子”等詞語體會孫中山是如何學(xué)習的。（1）通過同學(xué)們的反應(yīng)：“高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲”來體會同學(xué)們的震驚、害怕，以及當時的緊張氣氛。（2）通過先生態(tài)度的變化：“拿著戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很詳細”來體會先生被孫中山善于思考、敢于提問的精神所打動。在學(xué)生提問時，注意引導(dǎo)學(xué)生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。四、朗讀欣賞，升華情感課文中哪些詞句讓你覺得很新鮮，找出來讀給同學(xué)聽，并說說為什么覺得新鮮。五、聯(lián)系實際，拓展延伸說說因為你的好問或不好問，得到了哪些益處或遭到了哪些損失。不懂就要問孫中山——勤學(xué)好問讀書求理本課是一篇略讀課文，教學(xué)時，我放手讓學(xué)生在自主質(zhì)疑、自由討論中學(xué)習，遇到不明白的問題動腦筋思考，自己解決不了的問題提出來大家討論，從而培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。