20xx年克和千克的認識教學反思100字(6篇)-資料下載頁
2025-08-05 22:18本頁面
【正文】 在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。為了有機地把教學內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學生將自己熟悉的書包、數(shù)學書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學生通過這些操作，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學小課堂和社會這個大課堂聯(lián)系起來，使學生在實踐中進一步鞏固和升華質(zhì)量概念。在這堂課中，學生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解。學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人?？撕颓Э说恼J識教學反思100字篇六《數(shù)學課程規(guī)范》指出：同學的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是實際的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于同學主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流。數(shù)學活動必需建立在同學的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。依據(jù)新課標提出的兩個基本理念，在教學中，我深深地體會到：教材出現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的知識，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地同學的生活實際較遠。在備課時，教師要吃透教材的編寫意圖，發(fā)明性地使用教材，創(chuàng)設(shè)同學熟悉的生活情境和問題情境。找準“知識的最近生長區(qū)”，誘發(fā)同學學習的內(nèi)在動力。在本節(jié)課中，我先讓同學交流平時購物中的一些發(fā)現(xiàn)，同學學會了認識商品的質(zhì)量標注，從而感受到克和千克的知識是真實的、親切的，就在我們的生活中，為同學學數(shù)學建立了充分的信心。保守的教學中，知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了同學的操作與思維，同學無法體驗知識的形成過程。在本節(jié)課中，我充沛地給同學提供了“做數(shù)學”的機會，讓同學積極、主動地去建構(gòu)知識。同學通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識，然后又充沛地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。同學通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學書、1千克重的食鹽、書包等，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。同學由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學不是由教師教的，而是小朋友們自身體驗到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。同學們對克和千克的認識假如僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。教學中，教師要發(fā)揮同學學習的潛能，調(diào)動多種感官積極參與，拓寬同學的體驗空間。在本節(jié)課中，同學稱了2分硬幣，又稱了數(shù)學書、文具盒等缺乏1千克重的物品，接著又分小組稱了稱超越1千克重的物品。在小組活動中，同學們分工合作，有的同學換物品，有的同學看指針，活生生的一幅“購物局面”得到了再現(xiàn)。更可喜的是，在交流知識的過程中，在思維的碰撞中，同學們體會到同是1千克重的物品，有的體積大，有的體積小，從而拓寬了同學體驗的空間。
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