【正文】 際情況而定，作靈活內容形式上的調整，使全體學生都得到發(fā)展。開放性原則：體現目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。四、開發(fā)內容與設想。依據神童山資源和學校資源，從認識學校、各景區(qū)、家鄉(xiāng)特產、奇石、清泉、家鄉(xiāng)名人來構成本課程。圍繞創(chuàng)建現代化學校的辦學目標，我們確定了讓學生學習家鄉(xiāng)、學校、家庭的日常生活基本知識；學會從現實中觀察、發(fā)現、提出問題，激發(fā)對周圍食物探索奧秘的欲望，培養(yǎng)學生樂于合作的精神，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的品質。校本課程《走進神童山》每周安排2課時。安排年輕教師教授此課程，定期對該課程培訓、研討。在評價上我們本著“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”來提升文化素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神。我校開發(fā)此課程已有三年，會繼續(xù)潛心研討加以完善。園本課程設計教學活動方案篇十六校本課程的評價更多地依靠學校進行自覺自律的自我評價，不斷反思課程開發(fā)過程中出現的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進，保證校本課程開發(fā)的健康順利運行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內部評價與改進機制，是一所學校成功地進行校本課程開發(fā)必不可少的重要條件。主體的多元性。校本課程的評價主體至少應該包括四個方面的人員：學校管理者、任課教師及班主任、學生自身、同學。評價主體互動性。如學生自評、互評、教師描述性、激勵性評價，學校不以評比為目的，而以研究或促進為目的的評價等等。評價內容的多元性。學習成績僅僅是其中的一部分。要更多地關注學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及身體、心理素質、學習潛能、。評價過程的動態(tài)性。通過多層次、多角度的評價，使學生逐漸感悟自身的發(fā)展，增強進一步提高和發(fā)展的愿望。園本課程設計教學活動方案篇十七校本課程的評價更多地依靠學校進行自覺自律的自我評價，不斷反思課程開發(fā)過程中出現的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進，保證校本課程開發(fā)的健康順利運行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內部評價與改進機制，是一所學校成功地進行校本課程開發(fā)必不可少的重要條件。主體的多元性。校本課程的評價主體至少應該包括四個方面的人員：學校管理者、任課教師及班主任、學生自身、同學。評價主體互動性。如學生自評、互評、教師描述性、激勵性評價，學校不以評比為目的，而以研究或促進為目的的評價等等。評價內容的多元性。學習成績僅僅是其中的一部分。要更多地關注學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及身體、心理素質、學習潛能、積極情感體驗等方面的發(fā)展。評價過程的動態(tài)性。通過多層次、多角度的評價，使學生逐漸感悟自身的發(fā)展，增強進一步提高和發(fā)展的愿望。對課程開發(fā)實施者的評價。主要應從以下幾方面評價：（1）是學生選擇的人數；（2）是學生實際接受的效果；（3）是領導與教師聽課后的評價；（4）是學生問卷調查的結果；（5）是教師采取的授課方式及運用現代教育技術的情況。學校校本課程開發(fā)委員會應從以上幾個方面入手，研究各應占多大的權重，最后把幾個方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發(fā)者的最終評價。對學生的評價。校本課程中對學生的評價主要采取學分制。學分的給定應考慮三方面的因素。（1）是學生學習該課程的學時總量，；不同的學時給不同的分數；（3）是學習的客觀效果，教師可采取適當的方式進行考核。三個方面的因素中要以學生參與學習的學時量的考金為主，過程與結果為輔，但最終的學分要把三方面的因素綜合起來考慮。園本課程設計教學活動方案篇十八我園是一所1986年獨立辦園的年輕學校，是上海市二級一類幼兒園。生源充足，設施設備先進，適應教改需求。至今，我園在音樂教學上進行了較深入的實踐探索，積累了一定的適應農村幼兒發(fā)展需求的音樂教學經驗，并向音樂藝術的39。整體化的辦園特色努力。二、課程組織及任務。課程組織。我園成立課程部，下設課程領導小組、基礎課程部和特色課程部。課程領導小組由園長、課程部長、教研組長等組成，主要負責幼兒園課程方案的制定、評價、調整及師訓等。各教研組在課程部的指導下負責本年級組課程的組織、實施。職責任務。規(guī)劃幼兒園課程設置框架，科學制定各類型活動的時間和比例，制定和調節(jié)不同季節(jié)的作息時間安排表，負責課程和教學評價，定期組織課程設計和組織實施的會議，負責幼兒園課程資源庫的建立和補充完善等。三、課程理念。以幼兒發(fā)展為本，尊重并提供幼兒身心發(fā)展的基本需求，尊重并提供幼兒個性發(fā)展的需求，尊重并提供幼兒地域文化發(fā)展的需求。仁愛之美：感恩、關愛、欣賞、個性之美：大膽、勇敢、自信。禮儀之美：潔凈、禮貌、謙讓。創(chuàng)造之美：想像、創(chuàng)造、審美。具體目標：初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識人與人之間相互關愛與協作的重要和快樂。初步形成文明生活的態(tài)度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責任感。積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關系，有認識和探索的興趣。初步接觸多元文化，能發(fā)現和感受生活中的美，萌發(fā)初步的審美情趣。積極嘗試運用各種感官和方式進行表達和表現，有一定的想象力和創(chuàng)造性。喜歡傾聽音樂，對音樂藝術敏感，積極參加各種音樂藝術活動，大膽表現表達，有初步的劇院文化修養(yǎng)和藝術形態(tài)。五、課程特點。生活性、藝術性、本土性、生活性。以二期課改理念為指導，尊重幼兒的興趣，尊重幼兒的生活，尊重幼兒的經驗，“增強課程內容與生活的聯系”（《指南》），圍繞幼兒生活（農村典型生活場景和事物特征）選擇課程內容，設計課程方案，提升幼兒生活經驗，拓展幼兒的視野。藝術性?！吨改稀分兄赋?，要從生活習慣、規(guī)則意識、學習能力、情感與自我意識及審美情趣等多方面為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎。隨著物質生活水平的不斷提升，人們越來越認識到藝術審美在生活中的重要意義。農村幼兒普遍拘謹、不自信、氣質欠佳，缺乏明確的精神需求，而音樂藝術教育則從外在的藝術環(huán)境、內在的藝術熏陶、直接的藝術體驗、間接的藝術欣賞陶冶著幼兒的藝術情操，提升著幼兒的藝術情趣、改善著幼兒的藝術氣質，逐步形成用“藝術的、審美的態(tài)度對待生活”的核心價值觀。本土性?！吨改稀分袕娬{課程內容具有地方或幼兒園特色（p9），白鶴是上海市有名的滬劇之鎮(zhèn)，白鶴孩子們的生活中時時彌漫著濃郁的滬語戲曲。因地制宜地將滬劇引入我園的課程，凸顯了課程的地方色彩，也是尊重幼兒生活經驗的直觀體現。六、課程設置及組織形式。（一）課程設置。課程結構。我園全日制招收3―6歲幼兒，按年齡設置小班（3―4歲）、中班（4―5歲）大班（5―6歲）三個年齡段，并根據幼兒的不同年齡和身心特點及發(fā)展水平設置相應的課程。基礎課程：生活運動游戲學習。特色活動：音樂活動滬劇欣賞。生活活動：幫助幼兒在真實的生活情境中培養(yǎng)初步的自理能力和良好的生活習慣，在安全、愉快、健康的生活環(huán)境中成長。主要內容有生活自理、文明交往、自我保護、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等，為幼兒的后續(xù)生活奠定基礎。運動活動：旨在提高幼兒身體素質、動作協調能力和適應環(huán)境的能力以及安全保護的意識和能力，為幼兒的健康體質奠定基礎。主要內容有形體操、徒手操、律動、體育游戲、器械運動、利用自然因素鍛煉等。游戲活動：旨在滿足幼兒自主、自發(fā)性活動需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性的健康發(fā)展，主要內容有角色游戲（我愛我家、理發(fā)店、肯德基、小商品市場、汽車站等）、結構游戲、表演游戲（大、小舞臺）、自由活動等。學習活動：旨在激發(fā)幼兒主動探索、積極體驗，促使幼兒在認知態(tài)度和認知能力等方面不斷進步，為幼兒的后續(xù)學習奠定基礎。學習活動主要以主題形式推進和以各類區(qū)域活動輔助。各個主題活動計劃還在不斷的實踐改進中。課程分配。課程組織。七、課程資源。二期課改配套教材（生活、運動、學習、游戲）――上海教育出版社版；多元整合幼兒園活動課程――少年兒童出版社版；“嫣紅姹紫開遍”幼兒園綜合性主題教育新創(chuàng)版――百家出版社版；白幼園本音樂教材推薦；教師專業(yè)發(fā)展和園本研修推進策略。根據二期課改精神和教師專業(yè)現狀及特色構建需求，以《文學藝術室》、《技術開發(fā)室》、《道德風尚室》、《課堂實踐室》為載體，以“個人原創(chuàng)、自主推薦、課堂實磨、全園展示、分層研討、現場解惑、經驗共享”為白幼園本研修的一般流程，逐步提升教師的專業(yè)技能和專業(yè)技術。課程評價與調整策略。通過每月常態(tài)幼兒發(fā)展水平評估（癥斷性評估）、每學期期末的專項評估（結果性評估）、教師課堂教學展示、隨堂聽課、園本教研、組長例會等收集課程實施效果的信息。在全面收集信息的基礎上，每年暑期由課程領導小組進行課程信息的分析、課程內容的調整、課程實施策略的完善等。行政支持和社區(qū)支援策略。不斷完善幼兒園教育環(huán)境，專業(yè)設計和創(chuàng)建，融入更多“以幼兒發(fā)展為本”的課程理念和“生活性、藝術性、本土性”的課程特點。通過家長會、幼兒成長手冊、家園聯系欄等各種途徑向家長宣傳本園的課程理念、課程結構和實施途徑及方法，擴大家長對課程的了解，增進其對課程實施的關注和支持，使家長成為有效的課程資源。歸納學校周邊社區(qū)的可利用教育資源納入課程，擴大新課程在社區(qū)的影響力。園本課程設計教學活動方案篇十九校本課程是指學校在理解國家統一課程綱要的基礎上，根據自身的教育哲學思想和資源特點且實施的課程。校本課程的開發(fā)是以試圖彌補國家課程開發(fā)的局限性。以學校為實施課程資源開發(fā)的主體。它是作為國家課程的一種重要補充。以課程權力的下放為前程。開發(fā)的場所是具體學校能擁有自主權。校本課程開發(fā)是基礎教育課程體系的重要組成部分。從學校的發(fā)展上來說，也很有必要，只有不斷開發(fā)，才會體現學校特色。從學生的發(fā)展角度來說，也很有必要，有利于促進學生全面素質的提高。(1)能夠與時俱進地反映時代社會變化和學生需要。(2)校本課程開發(fā)更貼近實際，具有更多的適應性。(4)校本課程開發(fā)是一個連續(xù)的動態(tài)過程。校本課程開發(fā)如何關注教師，學校和學生的發(fā)展。(1)關注教師的發(fā)展，因為教師是課程開發(fā)的主體。教師專業(yè)化發(fā)展是校本課程開發(fā)的前提，校本課程的開發(fā)是教師專業(yè)發(fā)展的途徑。(2)關注學?？铺厣?，根據學校的實際情況和學科特點，我們緊緊抓住了我校足球、閱讀的學科優(yōu)勢，作為校本課程開發(fā)的龍頭。(3)關注學生的發(fā)展，以學生的發(fā)展為本，應該最終成為校本課程開發(fā)的中心理念。學生需求什么，我們就開發(fā)什么。根據我校校本課程是以足球、閱讀為主要內容，根據我們的初步設想，目標確定為：總體目標。以課程為載體，在校本課程開發(fā)實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極發(fā)展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改共同成長。具體目標。(1)培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。(2)拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。(3)提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。(3)樹立健康第一，終生健身的意識，培養(yǎng)團隊精神和合作能力，增強學生的身體素質。第三部分。學生評價。(2)教師根據每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，并作為“十佳學生”評比條件。(3)學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。教師評價。(1)教師從教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。(2)教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。(3)教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。(4)教務處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業(yè)務檔案。二、實施建議。(一)總體思路：編寫教材或講義制定計劃(課時)落實教師分段實施考試考核。閱讀每周1課時足球每周1課時。三、組織機構。組長：盧鋒。副組長：盧麗丹。組員：徐宏順莊潔許麗萍甘中華陶麗芳朱家宜。全體語文教師、體育教師。四、組織管理。學科根據不同年級開設不同課程。學生可根據不同愛好參加不同課程學習。學科根據不同年級講授不同的內容。可以單獨開班授課，也可以上大課。每個學生參加1門以上課程的學習。學分的記錄以任課教師和班主任共同負責。教研組負責編寫教材和匯集資料。教務處負責安排教師授課及負責檢查和管理，教研組長負責管理記錄授課情況。第四部分。一、師資建設。隨著現代化建設的發(fā)展和素質教育的深化，校本課程的內容和形式將越來越豐富多樣。根據我校在職教師的現狀，將采取以下措施，提高教史的水平。走出去參加市內外有關單位組織的培訓。請進來聘請校外有關師資。老帶新通過名師帶教。培養(yǎng)青年。自學通過提供書籍、資料、器材，經過一段時間學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。二、教材建設。滿足學生的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，任課教師進行大量創(chuàng)造性的勞動，以豐富的實踐為基礎，參考有關資料，自己動手編寫教材，學校資助教材的刊印，保證校本課程的可持續(xù)發(fā)展。《足球》體育組?！堕喿x》語文組。三、相應措施。教科室、教導處、年級組、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協調安排和組織指導教學計劃的執(zhí)行。學校聘請社會有關人員擔任部分課程的，邀請領導、專家、到校指導工作。校本課程與國家課程(必修課程)一樣，計入教師工作量，工作實績載入業(yè)務檔案。學校保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。