【導讀】一個重要擴展部份。但是，區(qū)內(nèi)或區(qū)外的市民及本校學生對於馬鞍山歷史。認識不深，而有關馬鞍山歷史研究及著作亦相當缺乏。歷史研究，增加學生對社區(qū)之認識及培養(yǎng)學生的公民精神。作紙設計引導學生從生活經(jīng)驗中學習，俾能對各科目知識有更深刻的印象，並加以實踐應用。雖然只是短短數(shù)年歷史，但追溯本源，本校與於一九五二年，馬鞍山。山頂興建之『山頂聖若瑟學?！挥兄芮械年P係。重整及保留當日歷史資料及片段，已是刻不容緩的時侯。及使命為保存及整理學校歷史作努力。透過校史之研究，不但可訓練學生。技能，有助奠定基礎，適應高中課程要求。延，更是讓學生適應及認識中四課程的橋樑。統(tǒng)整，對馬鞍山社區(qū)歷史及發(fā)展有更全面及透徹的探究。的關係，請參閱表二及表三。此外，啟發(fā)學生思考及自學精神亦是本課程之重要目標。資訊科技，提高學習效能。署課程發(fā)展處的資助及支持下在一九九九年七月正式開展。月份完成，在各科共同努力下及各界之支持下，整體成績美滿。

　　

【正文】 五組，及預先分工進行攝影工作，但 由於只得一人協(xié)助翻釋，難以同時幫助各組進行訪問。結(jié)果，學生 未能與老礦工溝通，浪費了此次搜集資料之珍貴機會。 鑑於此，在以後訪問中，我們每次只進行一組訪問，負責訪問 組別需預先對搜集被訪者資料、擬定提問、與同組同學分工、 在正式進行採訪時，同學分別負責訪問、 攝錄及錄音、筆錄等工作；而其他組別同學則在旁聆聽、觀察及筆錄有用資料；在訪問 老礦工時，我們邀請懂得山上方言人士協(xié)助翻譯。藉此，訪問組員在充足準備下進行訪問；透過互相觀察，同學更能掌握訪問之技巧。同時，每次只進行一組訪問，在翻譯員協(xié)助下，同學更能準確地搜集及掌握被訪問者之資料。 (3) 借用校外資源 此外，在搜集資料時，我們可借用校外資源。例如，在參觀歷史檔 案處時，老師可預早與歷史檔案處工作人員聯(lián)絡，他們可安排工作 人員介紹檔案處之工作及搜集資料方法。我們亦嘗試聯(lián)絡方濟會， 向他們借閱 早期馬鞍山發(fā)展圖側(cè)，以供研究及展覽之用。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學課程統(tǒng)整計劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 (IV) 周全時間編排 在籌備學術周時，我們面對時間不足的問題。其中原因是我們在原 有活動時間表上，增加了活動項目，但忽略了調(diào)整活動之推行時間之需要。為了讓學生對馬鞍山有更全面的認識，及將『馬鞍山網(wǎng) 上行』學術氣氛推至高峰；宗教科、經(jīng)公科及歷史科老師決定在十 二月份中期聯(lián)合籌辦學術周雙周。在『馬鞍山網(wǎng)上行』學術雙周中 推行早會短講、講座、壁報展覽、錄影帶播放及班際問答比賽等活 動。雖然我們在學期初已定訂學術周活動內(nèi)容及工作分工表，但由 於在九月份至十一月份各科都忙於按原有進度表推行各科校課程 活動，直到十一月底，老師才有時間為十二月中學術周作準備。 此外，我們亦低估了製作壁報板所需時間。若要製作主題性壁報時，老師需指導學生如何將所搜集之資料分析、歸類，並構(gòu)思各展板主題及內(nèi)容。同學需從電腦中之相片庫列印所需相片，與及用中文植字製作文字及標語。因此，我們需用兩個多星期完成二十多塊壁報板製作。 我們亦低估了籌辦班際比賽所需時間。為了讓更多學生參與籌辦活 動之機會，我們安排中四『馬鞍山研究小組』參與籌備及推行比賽 工作。在比賽前，老師需指導學生如何設計及推行遊戲比賽、訓練 他們?nèi)绾螛?gòu)思、寫作司儀稿，並教授他們司儀技巧。此外，由於參 賽班別及各班別代表眾多，為了讓比賽能順利地推行，我們進行多 次事前採排，讓參與者明瞭比賽當天之場地編排、位置及時間安排。 因此，籌辦班際比賽進一步拉緊了我們籌備學術周 時間。 幸好，在各組別之幫助下，包括『馬鞍山網(wǎng)上行研究小組』同學、 美術組同學、資訊科技組老師、中文組老師及負責後臺工作同學協(xié) 助下，整個學術雙周活動才能及時並順利推行。 在此次籌辦學術周中，我們?nèi)〉昧艘韵陆?jīng)驗。 i) 在籌辦活動時，需 細心地計 算各項活動籌備所需時間 。事實上，校本課程是全年計劃，老師可按學校全年時間表，適當?shù)鼐幣呕顒印? ii) 讓更多學生參與籌備及推行活動以增加學生之投入感，及提供領袖培訓機會。但是，在籌辦活動時，我們需預留更多的時間，特別是參與同學越多，老師需要預留更多時間指導學生，讓學生能有更充裕時間及空間發(fā)揮所長。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學課程統(tǒng)整計劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 (V) 評估成效應注意事項 在評估本課程成效方面，本計劃主要從觀察學生參與活動之積 極性、工作報告表現(xiàn)評估學生對本校歷史、礦工歷史及馬鞍山 歷史認識程度、及學生應用資訊科技技能以量度本課 程之成效。 首先，評估『馬鞍山網(wǎng)上行』研究小組是否能培訓學生掌握技能， 我們可從以下途徑量度本課程設計之成效。 i) 學生出外搜集資料之積極及投入性； ii) 短講之表現(xiàn)，學生需報告搜集工作之進展； iii) 訪問之準備工作及進行訪問之表現(xiàn)及訪問技巧； iv) 組員間之合作性；以評估學生在與人溝通； v) 學生對整個研究活動之投入性； 及 vi) 從學生之工作紀錄冊 (Log Book)及個人感想篇以了解他們能否掌握搜集資料之技能及對整個活動之看法。 在評估學生在參予「馬鞍山網(wǎng)上行」在知識上、技能上及情感上能否 達到預期目標，我們從以下方面量度本課程之成效： i) 觀察早會短講時學生之反應及回應早會短講提問時學生之踴躍 程度； ii) 參觀壁報及文物展覽同學之數(shù)目； iii) 『馬鞍山網(wǎng)上行』學術周同學參與活動之表現(xiàn)； iv) 學生設計『馬鞍山縱環(huán)遊』旅遊冊子表現(xiàn) v) 學生瀏覽網(wǎng)頁及參與電腦遊戲之次數(shù) vi) 學生在『馬鞍山歷史資料搜集行動』工作紙表現(xiàn)等以評估 學生對本課題之認識及投入程度。 我們希望透過以上多角度 評估本課程設計之成效，取得較客觀之評 估，作為改進本課程之指引。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學課程統(tǒng)整計劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 七 . 網(wǎng)頁介紹 (I) 設計理念 網(wǎng)頁之設計是希望讓瀏覽者能直接地理解網(wǎng)頁內(nèi)容及容易找尋所需資料， 因此，網(wǎng)頁編排有以下特色： (i) 索引編排 ─ 主頁索引固定地放在螢幕之左面?？v使瀏覽者進入分頁， 也可隨時退回主頁，不容易迷失方向。 其次，分頁索引亦編排在螢幕之上方位置。當瀏覽者進入 主頁時，可即時了解主頁下分頁之內(nèi)容。 【請參閱附件二十九 ─ 網(wǎng)頁索引編排介紹】 (ii) 主頁標題明確 ─ 主頁標題，如 「馬鞍山傳真」、「互動遊戲區(qū)」、 「教與學分享站」明確清晰，讓瀏覽者容易理解 主頁內(nèi)容，可迅速地找尋到資料之途徑。 (iii) 與外界溝通之橋樑 ─ 「回應區(qū)」之設置是希望網(wǎng)頁成為學校與外 界溝通 之橋樑。因此，網(wǎng)頁的角色並不只是放置資料之 資料盒，讓外界瀏覽或下載資料，而是成為學校 與外界彼此間交流意見之區(qū)域。 【請參閱附件三十 ─ 回應區(qū)】 (iv) 資料之聯(lián)繫 ─ 透過「超連結(jié)」之設置，讓相關之資料互相聯(lián)繫，瀏覽者 可即時進入已連繫區(qū)域瀏覽資料，瀏覽者除了可取得更豐 富之資料，及資料能多加運用外，亦發(fā)揮資料存放在網(wǎng)頁 上之優(yōu)點。 藉此，希望網(wǎng)頁之建立能幫助本課程之教與學空間之發(fā)展。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學課程統(tǒng)整計劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 (II) 內(nèi)容 網(wǎng)頁內(nèi)容編配如下： 主頁 分頁 分頁 分頁 馬鞍山傳真 馬鞍山歷史 礦業(yè)及礦工歷史 方濟會與馬鞍山淵源【教會、學校】 昔日山頂 昔日海邊 臨時校舍 現(xiàn)今幼稚園、小學 中學 聖方濟聖堂 原居民 馬鞍山村 大水坑村 烏溪沙村 房屋發(fā)展史 臨屋 公屋 居屋 私人參與 私人 發(fā)展 ) 文物展 互動遊戲區(qū) 馬鞍山縱環(huán)遊 (文物徑旅遊冊 )設計 馬鞍山縱跡大搜尋 馬鞍山史識錯與對 教與學分享站 學習測試區(qū) (『齊來認識我校園』 ) 下載文件 進入網(wǎng)頁 資料匯集墟 『馬鞍山搜集大行動』 馬鞍山與我 家在馬安山 資料匯集成果 研究資料分享 「研究小組」工 作剪影 壁報展 文物展 學生研習成果 教與學交流區(qū) 馬鞍山研究分享 (教師手冊 ) 教師手冊 教師手冊附件 學生資料手冊 回應區(qū) (III) 光碟製作 由於放置在網(wǎng)頁上之圖像較多，在下載時需時。為使本課程之資源能更有效地運用，現(xiàn)將網(wǎng)頁資料存放在光碟上，以方便資料之傳遞及運用。 (IV) 網(wǎng)頁地址 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學課程統(tǒng)整計劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 八 . 參考書資料 參考資料 《沙田歷史展覽會特刊》，沙田節(jié) 《沙田風景區(qū)旅覽指南》， 1953 《沙田古今風貌》，沙田區(qū)議會， 1997. 《沙田新市鎮(zhèn)》 ，拓展署 《沙田便覽》，民政事務處 《馬鞍山公園》，康樂及文化事務署 香港中華文化促進中心 《香港歷史文化考察》出版小組編 : 《香港歷史文化考察》，香港 ： 香港三聯(lián)書店， 1993. 1996 年 5 月 6 日 『馬鞍山礦場 鐵砂漸枯竭』星島日報 1996 年 3 月 10 日 『涼風送晚?馬鞍山被遺忘的老礦工』明報 1999 年 6 月 14 日 『讀史書不如行行山?學生實地考察了解香港採礦業(yè)』明報 1999 年 10 月 10 日 『方濟會功成身退?王保誠接掌聖方濟堂』公教報 1999 年 6 月 20 日『歐耀佳不穿白袍熱誠服務 貧苦』明報 馬鞍山聖若瑟幼稚園、小學、中學 《單張、通訊、?？厴I(yè)典禮冊子》 M/ST/85/59N( 圖則編號 ) 規(guī)劃署 沙田、大埔及北區(qū)規(guī)劃署 Taketo Shibata (Nittetsu Mining Company, Japan) Development Plan of Ma On Shan Iron Mine, New Territories, Hong Kong Development of Ma On Shan Iron Mine, Hong Kong. Zone 39 : Ma On Shan。 Zone 40: Three Fathoms Cove Gazetteer , 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學課程統(tǒng)整計劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 錄影帶特輯 『山中有情』香港教區(qū)視聽中心 『活著就是精彩』香港無線電視有限公司 『聖方濟堂建堂特輯』聖方濟堂