【導(dǎo)讀】一個(gè)重要擴(kuò)展部份。但是，區(qū)內(nèi)或區(qū)外的市民及本校學(xué)生對(duì)於馬鞍山歷史。認(rèn)識(shí)不深，而有關(guān)馬鞍山歷史研究及著作亦相當(dāng)缺乏。歷史研究，增加學(xué)生對(duì)社區(qū)之認(rèn)識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生的公民精神。作紙?jiān)O(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，俾能對(duì)各科目知識(shí)有更深刻的印象，並加以實(shí)踐應(yīng)用。雖然只是短短數(shù)年歷史，但追溯本源，本校與於一九五二年，馬鞍山。山頂興建之『山頂聖若瑟學(xué)?！挥兄芮械年P(guān)係。重整及保留當(dāng)日歷史資料及片段，已是刻不容緩的時(shí)侯。及使命為保存及整理學(xué)校歷史作努力。透過校史之研究，不但可訓(xùn)練學(xué)生。技能，有助奠定基礎(chǔ)，適應(yīng)高中課程要求。延，更是讓學(xué)生適應(yīng)及認(rèn)識(shí)中四課程的橋樑。統(tǒng)整，對(duì)馬鞍山社區(qū)歷史及發(fā)展有更全面及透徹的探究。的關(guān)係，請(qǐng)參閱表二及表三。此外，啟發(fā)學(xué)生思考及自學(xué)精神亦是本課程之重要目標(biāo)。資訊科技，提高學(xué)習(xí)效能。署課程發(fā)展處的資助及支持下在一九九九年七月正式開展。月份完成，在各科共同努力下及各界之支持下，整體成績(jī)美滿。

　　

【正文】 五組，及預(yù)先分工進(jìn)行攝影工作，但 由於只得一人協(xié)助翻釋，難以同時(shí)幫助各組進(jìn)行訪問。結(jié)果，學(xué)生 未能與老礦工溝通，浪費(fèi)了此次搜集資料之珍貴機(jī)會(huì)。 鑑於此，在以後訪問中，我們每次只進(jìn)行一組訪問，負(fù)責(zé)訪問 組別需預(yù)先對(duì)搜集被訪者資料、擬定提問、與同組同學(xué)分工、 在正式進(jìn)行採(cǎi)訪時(shí)，同學(xué)分別負(fù)責(zé)訪問、 攝錄及錄音、筆錄等工作；而其他組別同學(xué)則在旁聆聽、觀察及筆錄有用資料；在訪問 老礦工時(shí)，我們邀請(qǐng)懂得山上方言人士協(xié)助翻譯。藉此，訪問組員在充足準(zhǔn)備下進(jìn)行訪問；透過互相觀察，同學(xué)更能掌握訪問之技巧。同時(shí)，每次只進(jìn)行一組訪問，在翻譯員協(xié)助下，同學(xué)更能準(zhǔn)確地搜集及掌握被訪問者之資料。 (3) 借用校外資源 此外，在搜集資料時(shí)，我們可借用校外資源。例如，在參觀歷史檔 案處時(shí)，老師可預(yù)早與歷史檔案處工作人員聯(lián)絡(luò)，他們可安排工作 人員介紹檔案處之工作及搜集資料方法。我們亦嘗試聯(lián)絡(luò)方濟(jì)會(huì)， 向他們借閱 早期馬鞍山發(fā)展圖側(cè)，以供研究及展覽之用。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會(huì)科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊(cè) (IV) 周全時(shí)間編排 在籌備學(xué)術(shù)周時(shí)，我們面對(duì)時(shí)間不足的問題。其中原因是我們?cè)谠? 有活動(dòng)時(shí)間表上，增加了活動(dòng)項(xiàng)目，但忽略了調(diào)整活動(dòng)之推行時(shí)間之需要。為了讓學(xué)生對(duì)馬鞍山有更全面的認(rèn)識(shí)，及將『馬鞍山網(wǎng) 上行』學(xué)術(shù)氣氛推至高峰；宗教科、經(jīng)公科及歷史科老師決定在十 二月份中期聯(lián)合籌辦學(xué)術(shù)周雙周。在『馬鞍山網(wǎng)上行』學(xué)術(shù)雙周中 推行早會(huì)短講、講座、壁報(bào)展覽、錄影帶播放及班際問答比賽等活 動(dòng)。雖然我們?cè)趯W(xué)期初已定訂學(xué)術(shù)周活動(dòng)內(nèi)容及工作分工表，但由 於在九月份至十一月份各科都忙於按原有進(jìn)度表推行各科校課程 活動(dòng)，直到十一月底，老師才有時(shí)間為十二月中學(xué)術(shù)周作準(zhǔn)備。 此外，我們亦低估了製作壁報(bào)板所需時(shí)間。若要製作主題性壁報(bào)時(shí)，老師需指導(dǎo)學(xué)生如何將所搜集之資料分析、歸類，並構(gòu)思各展板主題及內(nèi)容。同學(xué)需從電腦中之相片庫(kù)列印所需相片，與及用中文植字製作文字及標(biāo)語(yǔ)。因此，我們需用兩個(gè)多星期完成二十多塊壁報(bào)板製作。 我們亦低估了籌辦班際比賽所需時(shí)間。為了讓更多學(xué)生參與籌辦活 動(dòng)之機(jī)會(huì)，我們安排中四『馬鞍山研究小組』參與籌備及推行比賽 工作。在比賽前，老師需指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)及推行遊戲比賽、訓(xùn)練 他們?nèi)绾螛?gòu)思、寫作司儀稿，並教授他們司儀技巧。此外，由於參 賽班別及各班別代表眾多，為了讓比賽能順利地推行，我們進(jìn)行多 次事前採(cǎi)排，讓參與者明瞭比賽當(dāng)天之場(chǎng)地編排、位置及時(shí)間安排。 因此，籌辦班際比賽進(jìn)一步拉緊了我們籌備學(xué)術(shù)周 時(shí)間。 幸好，在各組別之幫助下，包括『馬鞍山網(wǎng)上行研究小組』同學(xué)、 美術(shù)組同學(xué)、資訊科技組老師、中文組老師及負(fù)責(zé)後臺(tái)工作同學(xué)協(xié) 助下，整個(gè)學(xué)術(shù)雙周活動(dòng)才能及時(shí)並順利推行。 在此次籌辦學(xué)術(shù)周中，我們?nèi)〉昧艘韵陆?jīng)驗(yàn)。 i) 在籌辦活動(dòng)時(shí)，需 細(xì)心地計(jì) 算各項(xiàng)活動(dòng)籌備所需時(shí)間 。事實(shí)上，校本課程是全年計(jì)劃，老師可按學(xué)校全年時(shí)間表，適當(dāng)?shù)鼐幣呕顒?dòng)。 ii) 讓更多學(xué)生參與籌備及推行活動(dòng)以增加學(xué)生之投入感，及提供領(lǐng)袖培訓(xùn)機(jī)會(huì)。但是，在籌辦活動(dòng)時(shí)，我們需預(yù)留更多的時(shí)間，特別是參與同學(xué)越多，老師需要預(yù)留更多時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能有更充裕時(shí)間及空間發(fā)揮所長(zhǎng)。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會(huì)科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊(cè) (V) 評(píng)估成效應(yīng)注意事項(xiàng) 在評(píng)估本課程成效方面，本計(jì)劃主要從觀察學(xué)生參與活動(dòng)之積 極性、工作報(bào)告表現(xiàn)評(píng)估學(xué)生對(duì)本校歷史、礦工歷史及馬鞍山 歷史認(rèn)識(shí)程度、及學(xué)生應(yīng)用資訊科技技能以量度本課 程之成效。 首先，評(píng)估『馬鞍山網(wǎng)上行』研究小組是否能培訓(xùn)學(xué)生掌握技能， 我們可從以下途徑量度本課程設(shè)計(jì)之成效。 i) 學(xué)生出外搜集資料之積極及投入性； ii) 短講之表現(xiàn)，學(xué)生需報(bào)告搜集工作之進(jìn)展； iii) 訪問之準(zhǔn)備工作及進(jìn)行訪問之表現(xiàn)及訪問技巧； iv) 組員間之合作性；以評(píng)估學(xué)生在與人溝通； v) 學(xué)生對(duì)整個(gè)研究活動(dòng)之投入性； 及 vi) 從學(xué)生之工作紀(jì)錄冊(cè) (Log Book)及個(gè)人感想篇以了解他們能否掌握搜集資料之技能及對(duì)整個(gè)活動(dòng)之看法。 在評(píng)估學(xué)生在參予「馬鞍山網(wǎng)上行」在知識(shí)上、技能上及情感上能否 達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我們從以下方面量度本課程之成效： i) 觀察早會(huì)短講時(shí)學(xué)生之反應(yīng)及回應(yīng)早會(huì)短講提問時(shí)學(xué)生之踴躍 程度； ii) 參觀壁報(bào)及文物展覽同學(xué)之?dāng)?shù)目； iii) 『馬鞍山網(wǎng)上行』學(xué)術(shù)周同學(xué)參與活動(dòng)之表現(xiàn)； iv) 學(xué)生設(shè)計(jì)『馬鞍山縱環(huán)遊』旅遊冊(cè)子表現(xiàn) v) 學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)及參與電腦遊戲之次數(shù) vi) 學(xué)生在『馬鞍山歷史資料搜集行動(dòng)』工作紙表現(xiàn)等以評(píng)估 學(xué)生對(duì)本課題之認(rèn)識(shí)及投入程度。 我們希望透過以上多角度 評(píng)估本課程設(shè)計(jì)之成效，取得較客觀之評(píng) 估，作為改進(jìn)本課程之指引。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會(huì)科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊(cè) 七 . 網(wǎng)頁(yè)介紹 (I) 設(shè)計(jì)理念 網(wǎng)頁(yè)之設(shè)計(jì)是希望讓瀏覽者能直接地理解網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容及容易找尋所需資料， 因此，網(wǎng)頁(yè)編排有以下特色： (i) 索引編排 ─ 主頁(yè)索引固定地放在螢?zāi)恢竺??？v使瀏覽者進(jìn)入分頁(yè)， 也可隨時(shí)退回主頁(yè)，不容易迷失方向。 其次，分頁(yè)索引亦編排在螢?zāi)恢戏轿恢?。?dāng)瀏覽者進(jìn)入 主頁(yè)時(shí)，可即時(shí)了解主頁(yè)下分頁(yè)之內(nèi)容。 【請(qǐng)參閱附件二十九 ─ 網(wǎng)頁(yè)索引編排介紹】 (ii) 主頁(yè)標(biāo)題明確 ─ 主頁(yè)標(biāo)題，如 「馬鞍山傳真」、「互動(dòng)遊戲區(qū)」、 「教與學(xué)分享站」明確清晰，讓瀏覽者容易理解 主頁(yè)內(nèi)容，可迅速地找尋到資料之途徑。 (iii) 與外界溝通之橋樑 ─ 「回應(yīng)區(qū)」之設(shè)置是希望網(wǎng)頁(yè)成為學(xué)校與外 界溝通 之橋樑。因此，網(wǎng)頁(yè)的角色並不只是放置資料之 資料盒，讓外界瀏覽或下載資料，而是成為學(xué)校 與外界彼此間交流意見之區(qū)域。 【請(qǐng)參閱附件三十 ─ 回應(yīng)區(qū)】 (iv) 資料之聯(lián)繫 ─ 透過「超連結(jié)」之設(shè)置，讓相關(guān)之資料互相聯(lián)繫，瀏覽者 可即時(shí)進(jìn)入已連繫區(qū)域?yàn)g覽資料，瀏覽者除了可取得更豐 富之資料，及資料能多加運(yùn)用外，亦發(fā)揮資料存放在網(wǎng)頁(yè) 上之優(yōu)點(diǎn)。 藉此，希望網(wǎng)頁(yè)之建立能幫助本課程之教與學(xué)空間之發(fā)展。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會(huì)科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊(cè) (II) 內(nèi)容 網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容編配如下： 主頁(yè) 分頁(yè) 分頁(yè) 分頁(yè) 馬鞍山傳真 馬鞍山歷史 礦業(yè)及礦工歷史 方濟(jì)會(huì)與馬鞍山淵源【教會(huì)、學(xué)校】 昔日山頂 昔日海邊 臨時(shí)校舍 現(xiàn)今幼稚園、小學(xué) 中學(xué) 聖方濟(jì)聖堂 原居民 馬鞍山村 大水坑村 烏溪沙村 房屋發(fā)展史 臨屋 公屋 居屋 私人參與 私人 發(fā)展 ) 文物展 互動(dòng)遊戲區(qū) 馬鞍山縱環(huán)遊 (文物徑旅遊冊(cè) )設(shè)計(jì) 馬鞍山縱跡大搜尋 馬鞍山史識(shí)錯(cuò)與對(duì) 教與學(xué)分享站 學(xué)習(xí)測(cè)試區(qū) (『齊來認(rèn)識(shí)我校園』 ) 下載文件 進(jìn)入網(wǎng)頁(yè) 資料匯集墟 『馬鞍山搜集大行動(dòng)』 馬鞍山與我 家在馬安山 資料匯集成果 研究資料分享 「研究小組」工 作剪影 壁報(bào)展 文物展 學(xué)生研習(xí)成果 教與學(xué)交流區(qū) 馬鞍山研究分享 (教師手冊(cè) ) 教師手冊(cè) 教師手冊(cè)附件 學(xué)生資料手冊(cè) 回應(yīng)區(qū) (III) 光碟製作 由於放置在網(wǎng)頁(yè)上之圖像較多，在下載時(shí)需時(shí)。為使本課程之資源能更有效地運(yùn)用，現(xiàn)將網(wǎng)頁(yè)資料存放在光碟上，以方便資料之傳遞及運(yùn)用。 (IV) 網(wǎng)頁(yè)地址 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會(huì)科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊(cè) 八 . 參考書資料 參考資料 《沙田歷史展覽會(huì)特刊》，沙田節(jié) 《沙田風(fēng)景區(qū)旅覽指南》， 1953 《沙田古今風(fēng)貌》，沙田區(qū)議會(huì)， 1997. 《沙田新市鎮(zhèn)》 ，拓展署 《沙田便覽》，民政事務(wù)處 《馬鞍山公園》，康樂及文化事務(wù)署 香港中華文化促進(jìn)中心 《香港歷史文化考察》出版小組編 : 《香港歷史文化考察》，香港 ： 香港三聯(lián)書店， 1993. 1996 年 5 月 6 日 『馬鞍山礦場(chǎng) 鐵砂漸枯竭』星島日?qǐng)?bào) 1996 年 3 月 10 日 『涼風(fēng)送晚?馬鞍山被遺忘的老礦工』明報(bào) 1999 年 6 月 14 日 『讀史書不如行行山?學(xué)生實(shí)地考察了解香港採(cǎi)礦業(yè)』明報(bào) 1999 年 10 月 10 日 『方濟(jì)會(huì)功成身退?王保誠(chéng)接掌聖方濟(jì)堂』公教報(bào) 1999 年 6 月 20 日『歐耀佳不穿白袍熱誠(chéng)服務(wù) 貧苦』明報(bào) 馬鞍山聖若瑟幼稚園、小學(xué)、中學(xué) 《單張、通訊、?？厴I(yè)典禮冊(cè)子》 M/ST/85/59N( 圖則編號(hào) ) 規(guī)劃署 沙田、大埔及北區(qū)規(guī)劃署 Taketo Shibata (Nittetsu Mining Company, Japan) Development Plan of Ma On Shan Iron Mine, New Territories, Hong Kong Development of Ma On Shan Iron Mine, Hong Kong. Zone 39 : Ma On Shan。 Zone 40: Three Fathoms Cove Gazetteer , 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會(huì)科學(xué)課程統(tǒng)整計(jì)劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊(cè) 錄影帶特輯 『山中有情』香港教區(qū)視聽中心 『活著就是精彩』香港無線電視有限公司 『聖方濟(jì)堂建堂特輯』聖方濟(jì)堂