【正文】 （1）。啟動、籌備。（2）。評議、審核。實施階段：20**年3月—20**年3月第一階段：20**年3月—20**年9月開題、選題，形成《校本課程建設方案》，初步實施《方案》。第二階段：20**年9月—20**年9月全面實施《方案》，深入展開“校本課程建設研究”課題實驗。第三階段：20**年9月—20**年9月繼續(xù)深入展開校本課程研究，及時總結(jié)研究成果，并以此轉(zhuǎn)化為教育常規(guī)，形成完整的校本課程體系；同時，認真查找和梳理存在問題，提出改進建議。總結(jié)階段：20**年3月—20**年9月做好師生課題實驗成果、經(jīng)驗總結(jié)工作；學校、師生各種資料歸檔。評價設想加強對校本課程開發(fā)和實施的評價， 是提高校本課程開發(fā)與實施質(zhì)量的保證。課程評價的目的不僅是為了考察學生學習目標的達成度，更是為了檢驗和改進校本課程的目標和內(nèi)容，以及學生的學習和教師的教學，改善教學設計，優(yōu)化教學過程，從而促進學生的發(fā)展和課程建設的發(fā)展。發(fā)揮評價對教師教學的促進作用，嘗試建立一種全面評定教師教學業(yè)績的體系。堅持評價主體的多元化，把自我評價、同行評價、學生評價、領導評價結(jié)合起來；堅持評價方式的多樣化，把結(jié)果評價與過程評價、定性評價與定量評價結(jié)合起來；堅持評價內(nèi)容的多維化。發(fā)揮評價對學生素質(zhì)發(fā)展的激勵功能。評價的內(nèi)容應側(cè)重態(tài)度與能力，減少量化，多進行分析性的評價。要在學生活動的情景中評價學生，根據(jù)不同學生的實際背景進行個性化評價。同時，要幫助學生學會自我評價。評價的形式以成長記錄為主，要體現(xiàn)過程。學生評價：學生學習評價、學生學習效果的評價主要是對學生實施鼓勵性評價，評價的出發(fā)點是找出學生的優(yōu)點。評價的方式是鼓勵和表揚，以學生個體為主要評價標準，強調(diào)學生在原有基礎上的發(fā)展。小組評價主要是采取捆綁式評價：最有實力的小組、進步最大的小組、幫扶最好的小組等。教師評價：對授課教師的授課，通過聽課、導學案，體會、反思、查閱各種資料、調(diào)查訪問等形式對教師進行考核，并記入業(yè)務檔案。還要看學生實際接受的效果，學生的進步和發(fā)展，學生素質(zhì)和能力的提高。評價采取教師評價與學生自評、互評相結(jié)合，書面材料評價與學生口頭評價、活動展示評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合等方法。學校領導高度重視，親歷躬行。成立以范文華校長為領導的校本課程管理領導小組、開發(fā)研究小組、校本課程開發(fā)與管理等領導機構(gòu)，確保校本課程實施的良性運行。校領導帶頭進行校本課程的開發(fā)、實施，做好示范。規(guī)范學校課程管理秩序。在學校課程實施過程中，由校長負責學校課程之間的整體協(xié)調(diào)，同時做好監(jiān)控工作；教導處根據(jù)各類課程計劃制定教學（活動）計劃、進度和實施方案，組織實施；教師認真進行教學，撰寫課程實施的教學（活動）案例，及時總結(jié)反思；教務處及時整理，保存教學（活動）的相關資料及取得的成績證明。學校每學期召開學校課程研討會、教學觀摩會，交流教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，總結(jié)學校課程的實施情況?！皩W校課程開發(fā)工作組”參與課程實施的全過程，了解具體情況，召開分析會，總結(jié)經(jīng)驗。“學校課程評估工作組”隨機參與教學（活動），了解活動進程，每學期結(jié)束對學校課程的實施情況進行評價。進一步拓寬學校教育資源，加強圖書館、實驗室、功能教室等設施的建設，合理配制各種教學設備，對現(xiàn)有對現(xiàn)有教育資源整理充實，妥善安排，統(tǒng)一調(diào)配。時間上的保證。在開足國家課程和地方課程的基礎上，把每周五下午第一節(jié)課定為校本課程活動時間。（1）獎勵制度。根據(jù)教師的課程開發(fā)的態(tài)度、能力以及實施效果對教師進行團體獎勵或個人獎勵。（2）教研制度。每周安排固定的時間進行分學科的教研活動，研討學校課程的實施情況，針對課程實施中存在的問題提出解決方案。（3）質(zhì)量監(jiān)測制度。教導處根據(jù)教學流程管理的要求對課程實施情況進行定期檢查，提出意見或建議，確保學校課程的有效實施。（4）隊伍保障。組織教師認真學習理論，深刻領會課程精神內(nèi)涵。開展教師培訓促進教師教育觀念轉(zhuǎn)變的同時，鼓勵、支持教師研究課程實施的規(guī)律，提高開發(fā)與實施課程的能力，進行課題研究。（5）經(jīng)費保障。實行經(jīng)費傾斜政策?；I措資金優(yōu)先用于課程開發(fā)，設備添置，印刷、或出版成熟的開發(fā)校本課程教學最新資料。小學勞動校本課程實施方案設計 小學勞動校本課程設計圖篇九以《基礎教育課程改革綱要》和課程標準為指導，結(jié)合“著眼素質(zhì)、扎實基礎、全面發(fā)展、辦出特色”的學校辦學宗旨和育人理念，堅持以學生發(fā)展為本，透過尊重學生、信任學生、指導學生等手段和途徑，讓每一位學生的個性都得到用心有效地發(fā)展，并以此為契機，爭創(chuàng)學校特色，努力提升教學質(zhì)量，最終促使學校、教師、學生共同成長。堅持自愿自主、靈活開放的原則，給學生想象、創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的潛力。根據(jù)學生的實際狀況，實現(xiàn)目標多元資料寬泛，用心拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐潛力。培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美潛力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛生活，適應社會。透過校本課程的開發(fā)，進一步培養(yǎng)具有科研潛力和較高綜合素質(zhì)的教師團隊?；A性課程：《‘五個一’養(yǎng)成教育》、《古詩詞鑒賞》、《智力數(shù)學》等。豐富性課程：《語文實踐》、《數(shù)字與生活》、《數(shù)字日記》、《好詞佳句》、《法在身邊》、《化學與健康》、《探索自然》等。發(fā)展性課程：根據(jù)本校實際狀況，用心開展興趣小組活動：計算機基礎應用、英語角、舞蹈、繪畫、書法、版報、廣播、寫作等。為滿足學生個性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐潛力，我們將根據(jù)教師的個性特長，以教師豐富的實踐為基礎，選取參考有關資料，誘導教師透過超多的創(chuàng)造性勞動，自編或選編校本課程教材。學校主要是審核、并適當資助教材的刊印整理，保證校本課程教材的科學、合理、有效。㈠建立校本課程開發(fā)領導小組：㈡進行前期論證結(jié)合現(xiàn)有資源，透過問卷調(diào)查等形式征集教師的意見，確定校本課程開發(fā)實施的具體科目及資料。就即將開發(fā)實施的校本課程征求學生及家長的意見，考察所開發(fā)的課程是否貼合學生及家長的意愿與需要，如貼合需要的，學校負責可行性論證。如不貼合的，則取消該校本課程的開發(fā)與實施計劃。㈢師資培訓隨著現(xiàn)代化建設的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的資料和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高校本課程教學質(zhì)量的關鍵。根據(jù)學校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓的計劃與方法。方式與途徑：培訓,參加各級培訓、觀摩和講座。實踐,開設示范課、開展專業(yè)研討。學習,學校帶給相應書籍資料和網(wǎng)絡平臺，讓老師經(jīng)過一段時光的學習，掌握一門或幾門校本課程教學潛力。資料：校本課程開發(fā)實施的理論指導。教師專業(yè)知識培訓。根據(jù)教師的個性特長，對擔任校本課程的教師進行相關專業(yè)知識培訓與輔導。㈣撰寫校本課程綱要課程綱要闡明以下幾方面資料：課程目標，應全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平。課程資料或活動安排，根據(jù)教師開發(fā)的主題或科目作相應安排。課程實施，包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規(guī)模等。課程評價，主要對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。㈤健全管理制度為確保校本課程開發(fā)質(zhì)量，學校將進一步擬定相應的校本課程管理制度：校本課程開發(fā)審議制度。校本課程評價制度。校本課程管理崗位職責制等。㈥配套措施教務處、教研組要用心幫忙教師制訂好教學計劃，負責協(xié)調(diào)安排和組織指導教學計劃的執(zhí)行。學校將聘請社會有關人員擔任部分課程的教學，邀請教研部門領導到校指導工作。校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，工作實績載入業(yè)務檔案。學校盡可能保證課程開展必需的經(jīng)費、器材等物質(zhì)條件。完善管理網(wǎng)絡和運作流程，確保我校校本課程從無到有，從有到精，盡快構(gòu)成特色。教師評價⑴教師執(zhí)教務必有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。⑵教師應按學校整體教學計劃的要求，到達規(guī)定的課時與教學目標。⑶教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。⑷任課教師要認真寫好教學案例，及時總結(jié)反思等。⑸學校及時做好校本課程開發(fā)與實施的監(jiān)控和測評工作，參與聽、評課的指導，隨時調(diào)控校本課程的開發(fā)實施狀況。⑹學校透過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業(yè)務檔案。學生評價校本課程對學生評價主要是發(fā)展性評價：一看學生在學習過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、用心性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、合格、一般”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。二看學生學習的成果展現(xiàn)，學生成果可透過實踐操作、作品、競賽、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者予以表彰并收入成長記錄袋，記入學生成長報告冊及其它相關檔案內(nèi)。小學勞動校本課程實施方案設計 小學勞動校本課程設計圖篇十以新一輪課程改革“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的教育理念為指導，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發(fā)，構(gòu)建學校辦學特色，打造“個性化”學校形象，發(fā)展學生特長，促進學生全面發(fā)展，以適應社會進步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。校本課程要體現(xiàn)基礎性：基礎教育要重視基礎，校本課程將立足于打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。全面發(fā)展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性：根據(jù)學校實際狀況，兼顧到每個學生的發(fā)展需要，樹立著眼于學生發(fā)展的教育價值觀，把為學生的發(fā)展服務當作校本課程的基本價值取向。校本課程要體現(xiàn)現(xiàn)實性：校本課程是根據(jù)學校的實際情況而開設了課程，在開發(fā)過程中主要依靠學校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力，科研水平及學生的發(fā)展情況，還有學校的設備資金等因素，目標不能遠離實際。校本課程要體現(xiàn)主體性：校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開發(fā)和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，要發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，使校本課程得到更大的開發(fā)。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據(jù)學生的需要完善優(yōu)化校本課程。(一)、建立健全校本課程開發(fā)體系校本開發(fā)不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學生家長等共同參與的。學校要形成開發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡，形成領導小組——教研組——教師——學生的開發(fā)網(wǎng)絡，通力合作，共同創(chuàng)建“學習化校園”。成立課程開發(fā)領導小組(負責課程的初步審議)組長：蔣志敏副組長：喬磊、趙春麗組員：班主任、自然、社會、綜合實踐課程等相關教師成立課程開發(fā)研究小組(負責課程的具體開發(fā))組長：蔣志敏副組長：喬磊趙春麗組員：班主任、自然、社會、綜合實踐課程等相關教師(二)、加強校本課程開發(fā)的師資培訓和課題研討在校本培訓中設立校本課程開發(fā)專題，進行講座輔導和自學研討，深入領會校本課程開發(fā)的意義和作用，提高認識，明確目標。以學科教研組為單位，根據(jù)學科特點、學生實際、學校狀況、及目標導向等因素，研究開發(fā)校本教材，將此作為教研組教研活動和集體備課活動的一個重要內(nèi)容。強化科研意識，以“校本教材開發(fā)”為課題展開研討，使校本教材的開發(fā)步入科研、教研的科學軌道。創(chuàng)造條件，開展校本課程開發(fā)的技能培訓。(三)、校本課程開發(fā)的實施程序：成立組織。通過學生座談等了解學生各種需求。全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。制定校本課程開發(fā)指南。培訓教師—教師申報課程—對教師申報課程進行審議—編訂《學生選修課程目錄及課程介紹》。向?qū)W生公布《學生選修課程目錄及課程介紹》。組織學生選擇課程。確定校本課程。形成完整的《校本課程開發(fā)方案》。任課教師擬訂具體的《課程綱要》。(四)、校本課程的結(jié)構(gòu)：根據(jù)學校實際，完全靠自己開發(fā)的校本教材藝術課程：美術、書法技能課程：生物、物理實驗、各興趣小組專題課程：心理輔導等(五)、校本課程的評價學生學習評價：問卷調(diào)查學習效果評價：信息反饋課程評價體系(六)幾點要求加強校際間的校本課程交流借鑒注重特長生的培養(yǎng)體現(xiàn)特色課程設計