【正文】 讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？課堂交流，并朗讀相應的課文。（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風?！保?）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？研讀晏子和楚王間的第一回合較量。（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）。轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。（4）有感情地朗讀第三自然段。晏子使楚教學設計篇十八晏子，春秋時期著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關系。這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。根據新課程理念，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、體悟真情。教法：發(fā)揮學生的主體作用，采用“小記者隨訪”的形式，深入探究課文資料。學法：綜合運用已有的閱讀潛力，透過讀、思、辯、演等方法理解課文資料，并透過感情朗讀進一步體悟晏子以“針尖對麥芒”的方式，維護國格和個人尊嚴。一、以新的學習方式，還學生主體地位新課程用心倡導自主、合作、探究的學習方式。本課教學，意在透過改變傳統(tǒng)的學習方式，還學生以真正的主體地位。在教學時，讓學生以“小記者”的身份，隨同晏子一道出使楚國，讓學生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中。學生是學習的主體，讓學生在自主閱讀、直接閱讀的基礎上，經歷思考、質疑、探究、發(fā)現、交流等多種學習過程，從而在主動用心的思維和情感活動中加深理解與體驗，有所感悟和生成。學生初讀課文時覺得一目了然，大致意思已懂，可實際此時學生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的表面意思。教學時重點抓住“晏子說的話中，你聽出了什么話外音？怎樣聽出來的？”這一問題。讓學生經歷從無疑到有疑，再從有疑到解疑的多次閱讀過程，學生的感受就越來越深刻，思考也越來越見深度。二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生爭論潛力爭論潛力是一種綜合潛力，是由多種潛力構成的，反映了一種整體的語文素質，語文課堂上的爭論不是目的，只是一種手段、過程，目的是為了到達教學目標，提高學生的語文素質，進行語文潛力，思維潛力的訓練。課文中寫了晏子出使楚國，受到楚王三次無理質問，但他運用自己的創(chuàng)造智慧，進行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭辯，取得了非同尋常的效果。在教學中晏子的爭辯不應用嘴巴或書本傳授給學生，而應創(chuàng)設情景，提出問題，把學生置于晏子的地位，激發(fā)思考，引導爭論。讓學生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據，進行邏輯思考。再用自己的語言把課文含義表達出來。這樣設法把學生引入教學過程，鼓勵學生發(fā)表獨特見解，把語言訓練同思維拓展密切結合起來，從而到達在語言教學過程中進行創(chuàng)新思維訓練的目的。三、開放學生的學習空間第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們?！北菊n教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多的質疑問難，交流討論，獨立思考，合作學習的時間。采用“學當晏子”“報道晏子”“朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，透過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來必須是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽學生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導，把學生帶入課文描述的故事情境中去。學生的智慧需要教師的智慧去點燃，智慧的教師，智慧的學生才能走近智慧的晏子。一、揭示課題，了解晏子（一）揭題（板書：晏子）同學們，你們了解晏子嗎？（學生回答）晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（學生猜測）小結：孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。這天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）（為學生帶給了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。）（二）導言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期。（課件：春秋形勢圖）晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的狀況，同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）二、初讀感知，走近晏子此刻我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。選取自己喜歡的方式自由讀課文，帶給初讀要求：（1）動口、動手，用心朗讀。（2）初步明白課文講了幾件事，都是什么事？適當檢查、交流。三、潛心體悟，研讀晏子大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？你聽出哪些話中有話的？聯系上下文，反復朗讀。小組交流：你聽出了什么話外音？怎樣聽出來的？（小組合作學習，課件提示：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？）（在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。）晏子和楚王間的第一回合較量1）找出晏子應對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？3）明確推理過程。（課件出示）：只有訪問狗國才鉆狗洞，此刻楚國要晏子鉆狗洞，那么(。：，而采用最直接的回答方式，該怎樣說想想這兩種反駁的方式哪一種好為什么（討論、悟理）怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地5）反饋誘導。我們來看晏子究竟是怎樣說的？（課件演示）小結：是啊，應對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一齊冷靜地來讀讀晏子的反駁。6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好——（指導引讀）從這句話中你體會到了什么哪一個詞語集中體現了楚王毫無辦法。7）齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!晏子和楚王間的第二回合較量在朗讀的基礎上，把文中的句子轉變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。應對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現當時的情景？（四人小組，要把你們當時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣透過表演體現出來。）學生表演，師生相機點評。（表演是體驗課文資料的方式之一，表演是為理解資料服務，是活用文本的體現，能使更多的同學獲得展示自己的機會）晏子和楚王間的第三回合較量學生自讀、自悟，自由交流學習體會。（學生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發(fā)現，新的認識：原先晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時，在學生交流的基礎上，學生的評價潛力也得到進一步的提高。）四、超越文本，學當晏子（討論，指名、同桌交流）楚王聽了你們的反駁，只好說：“……！”（透過練說，讓學生明白：尊重別人就是尊重自己；自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證；出色的語言表達是我們就應學習和具備的重要才能）五、開招待會，齊夸晏子在出使任務即將結束的時候，晏子和楚王準備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機會，有什么問題就當面問問晏子和楚王。（主角扮演，回讀文本）（再次回讀文本，使學生的理解得以深入，情感得到升華。）各位小記者，我們的報道任務已經圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎？（以新聞報道的格式練寫，部分投影交流）六、小結延伸，積累運用我們這班小記者在這次隨訪中表現出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。（課件演示）晏子捋著胡子，高興地說道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們此刻刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后，好好地去找一找秦國的相關資料，做好出訪前的準備。（用好語文重在積累。讓學生到課外查找有關楚國、齊國、秦國的資料，擴大閱讀量，貼合新課程理念。）晏子使楚教學設計篇十九初步學會用“回答幾個問題，把答案連起來歸納課文的段落大意”。學會11個生字，讀準多音字“哇”，理解16個詞語的意思。能讀懂有關詞語的意思。了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了楚國的尊嚴。一、提示課題，簡介人物和時代背景。二、課內自學要求：認真讀課文，想一想主要寫了什么事？自學生字詞。三、按自學要求依次檢查自學效果。主要寫了什么事？多音字正音：大字形、筆順：敝、臣、尊四、指名分段讀課文五、學習1—3小節(jié)議議讀讀，深入理解。（1）晏子剛到楚國，楚王用什么辦法侮辱晏子？（讓學生找到有關課文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，想讓晏子從這個洞庭湖里鉆進去，以達到侮辱齊國的目的）（2）晏子是怎樣對待的？結果怎樣？（4）分角色朗讀課文。六、課堂作業(yè)抄寫生字新詞。作業(yè)本一、復習導入晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱？二、學習第4自然段自讀課文，劃出晏子所說的話。讀晏子的話，想一想含著的意思。（1）“這是什么話？……大王怎么說齊國沒有人呢？（2）“敝國有個規(guī)矩，……就派到這兒來了?！苯o這兩句話配上話外音，講講他們心底的意思。同桌對讀晏子與楚王的對話，注意人物的神態(tài)與語氣；指導名學生角色表演讀。練習小結：第二次楚王取笑晏子（），沒想到反倒被晏子取笑楚國是（），晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才，反擊了楚王。三、學習第5自然段二次失敗，楚王仍不甘心。在一次宴會上，楚王取笑齊國人沒出息，晏子又作了非常巧妙的回答，請看第5自然段。自讀課文，劃出晏子說的話。分角色讀課文，注意人的語氣和神態(tài)。練習小結。四、學習第三自然段。聯系上文回答：“從這以后”是指什么事以后？一、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段。提示：楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（）到（）自然段。楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對待的？這是故事片的經過，從第（）到第（）自然段。結果怎樣？故事的結果，是第（）自然段。二、回答上面的問題，歸納段落大意。第一段：楚王為了顯示楚國的威風，想趁機侮辱晏子。第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護了楚國的尊嚴。第三段：楚王不敢不新生晏子。三、分角色朗讀課文。四、完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。五、課外作業(yè)：把《晏子使楚》這個故事講給爸爸、媽媽聽。晏子使楚教學設計篇二十1．正確流利、有感情地朗讀課文。2．學會生字新詞。3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。4．能復述課文內容。5．理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。兩課時第一課時二、初讀課文，整體感知1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。2．檢查讀書情況。3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。4．交流不理解的詞句意思。5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）6．你覺得晏子是個怎樣的人？三、自由讀文，質疑1．楚王為什么要侮辱晏子？2．楚王怎樣侮辱晏子？3．晏子怎樣反駁？四、解決第一個問題楚王為什么要侮辱晏子？自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）五、作業(yè)：看關于晏子的故事第二課時一、復習：課文主要講了什么事？二、深入學習課文1．楚王是怎樣侮辱晏子的？（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）2．晏子是怎樣反駁的？（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以