【正文】 揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，進而達到事半功倍的教學(xué)效果。首先，在高中物理教學(xué)中要聯(lián)系實際生活，讓物理教學(xué)生活化，讓學(xué)生對物理知識有著更為直觀的了解，進而感受到學(xué)習(xí)物理知識的學(xué)習(xí)樂趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：動量的學(xué)習(xí)，動量是高中的一個重點知識。學(xué)生在初中時沒有接觸過，怎樣引入教學(xué)需要進行實際例子的選擇，人從高處跳下來為什么有下蹲的動作，而不是直立。在一些輪船的邊上為什么要綁上廢舊輪胎，跳高比賽為什么要放上很厚的海綿墊。當(dāng)提出這些實際問題時，學(xué)生在思考這些實際問題的同時，動量的學(xué)習(xí)也就自然而然地引上正常的軌道；其次，重視物理實驗，做好每一次實驗課程，通過直觀的延時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理是一門實驗學(xué)科，在教學(xué)過程中，實驗是必不可少的。物理教材上的演示實驗是說明物理基本規(guī)律原理的良好的證明。那么，物理教師在教學(xué)過程中就要在條件允許的情況下可以安排在實驗室或者借用器材，甚至還可以自制實驗儀器進行實驗的演示教學(xué)，在最大限度范圍內(nèi)給學(xué)生以“實驗是物理學(xué)習(xí)的基本方法”的學(xué)習(xí)意識。這樣給學(xué)生正面的刺激――原來物理這么有趣，漸漸地培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣；最后，在物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┪锢韺W(xué)家的相關(guān)事跡，并通過這些事跡讓學(xué)生們感受到優(yōu)秀物理學(xué)家所具備的優(yōu)秀品質(zhì)，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。、規(guī)律的講解打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。高中物理知識中往往出現(xiàn)了很多抽象且不易理解的物理概念與規(guī)律，在這個過程中學(xué)習(xí)往往會遇到前所未有的學(xué)習(xí)困難，而一旦這個基礎(chǔ)沒有打好，那么在后期的學(xué)習(xí)中勢必會遺留下巨大的隱患，因此，要想有效提升高中物理教學(xué)有效性，提高學(xué)生物理成績，物理教師就必須做好物理概念、規(guī)律這些基本內(nèi)容的講解，讓學(xué)生能夠更加深刻的掌握這些基本概念、基本規(guī)律，從而為后期的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用多媒體手段，將物理概念、規(guī)律進行具體化，也就是說將抽象的物理知識進一步具體化，直觀化，幫助學(xué)生理解，帶領(lǐng)學(xué)生去感受知識的形成過程，學(xué)會獲得知識的能力，最大程度的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，進而讓學(xué)生們感受到物理課堂所具備的獨特樂趣，不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績，提高高中物理教學(xué)的有效性。結(jié)束語綜上所述，本文筆者從幾個方面入手對如何提升高中物理教學(xué)的有效性進行粗淺的探討，也希望通過本文筆者的闡述能夠讓更多的人們清楚的認識到，高中物理難學(xué)早已成為高中生感受到的共同難題，這是因為，高中物理知識其實是初中物理知識的一種延伸，一種提升，其是物理知識從形象思維到抽象思維，從簡單邏輯到復(fù)雜邏輯的一次重要飛躍。因此，在高中物理教學(xué)中物理教師必須要認識到這點，并采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q措施，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生成績，也只有如此才能夠提升高中舞教學(xué)的有效性，進而達到良好的教學(xué)效果。參考文獻：提升教師教學(xué)效果的有效策略篇十七教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。就一節(jié)課而言，教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程，而不應(yīng)只是課后才做。一、課前反思，明確目標(biāo)，加強自覺實踐。孔子說過說過：“因材施教?！绷私鈱W(xué)生已有認知水平，有的放矢地進行教學(xué)是非常重要的。因此教師在新課教學(xué)前，必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有的相關(guān)知識經(jīng)驗，才能實施有針對性的教學(xué)。例如我教的6兩個班級學(xué)生的情況就有很大不同，6班相對來說思維較活躍，基礎(chǔ)較好，能很快的反應(yīng)出老師所拋出的問題，而5班則需要更多的引導(dǎo)。所以，在教學(xué)前進行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。教學(xué)實踐表明，經(jīng)過課前反思后的教學(xué)設(shè)計更符合學(xué)生的特點，達到了較好的`效果。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)反思《怎樣進行教學(xué)反思》。二、課中反思，調(diào)控教學(xué)，提高教學(xué)效益。課堂教學(xué)是一個復(fù)雜、動態(tài)的過程，尤其是進入新課程以后，教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況越來越具有挑戰(zhàn)性，常常會有意外的場面突現(xiàn)。這就需要教師要有較強的應(yīng)變能力，能及時地反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，引導(dǎo)他們走上自主探究的道路。同時要學(xué)會傾聽學(xué)生的意見，及時了解學(xué)生的困惑；教師要善于抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。根據(jù)課堂上的具體情況，適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，可以大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。三、課后反思，變過程終結(jié)為教學(xué)生成。教學(xué)后的反思是目前最廣泛的反思形式，我們平時所說的反思，通常指的就是課后反思。隨著教學(xué)過程的終結(jié)，教師淡出了課堂教學(xué)，學(xué)生得到了成長和發(fā)展。但教師發(fā)展并沒有終結(jié)，而是由課內(nèi)走向課外，學(xué)生是發(fā)展的，教師也應(yīng)是發(fā)展的。課后反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及其解決的辦法，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化，理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。教學(xué)后的反思使教學(xué)經(jīng)驗理論化。經(jīng)過一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過程，教師更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。進行教學(xué)反思，是一個非常重要的過程，多反思，才能多提高。提升教師教學(xué)效果的有效策略篇十八備課環(huán)節(jié)首先，要清楚本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)，知識與能力方面應(yīng)該讓學(xué)生達到什么程度，過程與方法應(yīng)該讓學(xué)生怎樣操作，情感態(tài)度價值觀方面應(yīng)該讓學(xué)生達到怎樣的熏陶，此外，教師應(yīng)當(dāng)充分把握教學(xué)過程中的重點難點，對課堂上的突發(fā)情況做好充分的預(yù)設(shè)；其次，在備好教材教法的基礎(chǔ)上，備學(xué)生更是一項非常重要的任務(wù)，許多教師課后不停地埋怨說自己課前備課非常充分，課上講得也頭頭是道，可就是學(xué)生掌握情況不好，其實出現(xiàn)這種情況很大一個原因在于教師對學(xué)生的準(zhǔn)備情況不夠充分，沒能認真把握好每一位學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最近的生活情況，還有其特定的年齡特征與認知規(guī)律等等，要知道，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只重視教材的研究與教法的選擇，正是思想深處忽略以學(xué)生為主體的這一理念的體現(xiàn)?？傊P者強調(diào)在備課環(huán)節(jié)一定要準(zhǔn)備充分，既包括對教材內(nèi)容重難點的準(zhǔn)確把握，也包括教法選擇上三維目標(biāo)的科學(xué)界定，最后還有對不同層次的學(xué)生因材施教的課堂預(yù)設(shè)。2授課環(huán)節(jié)豐富多樣，注重學(xué)生參與，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。一般來講，政治常識的理論性較強，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂也以說教式的授課方式為主，施行新課改以來，以學(xué)生為主體的課堂理念已經(jīng)深入人心，作為初中的政治教師一定要與時俱進，積極適應(yīng)最新的教學(xué)理念，將死板沉悶的傳統(tǒng)的政治課堂徹底改變，將我們的教學(xué)手段豐富多樣化，讓我們的政治課堂在生動活潑的氛圍中走向完善。譬如在授課《新學(xué)校新同學(xué)》一課的授課過程中，我讓課代表充當(dāng)導(dǎo)游的角色，帶領(lǐng)學(xué)生參觀了學(xué)校的各個建筑，各個科室，對學(xué)校的整體概況有了一個大概的了解，隨后，我聯(lián)系語文老師做了一次關(guān)于“新學(xué)校新同學(xué)”為主體的習(xí)作練習(xí)，聯(lián)系學(xué)校團委搞了一次以“新學(xué)校新同學(xué)”為主題的手抄報展覽。這些活動不但讓學(xué)生在第一時間熟悉了學(xué)校情況，而且在活動的過程中，學(xué)生間彼此的了解也加深了一些，培養(yǎng)了班級和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，為今后的政治學(xué)習(xí)打下了一個良好的基礎(chǔ)。另外，在《揚起自信的風(fēng)帆》一課中，為了更好地配合教學(xué)活動，我組織學(xué)生每人為自己設(shè)計了一個名片，并進行評比，在隨后的課堂調(diào)查中顯示，這次名片設(shè)計活動對于提升學(xué)生的自信很有好處，因為在名片設(shè)計的過程中無形中加深了對自身優(yōu)勢的認識，強化了自我價值的體現(xiàn)。在《感受法律的尊嚴》一課的課堂教學(xué)中，我組織學(xué)生進行了一次模擬法庭的辯論賽，讓學(xué)生在課堂上深刻體會了一把法律的尊嚴，人生的無價。3建立和諧融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。最新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的初中的政治課堂要營造和諧融洽是師生關(guān)系，構(gòu)建和諧互動的交流平臺，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。要做到這一點，我們教師首先要積極轉(zhuǎn)變在我們意識深處根深蒂固的“師道尊嚴”，摒棄教師在學(xué)生面前高高在上的具體做法，主動走下講臺，與每位學(xué)生真誠交流，對他們回答的問題作出客觀公正的評價，正確的答案、個性的想法一定要給予鼓勵，而欠妥的回答一定要真誠指出其具體的問題，并熱心地進行鼓勵，適時的時候，還可以加入一定的肢體語言，譬如點頭，豎起大拇指，拍拍學(xué)生的肩膀，撫摸一下他們的腦袋等等，堅決杜絕以分數(shù)來評定高低，惡意諷刺、中傷的一系列不合適的做法。另外，筆者以為，和諧融洽的師生關(guān)系不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)課堂之上，生活中的教師個人魅力在其中的作用也非常明顯。譬如，教師平時的著裝無論從整潔程度，還是整體風(fēng)格上考慮都要知性、時尚，有了強大的個人魅力，學(xué)生才會有著與教師建立良好的師生關(guān)系的沖動與勇氣；在生活中，教師要以身作則，嚴格要求自己在生活中的一舉一動，一言一行，譬如，平時的交流要有禮貌，做人做事真實、公正，這些在無形之中都會給學(xué)生以一個良好的榜樣作用，讓學(xué)生在潛移默化之中受到一定的影響，進而提升課堂教學(xué)的有效性，促使學(xué)生健全品格的形成。4積極踐行政治教學(xué)生活化，讓理論知識在生活實踐中深化?？梢哉f，當(dāng)前的初中的政治教學(xué)在一定程度上都對政治學(xué)科的認識有所曲解和削弱，過分注重政治考點的歸納與梳理，而忽略了政治學(xué)科的存在價值是為了讓學(xué)生了解社會，塑造人格。更有部分教師為了追求考試成績的進步，采用反復(fù)抄寫，題海戰(zhàn)術(shù)等低劣教法，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，失去了教育教學(xué)的本質(zhì)意義。鑒于這些現(xiàn)狀，筆者主張在具體的政治教學(xué)中要積極踐行教學(xué)活動生活化的原則，讓學(xué)生在具體的社會生活活動中理解課堂知識，理論聯(lián)系實際，讓政治課程重新煥發(fā)生命的活力。譬如筆者在講授《家，溫馨的港灣》一課時，在課堂上展開了一次座談活動，誰能記得清楚父母的生日，誰給父母做過一頓飯，洗過一次腳，誰對父母親口說過“我愛你”三個字，等等，學(xué)生們在民主、寬松、親切、感動的氛圍中敞開心扉，侃侃而談，一步步深刻認識到了家是每一個人的溫馨的港灣這一主題。緊接著，教師又組織學(xué)生討論為什么要孝敬父母，我們怎樣做才是真正地孝敬父母，等等，一節(jié)課下來，學(xué)生的心靈受到了深深的震撼，一個個淚光點點，充分感受到了父母對我們天般遼闊，海般深厚的愛，為自己平時不理解父母，頂撞父母的行為感到深深的內(nèi)疚?？傊?，要增強初中的政治課堂教學(xué)的有效性，我們科任教師就要針對初中生的心理特點與認知規(guī)律，積極鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與最新的改革理念，努力提升教師自身素養(yǎng)，理論聯(lián)系實際，樹立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)觀，促使學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展，促使學(xué)生的道德意識與自覺行為的有效統(tǒng)一。提升教師教學(xué)效果的有效策略篇十九摘要：高中體育依然是高中階段的重要內(nèi)容,這門課程的開展能夠鍛煉高中生的體魄,緩解起學(xué)習(xí)壓力。高中體育課堂上,教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛好入手,合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí),樂于參加體育活動,以此保障體育課堂教學(xué)有效性。以高中體育為例,對其課堂教學(xué)的有效性進行分析。結(jié)合相關(guān)資料可知,大多數(shù)高中生都想要在體育教學(xué)中加入體操和游泳等,因為這種項目更具時代氣息。但是,在目前的高中體育教學(xué)中,教學(xué)的項目仍然是以排球、籃球及田徑等項目為主,這已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前高中生的要求了。同時,由于當(dāng)前高中體育課堂中,其教學(xué)模式單一,教學(xué)內(nèi)容沒有新意,無法很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前高中體育教學(xué)當(dāng)中,教學(xué)方法顯得較為單一。體育教師通常都具有較強的自我意識,對學(xué)生想法和興趣沒有展開較為深入的了解和調(diào)查,沒有尊重其主體地位,這也導(dǎo)致體育課堂顯得沉悶。同時,學(xué)生身體素質(zhì)也存在這個體差異。所以,在相同的體育項目里面,其表現(xiàn)也會不一樣。但是,很多體育老師都沒有根據(jù)個體差異來進行科學(xué)評價,而是采取同種標(biāo)準(zhǔn)來對個體成績進行衡量,使得學(xué)生對高中體育課程產(chǎn)生了較強的抵觸心理。提升教師教學(xué)效果的有效策略篇二十11月14日，聆聽了河北省教育科學(xué)研究所王運教授的講座《反思教學(xué)行為實施有效教學(xué)》，感受頗深。王教授的開場《請您來參與》提出了五個問題，王教授的第一個問題帶給老師們很多思考。這個問題是：“假期，你一般給孩子留怎樣的假期作業(yè)？”王教授分享了石家莊某位老師給一年級學(xué)生留的寒假作業(yè)，令我大開眼界。一年級學(xué)生寒假作業(yè)：，小販們是如何介紹自己的產(chǎn)品的？賣前和賣后的表情有何不同？回家模擬一下小販賣貨的過程。，家家戶戶都包餃子，說說你家包的餃子幾種餡？怎么包的？，在每個家庭成員看到自己喜歡的節(jié)目時有什么樣的表情，用相機拍下來，開學(xué)時講一講其中的故事。？搜集鄰居家門上的春聯(lián)，開學(xué)會比一比看誰背得多……像這樣的作業(yè)一共有十個。這樣留作業(yè)的作用顯而易見。首先，低年級的孩子對周圍事物認識少，觀察能力低，老師的這些作業(yè)有很多需要孩子進行觀察，雖然這些都是平時再平常不過的事，但是如果沒有具體的問題，引導(dǎo)他們?nèi)タ桃獾赜^察，他們就不會很深的認知，也不會寫出具體的內(nèi)容。其次，這些作業(yè)貼近孩子的生活實際，孩子們做起來就會有興趣。他們也就有話可說，有情可表。孩子們就不會為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。思考我們的假期作業(yè)，這么些年來，從來沒有動腦筋想過為什么要留這樣的作業(yè)，孩子完成這些作業(yè)會有哪些真正的收獲。以后真的要在留作業(yè)上多動腦筋，不再讓學(xué)生做很多無用功?；蛟S是總教低年級的緣故。第二個問題是：你是怎樣給一年級的孩子上第一節(jié)語文課的？怎么上的？我的大腦飛快地回憶著。我的第一節(jié)語文課是這樣的：作自我介紹，師生互相認識；講我們一年級了，進行安全紀律教育；在黑板上抄上語文書上的第一篇小課文《家》，領(lǐng)孩子們朗讀。王教授給我們分享了石家莊一位老師給孩子上的第一節(jié)語文課是講繪本故事《一園青菜成了精》，孩子們通過故事愛上了語文。王教授說，一年級第一節(jié)語文課，應(yīng)該點燃孩子學(xué)習(xí)語文的熱情！可以給孩子們講漢字的故事，也可以給孩子們講繪本故事。是??！讓孩子們愛上語文，這不正是我們想做的嗎？可是，我們的做法，卻使孩子們對語文望而生畏，一個一年級語文老師，真是很重要。王教授每次拋給我們的問題，都使我陷入深思。面對一個一個的問題，我們不得不反思，我們天天喊的口號，只不過是在某一個小環(huán)節(jié)上做了一下秀而已，從沒有認認真真地想想學(xué)生的需求，也談不上扎扎實實地落實每一個環(huán)節(jié)，心里只想著教案，更何談我們時時處處為學(xué)生的未來發(fā)展著想。王教授和我們分享一句話：學(xué)生的能力不是靠老師講出來的，是學(xué)生在不斷地反復(fù)地聽說讀寫的過程中逐步養(yǎng)成的。我們不和學(xué)生在課堂上爭表現(xiàn)，搶發(fā)展。所以