【正文】 騰飛,我國社會主義現代化建設對外語教育提出了許多新的要求,很多傳統(tǒng)的外語教學思想已經不能適應新形勢對人才的要求,對外語教學策略的深入研究和探索有著積極的39。,大學英語教學策略應遵循四個基本原則,教師在運用教學策略時要注意它的綜合性與靈活性.作者：周影韶劉娟作者單位：廣東警官學院刊名：中國校外教育（理論）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：“”(z1)分類號：h3關鍵詞：新形勢大學英語教學策略以學生為中心自主學習情感作文教師的教學策略篇十七學生特點教學策略課內外學習活動藝術化總結反思。在我校，一個班級里占絕大多數的都是中、高考線下生。因而，面對這樣的學生群體――未來的幼兒教師，我們的英語教學直面巨大挑戰(zhàn)，結合學生實際，千方百計，變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變空談為實干，主動地運用了我們的教學策略來引導學生的學習活動。我在指導學生幼師英語學習活動的兩輪實踐中，有如下體會：學生的受教育活動，包括課內與課外兩個方面。其活動目的只有一個：多角度地調動學生的參與性，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造性，使活動藝術化，并通過班主任教育手段藝術化，作用于學生實踐，從而提高學生素質。美國的布盧姆（）等現代認知心理學家認為：“只要采取恰當的教育策略，并給予學生足夠的活動時間，95%的學生都能達到教育的?！蔽覀兊膶W生才十幾歲，正是受教育的年齡，只要我們有足夠的耐心，運用我們的智慧，就能達到教育的目的。而要達到此目的，就必須給他們足夠的教育活動時間，并設法使其活動藝術化。因為藝術化就是創(chuàng)造、就是新奇、就是美、就是用形象來反映現實，但要比現實更具有典型性的`社會意識形態(tài)及活動。這既是重要的美學原理，又是重要的教育學原理。因此，策略可分兩步走：一、課內學習活動的藝術化。學生課內學習活動的藝術化，與教師教學活動的藝術化的表現和要求有所不同。在課堂上，學生最主要是在教師的感染和熏陶下，在精神上、心理上能進入藝術界，能按照教學的高難度要求進入學生角色、交際角色、欣賞角色、忘掉自我、投身自然，并達到一切藝術創(chuàng)作和表演都需要具備的心境。我國古代大教育家孔子說過：“知之者，不如好知者；好之者，不如樂之者?！币箤W生真正進入所要求的學習角色，就要使學生不以學為苦，而以學為樂。為此，教師就要通過大量的實際活動，如：我們采用“三s”心理控制法：surprise，suspitionandsatisfaction使學生感到學習活動充滿了新、奇、樂。再加上美化老態(tài)、美化語言、美化板書，運用簡筆畫、運用圖片、運用貼近學生生活的情景會話，又使學生消除了學習活動中心理的消極暗示，如“笨”“拙”“不是學習的料”“外語難學”等等。而且，教師在教學中還要進入教師的角色，對學生，對教學，對所教內容、教得投入，教得生動，教得動人，學生便會身不由己或情不自禁地進入真正的學習角色。二、課外學習活動的藝術化。由于課外學習活動有其固有的特點，即形式多樣、內容豐富、富有娛樂性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，因此，其藝術化的特點總是寓于各項學習活動之中。（一）會話小組活動。旨在訓練“聽”“說”的能力。人數常控制在十人一小組，以保證學生都有充分的機會。內容以感興趣的事或新身經歷為主，設計會話的場合和情景應多樣化、藝術化。根據學生所學句型編寫的對話，學以致用。如：問候、介紹、購物、談論天氣等。根據課文改寫的對話，會令學生耳目一新?？磮D或投影講故事，使學生興趣盎然。開展會話游戲，學生備感活動氣氛之熱烈。命題或即興發(fā)言，富于挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，并提高和美化了學生的口語能力。（二）閱讀小組活動。旨在一方面通過大量，有效地閱讀，鞏固，擴大學生詞匯，增強其語感；另一方面，藝術化的閱讀活動，可使學生從各種讀物中獵取更豐富的知識，開闊眼界，提高英語文化素養(yǎng)和學習興趣。介紹圖書（讀物），是一種初步培養(yǎng)學生閱讀興趣既簡單又有效的學習活動。它可以是墻報的文字形式、談話式的內容簡介或書評，也可以是精彩段落，像泉水叮咚般地朗誦。設圖書角，是一種促使學生閱讀和培養(yǎng)讀書習慣的好活動。采取大家捐書，專人進行管理的循環(huán)機制。教師要在尼項活動的量和時間上做明確要求，并可不定期地組織故事會、演講會等，以促使學生形成良好的課外閱讀習慣。即便搞寫作競賽，這樣的活動，學生也會言之有物，而且得到再創(chuàng)作的藝術享受。（三）表演小組活動。旨在大大渲染外語學習的氣氛，特別是音樂、表演與學生的情感息息相關，對其吸引力極大。此活動藝術化的開展，對學生英語學習興趣、能力培養(yǎng)，對豐富其想象力，提高其思維和記憶力，都起著極大的促進作用。唱英語歌曲。若安排得當，會使它在教學中發(fā)揮非凡的效力：課前唱首歡快的歌，可振奮學生學習情緒；上課之中唱首含有actionwords的歌，邊唱邊做動作，可驅除學生學習的疲勞；課后唱首教學內容改編的歌，其藝術化的效果可以使學生忘掉自我，猶如陶醉在學習活動的“仙境”之中。角色和短劇表演。表演，既是一種藝術，又是一種有很強交際性的言語實踐活動。此活動的藝術化，旨在符合學生活潑、好動、善于模仿和喜歡交際的特征，同時也是適應英語教學的需要。教師應充分利用這一點，讓學生在此項活動中施展其表演才能，并借助天然景物、簡易的道具、巧妙的化裝、適當的音樂配置、通過身臨其境的藝術角色的表演，去領悟各種語言情景、去理解各種不同的語言表達的作用、去實踐和鍛煉自己運用語言進行交際的能力?？傊?，兩輪教學實踐值得我總結反思。學生課內外的學習活動，要達到藝術化效果，就離不開教師對其活動藝術化色彩和活動氛圍的艱苦營造，也離不開教師對其活動藝術手段和策略的精心謀劃，更離不開教師在教學實踐活動中，時刻對自己專業(yè)素質的提升。情感作文教師的教學策略篇十八摘要：英語文化教學是大學英語教學中的重要教學內容之一。語言是文化的主要傳播工具，是文化體現的重要形式；而文化的發(fā)展、演變又會產生新的語言和表達方式。二者相互影響、密不可分。因此，對大學英語文化教學進行研究就顯得尤為重要。在大學英語的教授中，對于不同文化的教學是必不可少的，不僅可以促進學生對于跨文化的理解，還可以使學生更好地運用英語進行跨文化交流，將英語真正應用于實踐。關鍵詞：英語文化策略跨文化。大學英語文化教學實質是一個語言適應于文化交際的過程。真正地掌握英語的重要方式就是真正理解語言背后所蘊含的文化背景。因此，在英語教學中，應注重對文化的教學。英語教學的目的是應用，各個民族的文化都有各自的特征，特別是中西方文化的差異之大。只有讓學生掌握不同的文化知識，才能靈活運用語言、進行交際。否則，會造成語言與實際交流的脫離。總之，在英語教學中注重英語文化內涵的教授是必經環(huán)節(jié)?，F就針對大學英語文化教學，本人提出一些策略、建議，具體如下：一、介紹不同的文化背景。由于各個文化背景的差異性，學生習慣于傳統(tǒng)的中國文化，而對于西方的文化背景缺乏基本的了解。因而，對于介紹中西文化的差異便是大學英語文化教學的重要環(huán)節(jié)。可采取的方式有：講授語言知識之前，對于西方的某一文化進行介紹或在某一知識點上進行延伸、擴展，例如對于復活節(jié)的講解，可從其產生的來源、相關人物、慶祝方式等介紹；同時，可先讓學生發(fā)表自己對于西方文化的認識，并與中國文化比較區(qū)別，教師進行歸納總結，例如中國打招呼的方式通常從吃、穿展開，而西方則主要從天氣展開對話；此外，對于英語基礎較差的學生，慣于將母語與英語互譯，說成所謂的“中國式英語”，教師還應比較英語詞語和母語的文化背景的差異?？傊瑢τ谟⒄Z文化的學習，要讓學生充分了解不同的文化背景，做到“知己知彼”，正確地掌握英語方法。二、課堂活動的靈活多樣性。建立文化討論組采用學生定期組織，教師指導的方式。每次討論從某一文化或某一語言點展開，學生通過之前廣泛收集的資料，發(fā)表各自的意見，教師在聽取學生發(fā)言后，進行總結，解答各種問題，使學生加深對某一文化的語言或某一語言的文化理解。文化討論組的建立，能更好地調動學生個體的積極性，使他們積極地吸取文化養(yǎng)分，進而解決跨文化的語言交際問題，為學生提供良好的語言文化學習的氛圍。情景表演。針對具有明顯文化差異的現實情境，教師進行合理的篩選，如電話預約、面試、餐桌禮儀、談判等情景。學生在課堂上分小組，組織語言，扮演不同角色，對情景進行模擬。通過這種有趣、輕松的模擬演繹形式，將特定的語言融合于特定的文化環(huán)境中。二者的結合，不僅讓學生可恰當、輕松地運用語言，而且還便于學生加深對西方文化中的禮儀、社交的特點，以及更深刻地感受本族文化與異族文化的區(qū)別，從而進一步培養(yǎng)學生的跨文化交際意識、能力。同時，還可將英語教材中某些課文進行節(jié)選、改編，形成不同形式的短??；還可從一些英語小說、笑話、故事中進行節(jié)選。這種形式可以積極調動學生參與的積極性，資料的收集、短劇的表演，可以擴大學生的知識面，加深對不同文化的印象，獲取更多、更廣、更全面的文化信息。三、合理利用其它資源。利用網絡資源跨文化電子課件課堂交流網是一個便于跨文化網友進行交流、討論的開放式、交叉式的網站。在這個網站上，可以結合現行課程，與有相同英語水平的網友、班級進行討論、交流，了解和吸收更多的語言文化。教師可以在課堂上向學生進行演示、指導，通過互發(fā)郵件這種實際操作，使學生更好地接受英語文化。此外，教師還應向學生介紹各種特色的英語文化網站，建立文化討論小組或文化交流論壇，通過不同的環(huán)境、不同方式的交流，利于學生掌握不同的語言交際方式。例如，利用課間休息的時間，播放一些英文歌曲、名人演講、電影片段，長短適中的時間，不僅可以讓學生得以放松，還能從中了解最新時事、人物動態(tài)，從娛樂放松中提高聽力、口語水平，進行文化的輸入。邀請外教、留學生參與。一般情況下，各個大學都會建立一些英語交流組織，類似英語沙龍、英語角的場所?？梢圆欢〞r邀請外教、留學生參與其中，英語是他們的母語，對于本民族文化的`理解，他們是最有發(fā)言權的，而他們又是最能體現自己民族的文化特征。這就是他們與中國教師相比的最大優(yōu)勢。因此，學生應大膽、積極地與他們交流、學習，通過真正的實踐，體會他們的思維方式和語言表達，深刻感受英語文化的魅力?？傊涣魇巧钊霚\出、潛移默化的最好教學方式。不論是與外教課堂上的交流，還是直接參與到課外真實生活的交流中，都可以幫助學生對加深于語言規(guī)則和行為模式、文化背景的理解。定期舉行講座。定期舉辦關于中西文化比較、英語文化概要的講座，也是增強學生對于跨文化了解的一個方式。邀請著名學者、專家、外籍人員向學生介紹英語國家的歷史、習俗、人文風情等文化知識，通過他們的研究、實踐體會，讓學生對于不同國家的文化背景有全面的認識，提升自身的文化修養(yǎng)。重要的是，可以使學生克服母語的干擾、語言的障礙及更好地了解跨文化?？傊趯嶋H的學習中，若學生只是對于語言知識的掌握非常扎實，而對語言所包含的文化認識較少，則可能會在實際的交流中造成一定的困擾。因此，英語語言的教學與文化的教學，二者密不可分，相輔相成，注重英語文化教學是重中之重。參考文獻：[1]何秀峰：《試論大學英語詞匯教學中的文化教學》，滄桑，(04)。[2]田鳳娟：《大學英語口語測試現狀及分析》，才智，(04)。[3]王曉燕：《英語教學――教語言還是教文化?》，考試周刊，2008(07)。[4]宋莉：《跨文化交際法中國英語教學模式探析》，上海外國語大學，2008。