【正文】 法：改變民法教學(xué)理念，構(gòu)建民法教學(xué)的新模塊，突出高職生職業(yè)法律要求，巧妙地運用有關(guān)方法讓學(xué)生身臨其境地感悟到作為職業(yè)人所必需的法律素養(yǎng)。民法與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，作為未來職業(yè)人的高職生通過學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)”課民法的基本原則、合同法以及知識產(chǎn)權(quán)法等知識可以提高職業(yè)法律素養(yǎng)，高職生具備一定的職業(yè)法律素養(yǎng)對今后的工作具有十分重要的作用。因此，加強“基礎(chǔ)”課中民法的相關(guān)法律規(guī)范教育對培養(yǎng)高職生基本的法律素質(zhì)有著十分重要的意義。一、“基礎(chǔ)”課民法教育教學(xué)培養(yǎng)高職生職業(yè)法律素養(yǎng)的科學(xué)含義及作用。社會越文明進步就越需要用法律來規(guī)范人們的思想和行為。作為未來公司的員工和社會的公民，懂得法律特別是懂得某一工作崗位的法律規(guī)范是十分必要的。高職生通過高職院校的培養(yǎng)直接走向社會變成公司的員工和社會的公民，高職院校對于培養(yǎng)高職生基本法律素質(zhì)的責(zé)任重大，那么高職院校應(yīng)該重點講解哪些法律知識和觀點呢?筆者經(jīng)過調(diào)研和分析得出，高職“基礎(chǔ)”課主要應(yīng)培養(yǎng)高職生如下三個方面的法律素養(yǎng)：一是基本法學(xué)理論；二是應(yīng)用法律知識。三是專業(yè)法律知識。高職生應(yīng)掌握的基本法學(xué)理論主要有：法律是什么?高職生為什么要懂得法律?生活和工作中哪些行為是違法的，當發(fā)生違法事件時應(yīng)如何解決?高職生應(yīng)掌握的應(yīng)用法律知識主要有：如何簽訂合同?如何寫起訴書?如何打官司?公民的基本權(quán)利和義務(wù)、勞動者的基本權(quán)利和義務(wù)、公務(wù)員的基本權(quán)利和義務(wù)、消費者的權(quán)利和義務(wù)、社會治安有關(guān)法律規(guī)范、環(huán)境保護有關(guān)法律規(guī)范等。應(yīng)掌握的專業(yè)法律知識主要有：未來準備當教師的要熟悉教師法、義務(wù)教育法、高等教育法、職業(yè)教育法等。未來準備當醫(yī)生和藥劑師的要熟悉行醫(yī)的相關(guān)法律法規(guī)。未來準備當公務(wù)員的要熟悉公務(wù)員的法律及其相關(guān)法律法規(guī)。未來準備當會計的要熟悉會計法及其相關(guān)法律法規(guī)。未來準備當藝術(shù)家的要熟悉出版法、著作權(quán)法及其相關(guān)法律法規(guī)。未來準備當焊接工和模具工以及機械制造工的要熟悉企業(yè)法、公司法及其相關(guān)法律法規(guī)。未來準備當營銷員、從事經(jīng)濟貿(mào)易等工作的要熟悉稅法等相關(guān)法律法規(guī)。未來準備當計算機程序員的要熟悉信息法及相關(guān)法律法規(guī)，等等。高職生的法律素質(zhì)培養(yǎng)一方面可以通過在校學(xué)習(xí)進行培養(yǎng)，另一方面也可以通過在實際工作中接觸法律事務(wù)學(xué)習(xí)提高法律水平，在高職院校就讀期間培養(yǎng)法律素養(yǎng)尤為重要?！盎A(chǔ)”課民法教育教學(xué)培養(yǎng)高職生職業(yè)法律素養(yǎng)主要側(cè)重于培養(yǎng)高職生掌握應(yīng)用法律知識的能力，懂得保護自己、與人相處、謀求發(fā)展的技巧和方法，從而提高適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)和實踐能力。二、“基礎(chǔ)”課民法教育教學(xué)培養(yǎng)高職生職業(yè)法律素養(yǎng)的內(nèi)容。在“基礎(chǔ)”課中，民法是涉及人身權(quán)利和財產(chǎn)權(quán)利的法律制度，而在民法里合同法是一個重要內(nèi)容。高職生畢業(yè)后不管從事什么工作都要接觸勞動合同、經(jīng)濟合同等內(nèi)容。就拿簽訂勞動合同來說，勞動者(員工)必須對公司(甲方)和員工(乙方)雙方的權(quán)利和義務(wù)以及一些規(guī)定非常清楚和了解。首先要看雙方的權(quán)利和義務(wù)是否違背了國家法律規(guī)定和道德要求。其次要看公司(甲方)是否為員工(乙方)提供了必要的工作條件和人身安全條件以及基本的生活、學(xué)習(xí)保障條件。再次要看如果員工(乙方)違反了勞動合同所受的處罰程序如何。勞動合同既對公司(甲方)有約束力。也對員工(乙方)有約束力。如果勞動合同只對一方有約束力，那么該勞動合同就有失公允，是無效勞動合同。此外，如果公司強迫員工簽訂勞動合同也是無效的，勞動合同的簽訂必須雙方自愿。簽訂經(jīng)濟合同也是一樣的，員工常常代表公司與另外一家公司簽訂供輸合同或者是租賃合同、產(chǎn)銷合同等。因此，高職生必須熟悉供輸合同、產(chǎn)銷合同和租賃合同的相關(guān)法律法規(guī)，供輸合同中供輸雙方對標的物的要求、數(shù)量與質(zhì)量要求、價格和時間要求、貨款支付要求，代表公司簽訂經(jīng)濟合同必須征得公司法人代表的同意，多聽取法人代表的意見。員工違背公司法人代表意愿所簽訂的合同是無效合同，違反道德和法律規(guī)定的經(jīng)濟合同也是無效合同。高職生對民法的了解不限于合同法內(nèi)容，還包括知識產(chǎn)權(quán)法中的著作權(quán)法、專利權(quán)法和商標權(quán)法。高職生對于著作權(quán)法，主要是了解不管是公開發(fā)表的論文還是未公開發(fā)表的文章都擁有著作權(quán)，都受法律保護，凡是引用別人的文章內(nèi)容都要注明出處，不要照抄別人的文章或者作品等相關(guān)法律知識。高職生在就讀期間一方面要充實知識、培養(yǎng)能力，特別是寫作能力和創(chuàng)作設(shè)計能力，另一方面要了解學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)作之間的39。關(guān)系，特別是在模仿和創(chuàng)作中不能侵犯別人的著作權(quán)。高職生成為員工之后對自己的創(chuàng)作設(shè)計作品要知道怎樣保護，對別人創(chuàng)作設(shè)計的作品不能侵權(quán)。對專利權(quán)也一樣要重視，專利權(quán)是指對創(chuàng)造、發(fā)明、外觀設(shè)計、實用新型等擁有的人身權(quán)和財產(chǎn)權(quán)，是別人不能享有的權(quán)利。專利必須申請保護，高職生在校期間進行的發(fā)明創(chuàng)造需要申請專利，對自己的權(quán)利進行保護，同時要知道使用別人的創(chuàng)造發(fā)明要購買專利，給予權(quán)利人經(jīng)濟上的補償，不能侵權(quán)產(chǎn)生違法行為。同時對商標權(quán)也要重視，商標一旦注冊就受法律保護，別人不能使用該商標，同樣也不能使用別人的注冊商標。總之，通過民法教學(xué)可以使高職生懂得職業(yè)活動中必須具備的基本法律素養(yǎng)。高職生的法律素養(yǎng)不是天生就形成的，也不是其他課程能夠培養(yǎng)的，必須通過專門的法律教育，特別是“基礎(chǔ)”課來進行培養(yǎng)，在該課程中強化民法中相關(guān)法律法規(guī)教育對培養(yǎng)高職生職業(yè)法律素養(yǎng)有十分重要的作用。三、“基礎(chǔ)”課民法教育教學(xué)培養(yǎng)高職生法律素養(yǎng)的方法。1.“基礎(chǔ)”教學(xué)中改變民法教學(xué)理念。一般來說，高職生到實際崗位上工作必須具有三種能力：一種是專業(yè)能力，另一種是合作能力，第三種是運用法律能力。學(xué)生的專業(yè)能力必須通過學(xué)校專業(yè)課教學(xué)才能實現(xiàn)。學(xué)生的合作能力必須通過文化教育和典型事例教育才能實現(xiàn)。學(xué)生的運用法律能力必須通過法律專業(yè)課或“基礎(chǔ)”課教學(xué)才能實現(xiàn)。學(xué)生的法律能力培養(yǎng)方法包括熏陶法、滲透法以及課堂講授。過去對學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)較多地重視熏陶法和滲透法，而輕視課堂教學(xué)的作用。從一定意義上講熏陶法和滲透法對形成學(xué)生法律素養(yǎng)有一定的作用。所謂熏陶法就是指學(xué)生通過向同學(xué)、社會和自己的父母親戚朋友學(xué)習(xí)，接受影響和相互學(xué)習(xí)。所謂滲透法就是指一些文化課或社會的宣傳教育活動對學(xué)生的教育和影響。社會上大多數(shù)人都是由于受這兩種方法的影響而具有簡單的法律運用能力，這兩種方法能自發(fā)地培養(yǎng)人的法律素養(yǎng)。但在市場經(jīng)濟十分發(fā)達的今天，光靠自發(fā)培養(yǎng)法律意識已遠遠不夠，因為經(jīng)濟活動、民事活動、人身權(quán)利和財產(chǎn)權(quán)利保護等法律問題經(jīng)常發(fā)生，如果沒有經(jīng)過專門的法律課教育，就很難具有一定的法律運用能力，對有關(guān)具體的法律權(quán)利保護問題就很難弄清楚，甚至無法真正行使保護自己的權(quán)利，法律課正好能彌補這個不足。而傳統(tǒng)的法律課側(cè)重于法律基本知識的傳授，對公民在經(jīng)濟活動中特別是公民的人身權(quán)利、財產(chǎn)權(quán)利等法律知識和運用這些法律的能力強調(diào)得較少。同時在法律課中教師對法律原理講授得較多，而對生活中的一些事例講得很少，學(xué)生參與教學(xué)較少，對職業(yè)崗位中法律的運用接觸得太少，因此造成一些學(xué)生畢業(yè)后對法律略知一二，要真正在經(jīng)濟活動和生活中運用法律就成為一件非常困難的事情。據(jù)調(diào)查，有80%的學(xué)生在畢業(yè)后對經(jīng)濟活動和生活中的法律掌握得較少，特別是熟練運用法律的能力較低。因此，改變高職“基礎(chǔ)”課中法律教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法尤其重要?！盎A(chǔ)”課中構(gòu)建民法教學(xué)的新模塊。“基礎(chǔ)”課中民法部分涉及的內(nèi)容主要有：民法基本知識、合同法、知識產(chǎn)權(quán)法。在民法基本知識部分應(yīng)突出民法的基本原則、公民的民事權(quán)利能力和民事行為能力。在民法基本原則中對平等原則、誠實信用原則和等價有償原則要進行詳細分析闡述。其次要對公民的民事行為能力進行分析闡述。再次就是合同法中合同的簽訂、違反合同需要承擔(dān)的責(zé)任。最后就是知識產(chǎn)權(quán)法中的著作權(quán)法、專利法和商標法。“基礎(chǔ)”課中講授民法要突出高職生職業(yè)法律要求。教師在“基礎(chǔ)”課中教授民法知識時要考慮到學(xué)生今后工作的需要，重點突出對學(xué)生職業(yè)法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，講民法基本原則的平等原則時不講授平等原則的科學(xué)含義、為什么要堅持平等原則等內(nèi)容，而主要講授高職生在職業(yè)活動中如何踐行平等原則，在不同的工作崗位如何踐行平等原則，在民事活動中公民如何踐行平等原則。又如在講合同法時，不要糾纏合同法的具體條款，而應(yīng)更多地提醒學(xué)生注意哪些是無效合同，違反合同應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任。在講授知識產(chǎn)權(quán)法時不要過細講述什么叫著作權(quán)法、什么叫專利法、什么叫商標法等，而應(yīng)重點講述哪些行為違反著作權(quán)法、哪些行為違反專利法、哪些行為違反商標法，以及違反上述法律需要承擔(dān)什么責(zé)任等。比如，教師在講授合同法時可以設(shè)置現(xiàn)場合同簽訂，由學(xué)生在課前做準備，教師在課前對學(xué)生進行指導(dǎo)，在課堂上讓學(xué)生代表作為甲、乙雙方簽訂合同，然后給學(xué)生布置一個簽訂合同的課外作業(yè)，合同內(nèi)容由兩個同學(xué)互相討論擬定，雙方簽字后交給任課教師備查。教師在講授著作權(quán)法時要求學(xué)生在課堂上討論作為一個職業(yè)人對撰寫論文、設(shè)計作品、繪畫書法以及發(fā)明創(chuàng)造等應(yīng)該持什么樣的心態(tài)，特別是借鑒別人的成果時應(yīng)該如何處理，對少數(shù)人在網(wǎng)絡(luò)上全盤抄襲別人成果或在書上竊取別人成果的行為應(yīng)如何看待，并要求學(xué)生把社會上存在的問題列舉出來。教師在講授商標法時要求學(xué)生討論商標的重要性，特別是注冊商標的法律效力，課后組織學(xué)生到超市、市場、商店對商品商標進行考察、調(diào)查，撰寫《關(guān)于市場商品商標存在問題及原因》《我國公民商標意識調(diào)查》等文章。教師在教授民法有關(guān)內(nèi)容時可以列舉與學(xué)生專業(yè)接近的職業(yè)領(lǐng)域常常出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和法律問題，讓學(xué)生去領(lǐng)悟其中的道理并吸取其中的教訓(xùn)。當學(xué)生畢業(yè)之后進入職業(yè)隊伍時就會熟練地運用法律處理與職業(yè)活動相關(guān)的法律問題，不會出現(xiàn)法律盲區(qū)?？傊?，高職生具備一定的法律素養(yǎng)非常重要，在校期間接受法律教育更是必要的。教師在“基礎(chǔ)”課中突出學(xué)生職業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)是關(guān)鍵，同時需要在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進行改革，從而培養(yǎng)出社會所需要的高職人才。道德修養(yǎng)作文的教學(xué)策略篇十七摘要：從上世紀開始我國生態(tài)破壞和環(huán)境污染問題就日益嚴重，雖然國家在建設(shè)發(fā)展中已經(jīng)開始認識到生態(tài)環(huán)保工作的重要性，但是粗放型經(jīng)濟模式對環(huán)境造成的損害不是一夕之間就能夠恢復(fù)的，這在一定程度上導(dǎo)致生態(tài)問題已經(jīng)逐漸影響人們的生產(chǎn)生活。在未來發(fā)展中要想真正解決生態(tài)環(huán)境問題，就應(yīng)該從小學(xué)教育入手，讓學(xué)生通過深化對于環(huán)保問題的理解和認識，養(yǎng)成良好的生態(tài)環(huán)保習(xí)慣，為我國經(jīng)濟社會的健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文從在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育入手進行分析，希望通過小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識，為國家環(huán)保事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：道德修養(yǎng)作文的教學(xué)策略篇十八《語文課程標準》指出，語文教學(xué)必須重視思想道德教育，而思想道德教育必須根據(jù)語文的特點，滲透在教學(xué)過程中，起到潛移默化的作用。在這里，新課標對怎樣在語文教學(xué)中進行思想道德教育指明了方向。因此，對學(xué)生進行思想道德教育應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的特點：第一，語文課上的思想道德教育應(yīng)該從文章的內(nèi)容出發(fā)，是內(nèi)在的而不是外加的。第二，學(xué)習(xí)課文，就得披文入情，不能脫離語言分析內(nèi)容。第三，語文課是傳授知識、培養(yǎng)技能的，應(yīng)貫徹“文道統(tǒng)一”的原則，在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上進行思想道德教育。因此，語文教學(xué)擔(dān)負著雙重任務(wù)，既要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，又要對學(xué)生進行思想品德教育。這就需要正確地處理好這兩者的關(guān)系，使其相輔相成，互為聯(lián)系，既教書又育人。教學(xué)時忽略了任何一方面，都是不科學(xué)的。因此，在語文教學(xué)的過程中，要有機地滲透思想教育。語文教學(xué)中如何滲透思想教育呢？在多年的教學(xué)實踐中，我認為主要有以下幾種方法。一、在朗讀訓(xùn)練中滲透。朗讀，既是對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的有效途徑，也是向?qū)W生滲透思想教育的好方法。尤其是感情朗讀，既能加深對語言文字的理解，把消極語匯變成積極詞匯，把課文中規(guī)范化的語言內(nèi)化成自己的語言，又能激發(fā)情感，使學(xué)生受到潛移默化的教育。蘇教版八年級上冊語文課本中有不少文章抒情性很強，文字卻明白如話。教師如能適當?shù)亟M織學(xué)生對課文進行表情朗讀訓(xùn)練，必然能起到分析講解所起不到的作用。在學(xué)習(xí)“感悟親情”這個單元時，我都讓學(xué)生多讀課文，讓學(xué)生自己體會理解文中作者的那份感情。在教朱自清的《背影》時，我先讓學(xué)生聽錄音，又出示了一組圖片讓學(xué)生體會感悟那份情感，在講課時，我被作者父親對孩子的那份深深地愛所感動，父親對孩子的愛是此處無聲勝有聲，特別是父親為“我”買橘子的那段文字，我更是讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過對父親外貌、動作、語言的描寫來體會父親那無言的，深沉的愛。此時教室里靜悄悄的，每個學(xué)生都被感動了，一些女生還哭了，她們肯定想起了自己的父母，想起了他們對自己的無微不至的關(guān)愛。后來，我又讓學(xué)生找來有關(guān)親情的文章來讀，其中一篇文章《娘，我的瘋子娘》讓班里成了哭泣的海洋，每個學(xué)生不僅僅為文中的那位瘋子娘對孩子的愛所感動，而是更深刻的理解了自己的父母親。一瞬間，每個學(xué)生都長大了，變得懂事了，知道在家里替父母做事了，看到此，我打心眼了為自己的學(xué)生而高興。可見，對作品進行朗讀，學(xué)生能從朗讀中了解作品的動人情節(jié)，領(lǐng)略人物的品格、風(fēng)采，感受人物的藝術(shù)形象，領(lǐng)悟文章的思想。另外我還通過移情入境的品析訓(xùn)練滲透思想道德教育。使用這種教學(xué)方法，首先要求教師自身必須深入課文的境界，深刻感受、領(lǐng)會、理解作品中的藝術(shù)形象與思想感情，使自己的思想感情與作品的思想感情融為一體。只有這樣，才能運用語言藝術(shù)手段并配以必要的表情手勢，生動形象地把課文的思想感情表達出來，把學(xué)生引入到課文的境界中去，使他們受到藝術(shù)的感染，獲得思想道德教育。例如教學(xué)《最后一課》，我先通過情緒飽滿并富有感情色彩的生動的講述，在特定的情景中，讓學(xué)生設(shè)身處地，發(fā)揮想象，感受、理解韓麥爾先生的崇高形象，深刻地體會他的愛國之情。學(xué)完這一課后，我班的學(xué)生受到了很大的教育，愛國熱情油然而生。特別是我我班的一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)，思想不夠進步的學(xué)生，也被老師的愛國情緒所感染，變成了一個想學(xué)習(xí)的學(xué)生。最后，我讓學(xué)生寫學(xué)后記，學(xué)生們在日記中用不同方式表達了自己學(xué)完課文后的感想，很多學(xué)生還由此明確了今后的學(xué)生目標和方向。學(xué)生們從本課中獲得思想道德教育的感染與教育，也許對他們一輩子都有好處。這比平時我們架空分析進行的說教好多了?！白⒅厍楦畜w驗”是《語文課程標準》關(guān)于閱讀的基本要求，在教學(xué)片段中教師通過語言描述，朗讀感悟，創(chuàng)設(shè)一種濃厚的情感氛圍，使學(xué)生在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓生命去感動生命，點燃學(xué)生心靈親情的火焰。二、在閱讀欣賞中滲透。這是一種以寫促讀的教學(xué)方法。河南省教研室的