【正文】 ，其它就全錯了!這可是原則問題!有人列出：在校經(jīng)歷和工作經(jīng)歷。工作經(jīng)歷含在校的一些學生工作經(jīng)歷嗎?好像可以包含的!有人還列出：社會工作(包括了學校的學生工作和志愿者工作)和實習經(jīng)驗(三下鄉(xiāng)和各類兼職實習)。一看內(nèi)容就知道是張冠李戴了!還有人列出：校內(nèi)職務和校外實踐。這兩個能并列嗎?還有人列出：實踐經(jīng)歷和校內(nèi)經(jīng)歷。前者似乎可以涵蓋后者。有人列出：實習經(jīng)歷、學生工作、社會實踐。其實一看就有問題了。有人列出：學生工作和工作經(jīng)歷。嗯!父子啊!還有很多，這里就不一一列舉了!做的比較好的有：只列出“主要經(jīng)歷”，至少沒有犯語法錯誤?；蛘邔W生工作經(jīng)歷和校外實踐和工作經(jīng)歷。有人只列出校內(nèi)校外實踐經(jīng)歷。2還有就是關于個人技能方面。其實個人技能含三個方面：一是專業(yè)技能。二是可遷移技能(很多職業(yè)都需要的共用能力)。三是個人品質(zhì)。有人專門列出“專業(yè)技能”，后面竟然寫出外語能力、計算機能力、和教師資格!這個好像不是自己的專業(yè)吧!或者是匹配職位的專業(yè)需要吧!但我看到的大部分都是寫通過了英語四級考試和營養(yǎng)師證書?；蛘呤橇谐稣Z言能力和技能(電腦方面的)。甚至有人列出了書法和吉他。自我評價都有人寫到這里面了!3教育背景。我居然看到有人講外語，普通話和計算機也寫到這里了!還有人列了一堆課程!比如食安專業(yè)的同學列出了食品常見課程!其實別人一看你是學食品的，基本也就是學這些了!除非你是跨專業(yè)就業(yè)，然后列出你自學的一些非本專業(yè)課程，這樣就會吸引別人!4特長。我第一看到有人寫自己的特長為：熱愛工作!其實也就反應了自己沒什么特長!就是剩下喜歡熱愛!其實特長不好寫，我們大部分人頂多是業(yè)余愛好，比如自己喜歡籃球!如果真要寫成特長，那至少這些愛好都是院級及以上的水平，至少你是代表學院或?qū)W校出戰(zhàn)的!學生倒霉作文的原因分析篇十九學習策略是指學生為了提高學習的效果和效率、有目的有意義地制定的有關學習過程的復雜的方案。學生學習策略失當，將會導致學生事倍功半、甚至徒勞無功等一系列嚴重的學習困難。學生學習策略失當?shù)某Ｒ姳憩F(xiàn)是：不能同時運用眼睛、耳朵、嘴巴和手等多種感官。復習形式單調(diào)。死記硬背、不動腦筋?？磿蛔鲇浱枴⒙犝n不做筆記。不會有效利用時間。當教師發(fā)現(xiàn)學生學習困難的原因主要是學習策略的問題時，應該針對不同學生的具體問題，采取相應的措施，加強學生學習策略的訓練。學習策略的訓練方法常用的有三種。第一，指導教學模式。這種模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似。在教學中，教師先向?qū)W生解釋所選定學習策略的具體步驟和條件，并可舉例說明。在具體應用中要不斷重復強調(diào)學生眼到、手到、心到，采取得力措施要求他們在課本上做記號，認真記筆記。第二，完形訓練模式。在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的所有成分。第三，合作學習模式。許多學生可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，當自己和同學討論一個問題時，雙方均獲益非淺。在這種學習活動中，學生分組討論、互相提問，互相糾正錯誤和遺漏。關于這種學習方法的一系列研究證明，以這種方式學習的學生比獨自解決問題的學生，其學習和保持都有效得多。在實際教學中，教師不管采用什么方法進行學習策略教學，都要結合學科知識。專門領域的基礎知識是有效利用策略的前提條件，脫離知識內(nèi)容的單純訓練容易導致形式化傾向，對解決學生學習困難的問題沒有有益幫助。心理健康問題導致學習困難。健康是人類的基本需求之一。現(xiàn)代醫(yī)學研究表明，心理的、社會的和文化的因素同生物學因素一樣，與人的健康、疾病有著非常密切的關系。由于現(xiàn)代社會紛繁蕪雜的各種原因，相當一部分學生有這樣或那樣的一些心理問題。曾有這樣一項對全國將近萬名中小學生的心理健康狀況的抽樣調(diào)查，結果表明，有大約三分之一的學生都有心理健康問題。在實際教學中，我們可以明顯感覺到心理問題給學生的學習帶來的困難。學生的心理健康問題一般主要有以下一些表現(xiàn)。焦慮。焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。有些學生由于過分擔心成績不理想，或由于成績不理想導致的父母的責備甚至打罵、老師的批評以及同學的嘲笑，因而隨著考試臨近，常出現(xiàn)緊張不安、憂心忡忡、失眠、難以集中注意力進行正常的學習?？荚嚂r思想難以平靜，知覺范圍變窄、思維慌亂，無法發(fā)揮正常水平?？荚嚭笥植荒芗皶r松弛下來投入下一輪學習。學生倒霉作文的原因分析篇二十論文摘要：青少年體質(zhì)持續(xù)下降，敲響了國人警鐘，體育課沒有充分發(fā)揮課改的目的，學校體育課內(nèi)外一體化教學體系受到影響，沒能達到增強體質(zhì)學生應承戟的合理的運動負荷和培養(yǎng)學生參與體育鍛煉的興趣。學校體育是導致學校學生體質(zhì)健康下降的直接原因，因此，建議切實改革體育課程以提高學生體質(zhì)健康為基礎來設汁課程方案，加強課外體育鍛煉，認真貫徹執(zhí)行中央7號文件精神，全面加強學校體育工作，使青少年體質(zhì)健康狀況盡快好起來。2006年9月18日由教育部，國家體育總局，衛(wèi)生部，國家民族事務委員會，科學技術部公布了2005年全國學生體質(zhì)與健康調(diào)研結果顯示，我國學生視力不良檢出率居高不下，初中生上升幅度最大，較2000年增加了8．7個百分點，7至22歲的學生中超重與肥胖檢出率仍在增加，更令人擔憂的是我國學生的肺活量、速度、爆發(fā)力、耐力等素質(zhì)水平均呈繼續(xù)下降趨勢，值得欣喜的是我國學生形態(tài)發(fā)育水平繼續(xù)提高，身高體重和胸圍的生長水平繼續(xù)增長，學生的營養(yǎng)狀況繼續(xù)改善，重度營養(yǎng)不良基本消滅[1]。這一結果公布在社會上反響很大，有人在驚詫，有人在質(zhì)疑。雖然引起這種現(xiàn)象是多方面的因素所造成，然而，我們不妨分析一下學生體質(zhì)下降與學校體育工作之間的關系。在學生體質(zhì)的各項指標中，下降幅度有所不同，下降最嚴重的是反映心血管功能的耐力和反映運動系統(tǒng)能力的肌肉力量，而這兩項恰恰是影響學生健康最重要的身體素質(zhì)。二、學校體育改革的現(xiàn)狀。(一)理想課程與實際課程的落差。2002年我國頒布了新的《全國普通高等學餃體育課程教學指導綱要》(以下簡稱《指導綱要》，和《全日制義務教育普通高級中學體育(1—6年級)體育與健康(7一2年級)課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《課程標準》)后開始了新一輪學校體育教學改革的浪潮。有學者指出，傳統(tǒng)的體育教學過于同步標準化，其表現(xiàn)在統(tǒng)一的課程，大綱和教材，統(tǒng)一的考試評分標準，將不同的學生限制在同一起跑線上，這樣千人一面缺乏個性，致使他們的智慧和潛力得不到全面的發(fā)展和挖掘。經(jīng)過多年努力，高校和一些中學的學生都能根據(jù)自己的興趣，愛好和特點選項上體育課，提高了學生上體育課的積極性，使體育課成了學校諸多基礎課當中內(nèi)容最豐富多彩和氣氛最生動活潑的課程。但是，著名課程理論家邁克．富蘭說：“改革是一項旅程，而不是一張藍圖。課程改革作為一種深層次，全方位的改革總是漸進地，動態(tài)地按一些步驟進行的。有時并不能完全符合設計者預期的目標，在體育課改的6年中出現(xiàn)的諸多問題由此可以看出。本次體育課改革指出了構建“以人為本”的現(xiàn)代教學觀，即新的體育教學應從強調(diào)標準化共性的教育向個性化教育發(fā)展，在教學中尊重學生的個性，因材施教和人盡其才，以適應每個學生的體育要求。在教學中人們最為關注的是“興趣、娛樂、休閑和舒適”及其“三自主”教學，即學生自己選擇授課教師，選擇學習內(nèi)容，選擇學習時間，表面上體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念，實際上失去了作為教學活動所應該具有的基本屬性和特點，體育課變成了幾乎是松散的自由的玩?！疤焯谩?。如有的學生選擇室內(nèi)項目是為了避免風吹日曬，有的選擇運動量較小的項目是因為害怕病勞或擔心影響學習，他們在體育選項課上仍然表現(xiàn)為消極、被動、困惑、遲緩。點，那就是遵循問接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗辨證統(tǒng)一規(guī)律。體育課改放松了對體育教材的要求，因而有些體育教師直接把運動素材搬到了體育課堂，認為運動素材就是體育教材，沒有對運動素材進行簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術等改造。體育教材是在體育課中為實現(xiàn)教育目的而精選的有組織的身體活動的內(nèi)容體系，運動素材是體育教材的基礎，運動素材經(jīng)過加工可以轉(zhuǎn)化為體育教材，應根據(jù)教學目標的要求，合理選擇教材，卓有成效地把運動素材從文化的角度、歷史的角度、創(chuàng)造性的角度整合轉(zhuǎn)化為體育教材來促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。課改強調(diào)教師的主體性教學，尊重學生個體差異，因材施教。個別教學無疑是最佳的選擇，但這種方法雖然提高了學生個體的學習效率，卻降低了班級教學的整體效率，無論師資和場地器材都無法滿足個別教學要求，由于主觀上解決不了集體教學與個別教學的矛盾，造成當前很多學校體育教學流于形式，客觀上嚴重阻滯對學生的指導、知識的強化訓練和某些良好習慣的培養(yǎng)。由于課改在某些方面落實不到位，直接影響到課內(nèi)外一體化的教學體系，通過教育可以培養(yǎng)學生在體育方面的興趣而被那種過于“滿足學生興趣”的思想所代替，因而課外活動只是說說而已。《學校工作條例》要求中小學校要保證學生每天有一小時體育活動時間，通過科學的身體鍛煉增強體質(zhì)也被社會普遍承認。2005年全國學生體質(zhì)與健康調(diào)研顯示：在被調(diào)查的38萬多名學生中，有66的學生每天鍛煉時間不足1小時，其中24．8的學生每天基本不鍛煉，而且與5年前相比，學生的肺活量、耐力等素質(zhì)水平是呈繼續(xù)下降趨勢。(三)學校體育管理方面。學校領導在明了國家教育政策的前提下，面對現(xiàn)實社會時，在落實應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中就顯得蒼白無力，中小學要的是升學率，大學擴招后成陪增長的生源導致體育設施和條件不足，加之社會和學校普遍存在重智育、輕體育的傾向，于是學校置國家有關課程規(guī)定于不顧．隨意占用不安排或少安排體育課、體育活動，學生學業(yè)負擔明顯加重，學習時間延長，學校課外體育活動減少，學生體質(zhì)健康別說增強．不被徹底損害就好了。(一)要上好學校體育課。首先：要保證體育課開足，不被擠占。各級各學校應制定相關的制度法規(guī)，嚴格執(zhí)行，保證體育課的正常進行，不能以任何名義擠占體育課時，其次，上好體育課，提高體育課質(zhì)量和效果。體育教師應不斷探索適合學生身心特點的教學活動內(nèi)容，組織形式和方法，構建以素質(zhì)教育為核心的體育教學模式。(二)加強課外體育鍛煉。體育活動的積極組織者和推動者，形成人人參與，個個爭先，生龍活虎，生氣勃勃的校園體育氛圍。(三)深入貫徹落實中央7號文件精神，全面加強學校體育工作。因?qū)W生體質(zhì)健康水平下降問題。引發(fā)我國高層關注，從而頒發(fā)《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》(中發(fā)[2007]7號)，意見表明中央非常重視學生體質(zhì)健康，并提出了今后一段時問的工作任務和目標：認真落實健康第一的指導思想，把增強學生體質(zhì)作為學校體育的基本目標之一，建立健全學校體育工作機制，廣泛開展群眾性青少年體育活動和競賽．加強體育生沒施和師資隊伍建沒．培養(yǎng)青少年體育鍛煉習慣和健康的生活方式，形成青少年熱愛體育、崇尚運動、健康向上的良好風氣和全社會珍視健康、重視體育的濃厚氛圍，通過5年左右的時問，使我國青少年普遍達到國家體質(zhì)健康的基本要求，耐力、力量、速度等體育體能素質(zhì)明顯提高，營養(yǎng)不良、肥胖和近視的發(fā)生率明顯下降。隨著新課程改革的不斷深入，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，用務實、求真、求實的態(tài)度進行體育教學改革，要牢固樹立、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生的健康成長，激發(fā)學生的運動與學習興趣，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉意識，確保每一個學生受益，盡快扭轉(zhuǎn)學生體質(zhì)健康的不利局面。