【正文】 課前學習：收集詩歌的相關資料，熟悉詩歌的內容，并且能夠熟讀成誦。課堂學習：教學步驟教師組織學生活動備注。2檢查情況：學生上臺朗誦詩歌，并進行解釋意境。其他同學可質疑。朗誦，解釋，質疑。3評優(yōu)秀組，最佳朗誦思考、討論。課后練習：熟讀背誦詩歌。第112課時寫作。本單元的寫作訓練。本單元教學目標是注重學生關注自己的日常生活，學會觀察，學會體驗，學會表達，注重自己內心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓練的起始單元，讓學生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學生先進行有目的地實踐再進行寫作，可以進行良好的鍛煉，激發(fā)學生的寫作興趣。第八課時：學習目標：學寫通知。課堂學習：教學步驟教師組織學生活動備注。1組織學生自學自學“附錄一”的“通知”2寫作指導完成練習三。3交流，修改交流，修改。課后學習：自學“有感而發(fā)”可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時不做而他們常做的事。第九課時：學習目標：能學習寫感悟類的文章，寫出自己的真情實感；能體會幸福的含義，懂得感恩。教學步驟教師組織學生活動備注。2過渡：不少同學談了對痛苦的認識，那么，這些認識是否對呢？到底應該如何來評判呢？請同學們讀《幸福是樸實的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結構特點。[文章附后]閱讀，批注，思考。3請用一句話概括文章的內容。組織學生交流思路及結構特點思考，討論，交流。4總結此類文章的寫法規(guī)律思考，討論。5教師歸納[投影]。寫感悟類文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過細致、生動、形象的描寫，進而找到引發(fā)思考的點，進行言論，悟出道理。敘是基礎，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過敘寫景物，生發(fā)一種情感；見是表象，思是深層；所見是切入，所思是終點；所見與所思應達到水乳交融。請同學們根據(jù)剛才的歸納總結寫這類文章的基本模式。6小組交流，總結，全班交流。課后學習：進一步自改作文。第十課時：教學步驟教師組織學生活動。1出示評改標準和要求組內交流，互改。2學生推薦作文師生互動評改作文。教師聽取各組意見指導學生評分。課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。為你打開一扇窗歌詞篇十四張紅旗。教學目標。1．借助工具書完成生字詞的辨識，多音多義詞、成語的積累。2．感知課文內容，品味和積累優(yōu)美的文學語言。3．理解文學的內容和閱讀的意義。4．欣賞名家優(yōu)美詩文，萌生閱讀文學作品的興趣。教學重點和難點。1．借助工具書完成生字詞的辨識，多音多義詞、成語的積累。2．感知課文內容，品位和積累優(yōu)美的文學語言。3．解文學的內容和閱讀的意義。課前準備。1．上課前粗讀課文，圈出生字、生詞。2．教學器材：多媒體教學設施。3．教學課件：古今中外著名作家的圖片展示。通讀課文，掃除文字障礙。初步感知課文內容。解題目的含義。展開討論理解文學的內容和閱讀的意義。練筆：我心目中的文學。交流：文學活動。一、通讀課文，借助工具書掃除文字障礙（指定區(qū)域，請學生將自己認為的生字寫在黑板上，并注音。將不好理解的詞語寫在黑板上）。二、誦讀課文兩遍。三、課堂導入：古今中外著名作家介紹。四、引導學生理解題目的`含義?！按蜷_”指拉開，使門洞開，“一扇門”世界有無數(shù)門，但作者要為你打開的是無數(shù)關閉著的門中的特定的一扇，可見其重要。用“門”來比作某一領域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。含義：把你領進文學領域的入口處，讓你由此登堂入室，盡情領略文學領域的無限風光。五、讀課文，理解內容并展開討論。1．討論題：什么是文學？文學與我們的生活有什么關系？怎樣才能打開文學的大門？2．學生活動：分組研讀討論：指定組長，（組織討論，控制音量）參加抽簽確定本組討論主要題目，推舉匯報員。（組員可補充發(fā)言）。3．研讀方法：為你打開一扇窗歌詞篇十五。教學重點：。第一課時。教學過程：一。導入新課：同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。二。檢查預習：，給加點字注音。三。朗讀訓練：，要求用普通話，讀音準確。方法如下：各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。四。研討課文1—4節(jié)：：剛才我們已經知道，作者要為我們打開一扇文學之門，那么，作者是如何引出文學之門的？討論明確：2兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義。、2兩節(jié)：（1）集體朗讀。（2）提問，學生討論回答：“世界上有無數(shù)關閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。明確：第一句，世界上有種種未知的領域。第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動形象。、4兩節(jié)：（1）在無數(shù)關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）。（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。（3）啟發(fā)談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃學生對文學的熱愛之情）。（4）齊讀第四節(jié)。五。布置作業(yè)：“文學是人類感情……燦爛的智慧”?！?1節(jié)。第二課時。教學過程：一。檢查作業(yè)：“文學是人類感情……燦爛的智慧”。—11節(jié)的感受。二。學習“致文學”部分。：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。，學生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。討論明確：作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？討論明確：文學可以增長讀者的知識。文學可以打動讀者的心靈。文學可以啟迪讀者的想象。文學可以引起讀者的共鳴。文學可以提高自身的修養(yǎng)。（學生思考片刻，相互交流）。6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）。—11節(jié)，進一步感受文學的魅力。三。教師小結：文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。四。布置作業(yè)。結合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。為你打開一扇窗歌詞篇十六教法：啟發(fā)、討論等；學法：預習、比較、質疑、遷移等；課時：3課時。第一課時。課時目的：研習課文。課時內容：（一）導入新課。（二）檢查預習。讓學生解題。提示：（1）為引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好愿望。（3）門文學之門比喻新穎別致，生動形象。(4)打開指拉開，使門洞開，題眼。檢查字詞。注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄。辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。檢查背誦。齊背“文學是人類感情的最豐富最生動的表達……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”。概括歸納。預習要注意什么？提示：（1）三思：a題目要弄清，b注釋要弄清，c課后練習要完成。（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍。（3）三關：詞語關、思路關、誦讀關。(三)研習課文。理清思路。（1）總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？（2）分段。提示：分幾部分并沒有定規(guī)，不同角度分有不同分法，只要言之成理。如本文分兩部分或者三部分都可以。兩部分：第一部分重在闡述文學的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學的魅力，以情感人。這兩部分在內容上相輔相成，結構上前后照應，語言風格上相互映襯，珠聯(lián)璧合，渾然一體。三部分：議論大門初識大門打開大門，逐層深入。（3）最重要的段。提示：第四段。本段形象地闡述了文學的認識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。分層：1234/567891011/1213。層意：特征/意義/小結。理解主旨。（1）中心句：親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。（2）文學的特征：文學內容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學價值的永恒性。了解寫法。提示：（1）文體特征：序言也叫“小序”，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經過；也有別人寫的，多介紹和評論本書內容。（2）內容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對文學的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學卷》大書的39。青少年讀者介紹文學，以形象生動的筆觸描繪了文學的魅力，語氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學作品的興趣，引導青少年朋友了解文學、親近文學、熱愛文學。（3）手法特征：運用了對話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。（四）了解作者。（五）小結：學懂課文是學習最基本的要求，要注意課前預習，課中研習。第二課時。課時目的：個性解讀。課時內容：（一）導入：僅僅理解課文是不夠的，我們對文章還要有自己的見解。（二）自由評價。提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？（三）深入質疑。提示：文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。如第4段與9段同講文學內涵，重復。同一個詞在不同的語言環(huán)境中有不同的含義，要學會辨別。如：（1）這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風景。你是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。（2）世界上有無數(shù)關閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。（四）提出見解。提示：參考書是學習的幫手，但不能迷信，要學會思考。如“我心中的文學”，可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認識真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認識生活，走向未來。等等。（五）小結：要做有思想的學生，學會質疑、分析、評價，提出獨特的見解。第三課時。課時目的：創(chuàng)新運用。課時內容：（一）導入：（二）改寫。把文章改寫成“文學自述”把文章改寫成劇本“文學老人與青少年”（三）擴展。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。