【正文】 力是其重力的幾分之幾？（2）物體經(jīng)過(guò)p點(diǎn)后還能上升多高？是前一段高度的幾分之幾？五、課堂小結(jié)本小結(jié)既是本節(jié)課的第3項(xiàng)內(nèi)容，也是本章的小結(jié)。功和能（1）功和能是不同的物理量。能是表征物理運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，物體運(yùn)動(dòng)形式發(fā)生變化，物體的能都相應(yīng)隨之變化；做功是使物體能量發(fā)生變化的一種方式，物體能量的變化可以用相應(yīng)的力做功量度。（2）力對(duì)物體做功使物體能量發(fā)生變化，不能理解為功變成能，而是通過(guò)力做功的過(guò)程，使物體之間發(fā)生能量的傳遞與轉(zhuǎn)化。（3）力做功可以使物體間發(fā)生能的傳遞與轉(zhuǎn)化，但能的總量是保持不變的。自然界中，物體的能量在傳遞、轉(zhuǎn)化過(guò)程中總是遵循能量守恒這一基本規(guī)律的。六、說(shuō)明本節(jié)內(nèi)容的處理應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況而定，學(xué)生基礎(chǔ)較好，可介紹較多內(nèi)容；學(xué)生基礎(chǔ)較差，不一定要求應(yīng)用物體機(jī)械能變化規(guī)律解題，只需對(duì)功和能關(guān)系有初步了解即可。高一物理教案全套篇五一、教材分析：地位及作用：牛頓第一定律所講述的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)問(wèn)題。這節(jié)課學(xué)好了，學(xué)生建立了對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，就不容易從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過(guò)的相同的錯(cuò)誤，也為學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。教材特點(diǎn)：①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問(wèn)題，有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。②伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次接觸到理想實(shí)驗(yàn)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程，知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)①重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段及微機(jī)模擬探索力和運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生探索物理問(wèn)題、分析物理問(wèn)題的基本能力。②難點(diǎn)：如何用科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)代替部分學(xué)生頭腦中對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即毀滅直覺(jué)。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)方面：①知道伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)，知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推導(dǎo)過(guò)程和結(jié)論，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。②理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。③知道什么是慣性，會(huì)正確解釋有關(guān)的慣性的現(xiàn)象。能力方面要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理，概括出物理規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力以及科學(xué)思維能力?？茖W(xué)方法方面①通過(guò)伽利略理想實(shí)驗(yàn)推理過(guò)程的探索，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維方式，體會(huì)得出物理規(guī)律的一種方法。②讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的一般過(guò)程：實(shí)踐→認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)方法采用以演示實(shí)驗(yàn)為主的引導(dǎo)探索式教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師有意識(shí)點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，從而得出物理規(guī)律。采用操作快捷、方便、高效率的微機(jī)輔助教學(xué)手段，可加大課堂密度，節(jié)省授課時(shí)間，提高教學(xué)效率。采用循環(huán)螺旋式的教學(xué)方法，即實(shí)踐→認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程符合唯物辯證法的認(rèn)識(shí)論。教學(xué)中，加強(qiáng)師生間的雙邊活動(dòng)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，嚴(yán)格控制教學(xué)進(jìn)度，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧美。四、教學(xué)過(guò)程：新課引入：從歷史角度引入，采用多媒體手段，通過(guò)動(dòng)畫片形象地說(shuō)明了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，增大課堂容量。新課教學(xué)：以實(shí)驗(yàn)→推理→總結(jié)概括→運(yùn)用為主線展開。①伽利略理想實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)1：小車從同一高處滑到三種介質(zhì)的平面上，觀察滑行距離的區(qū)別。（實(shí)驗(yàn)錄像）實(shí)驗(yàn)2：伽利略實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?。推理：忽略次要因素后，小車、小球?qū)⒃鯓舆\(yùn)動(dòng)。（電腦模擬小球在無(wú)阻力條件下運(yùn)動(dòng)）總結(jié)概括：牛頓第一定律內(nèi)容。②慣性：實(shí)驗(yàn)1：賽車起動(dòng)，小人跌倒靜止的物體有慣性。實(shí)驗(yàn)2：賽車制動(dòng)，小人不動(dòng)運(yùn)動(dòng)的物體有慣性推理：靜止、運(yùn)動(dòng)的物體都有保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)?？偨Y(jié)概括：一切物體，不論處于什么狀態(tài)都有慣性。慣性是物體的固有性質(zhì)。運(yùn)用：①看動(dòng)畫片（微機(jī)模擬），解釋小人跌倒后為什么向前跌倒？（找兩個(gè)學(xué)生解釋）然后看動(dòng)畫片（微機(jī)模擬）解釋。②為什么車加速時(shí)，車上的人向后傾倒？車減速時(shí)，人向前傾倒？利用動(dòng)畫片（微機(jī)模擬）解釋。③錘頭松動(dòng)時(shí)候，為什么把錘子倒立，把錘柄末端向石頭上去磕一磕，錘頭就安牢了？實(shí)驗(yàn)演示，動(dòng)畫片（微機(jī)模擬）解釋④一列在平直鐵路上勻速行駛的火車，在車廂里有一個(gè)人，豎直上拋一小球，小球落下時(shí)，將落在哪？實(shí)驗(yàn)?zāi)M，加以解釋。