【正文】 一下。 課后作業(yè)： 問題與練習4 觀看、奇怪??? 思索 通過這一小試驗，再一次讓同學感悟到合力不肯定比分力大，合力的大小跟兩個分力的夾角大小有親密的關(guān)系。同時，也為下一節(jié)力的分解預設(shè)了一個值得討論的活的題材。 九、板書設(shè)計 力的合成 一、合力與分力的概念 二、力的合成法則平行四邊形定則(適用于共點力) 兩個力的合力 大?。簗F1F2|F1+F2 方向：180 多個力的合力 高一物理教學方案4 一、同學狀況分析 依據(jù)上學期的期未成果分析，同學基礎(chǔ)普遍比較薄弱，對必修1內(nèi)容把握比較好的同學不多。同學基本學問點落實不夠好，學習效果不明顯。同學學習方法欠缺。故需在必修2教學中注意基礎(chǔ)學問回顧。加強基礎(chǔ)教學及學習方法的指導。同學對物理的愛好不高，普遍認為物理難學，部分同學開頭有排斥感。需引導同學轉(zhuǎn)變思想熟悉，在教學中激發(fā)同學的愛好，激發(fā)同學的學習樂觀性。 二、本學期教材分析 必修2是共同必修模塊的第二部分，大部分內(nèi)容是必修1模塊的綜合或運用，也是會考要求的教學內(nèi)容之一。故對同學的基礎(chǔ)要求比較高，在教學過程中不宜太難，要以新課程的理念轉(zhuǎn)換教學的難度與重點。 三、本學期教學目標 本學年的教學重點為在鞏固必修1學問點的基礎(chǔ)上進行必修2的教學。通過各種教學方法使同學把握基本的物理學問與物理規(guī)律，并能在解題中有所運用。在平常的練習，注意以會考的要求來進行教學。 四、提高教學質(zhì)量措施 ，采納有效的教學手段和復習手段。 ，精確?????把握同學的學習動態(tài)，把握課堂教學，提高教學效果。 ，解決同學在學習過程中遇到的困難與困惑。 、試卷等，準時反饋得到同學的學習信息，以便適時調(diào)整教學。 ，多讓同學做試驗，激發(fā)同學愛好，增加其感性熟悉，加深理解。 ，老師間常常相互溝通，共同促進。 五、教學進度支配 周次 教學內(nèi)容 1 。 2 。 3 習題課。 4 。 5 習題課。復習評估。單元測試。 6 。 7 。習題課。 8 。 9 習題課。復習評估。單元測試。 10 期中測試。 11 。 12 。 13 習題課。 14 。 15 。 16 習題課。復習評估。單元測試。 1718 期未復習 高一物理教學方案5 物理學科是一門試驗科學，在教學過程中如何打好學問基礎(chǔ)、進展思維、挖掘潛力、培育力量，是反映學校辦學特色的一大課題。所以，高一物理教學方案的制定必不行少。要制定切實可行的物理教學方案意義非同一般。本學期將從以下幾方面來完成教學方案： 一、做好初、高中物理學問的連接，穩(wěn)扎穩(wěn)打上臺階。 同學對高中物理的學習感到較難，上課能聽懂，作業(yè)卻不會做的現(xiàn)象比比皆是。是什么緣由導致學校物理學得很好的同學到了高一卻束手無策呢?首先，從教材上看，學校物理以觀看、試驗入手，內(nèi)容形象直觀。高中物理則要求能在觀看、試驗的基礎(chǔ)上抽象出抱負化模型，特殊要求同學能分析出詳細的物理過程，內(nèi)容比學校更深更廣更抽象，進度也較快，而且課堂上反復練習的時間少，使同學學習感到困難。其次，從要求看，學校要求同學大面積及格，教學難度基本掌握在教學大綱范圍內(nèi)，對物理問題的解決停留在仿照、套用公式上。而高中很大程度上要求同學有肯定的自學力量、分析綜合力量及學問遷移力量等。 二、教學過程留意培育同學良好的思維模式，提高同學的動態(tài)思維力量、發(fā)散性和輻射性思維的力量。 詳細做法是講解習題要留意解題思路和解題方法的指導，有方案地逐步提高同學分析解決物理問題的力量。習題講解時，要把重點放在物理過程的分析上，并把物理過程圖形化，讓同學建立正確的物理模型，形成清楚的物理過程。畫示意圖是將抽象的情景形象化，把抽象的物理過程詳細到有形，建立物理模型的重要手段，注意培育同學審題時一邊讀題一邊畫圖的習慣。更重要的是，在講解物理習題時，肯定要培育同學一題多解、多題一解的力量，關(guān)心同學從多角度對習題進行分析，從而找到最佳的解題途徑，這點在做作業(yè)時同樣適用。另外，例題選取時，盡量用典型、常見的題，特殊能同時溫習舊學問的例題最好。我信任同學對某一學問點的把握是需要多次強化的。 三、實施大成課堂教學模式，關(guān)注同學全面進展。 課堂教學改革與創(chuàng)新，在我校已開展多日，在高一物理教學中實施“大成課堂”教學模式，教學過程中如何體現(xiàn)這一精神，關(guān)注同學長遠進展，教學方案的制定，起著舉足輕重的作用。組建物理學習小組，分組爭論?，F(xiàn)有的物理教學，其信息的傳播主要是實行了兩種模式，即老師、同學和老師、同學，限于老師和同學群體之間的彼此影響，忽視了同學與同學之間的相互影響。從信息論的角度看：教學中信息的合理傳播應當實行這種模式，即：老師、同學和同學、同學，實現(xiàn)生生互動，這樣處理同學在課堂上留下的疑問快捷便利。在物理教學中組織開展小組合作學習，開發(fā)和利用同學資源，緩解老師輔導資源的相對不足。通過同學之間的互動學習、爭論，培育和訓練了同學的表達、求助、協(xié)調(diào)、反思等技能。對同學學習的評價也是以小組作為整體來評價的，無論是平常課堂內(nèi)外小組合作學習的準時評價，還是階段單元測驗評價都是以小組為單位進行，以標準參照評價。避開了只對個人的評價給同學帶來的憂慮。 在高中物理課中開展小組合作學習，對培育同學自主參加學習、自己情愿去學、能夠?qū)W、會學、培育學習愛好以及改善人際關(guān)系、緩解心理壓力、合理利用同學資源、提升同學學業(yè)成果等都大有好處。小組學習方式與其它學習方式一起互為補充，豐富了高中同學的學習生活，提高訓練教學質(zhì)量。 以上是物理教學方案的內(nèi)容，在教學中還應同學反饋的信息相應做出調(diào)整，在實施本方案時達到更好的教學效果。 第 22 頁 共 22 頁