【正文】 小關(guān)系? 制定方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn)： 對(duì)同學(xué)的樂(lè)觀性賜予鼓舞，對(duì)各方案中的不成熟方面賜予說(shuō)明，對(duì)同學(xué)的創(chuàng)新思維賜予充分的確定 ①剛才我們隨便地畫(huà)了個(gè)合力與分力的草圖，稱(chēng)不上力的示意圖，更談不上力的圖示，可是，要想得到有說(shuō)服力的結(jié)論，應(yīng)當(dāng)怎樣做? ②在哪里畫(huà)? ③怎樣做試驗(yàn)才能直接讀取分力及合力大小的數(shù)據(jù)并且直接把這些力照實(shí)地畫(huà)到白紙上去?(將水桶、彈簧秤等都處于一個(gè)豎直面上?同學(xué)可能提出各種方案，老師一一作出評(píng)價(jià)，例如將掛水桶的繩子繞過(guò)定滑輪后沿水平方向，然后分別用一只彈簧秤和兩只互成角度的彈簧秤拉住)④在沒(méi)有定滑輪的狀況下還有什么方法嗎?提示按現(xiàn)有器材如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)依據(jù)現(xiàn)有器材進(jìn)行設(shè)計(jì)會(huì)體現(xiàn)一種實(shí)際工作力量，至于現(xiàn)有條件不足的狀況下，若能利用其它器材進(jìn)行替代來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)，則更能考驗(yàn)一個(gè)人的解決實(shí)際問(wèn)題的敏捷性與力量了。 提問(wèn)：兩個(gè)同學(xué)在提水時(shí)手臂是這樣豎直的嗎? ：讓兩個(gè)提鉤碼的彈簧秤有肯定的夾角 發(fā)覺(jué)：合力大小不等于分力大小之和，而且隨著兩個(gè)分力的夾角增大，兩個(gè)分力的大小之和與合力大小的差距越來(lái)越大!這是為什么? 在黑板上從同一點(diǎn)動(dòng)身大致畫(huà)出兩個(gè)分力及一個(gè)合力的方向 ：對(duì)于標(biāo)量：例如兩個(gè)物體，質(zhì)量都是20kg，求總質(zhì)量只要相加就行，等于40kg。 求幾個(gè)力的合力的過(guò)程或求合力的方法，叫做力的合成。所以，等效思想需反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以使之深化人心。 創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)啟發(fā) 引出等效替代的思想，是發(fā)覺(jué)力的合成法則的前提，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。 同學(xué)回答：讓一位大同學(xué)去提。例如剛才的問(wèn)題，就是讓一個(gè)力的單獨(dú)作用來(lái)等效替代幾個(gè)力的共同作用。 提出問(wèn)題：他們對(duì)水桶施加了幾個(gè)力?能用一個(gè)力來(lái)等效替代它嗎?怎樣替代? 老師一個(gè)人提著水桶。那么，當(dāng)物體的受力狀況比較簡(jiǎn)單時(shí)，是否存在簡(jiǎn)化問(wèn)題的科學(xué)方法和途徑?現(xiàn)在就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。圓規(guī)1只。⑧量角器1只。⑥彈簧秤2個(gè)。④橡皮條1根。②白紙1張。 實(shí)踐體驗(yàn)，試驗(yàn)探究，歸納總結(jié)，從而得出平行四邊形定則。④對(duì)合力與分力間的等效替代關(guān)系的真正理解與敏捷運(yùn)用。②平行四邊形關(guān)系的發(fā)覺(jué)。 五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 重點(diǎn)：滲透等效替代的物理思想，促使力的平行四邊形定則的發(fā)覺(jué)與深刻的理解。 培育同學(xué)喜愛(ài)生活、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)同學(xué)探究與創(chuàng)新的意識(shí)。 培育同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)、觀看試驗(yàn)現(xiàn)象、探究規(guī)律、歸納總結(jié)的討論問(wèn)題的方法的力量。 (二)過(guò)程與方法 能夠通過(guò)試驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則。 會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力。 初步運(yùn)用力的平行四邊形定則求解共點(diǎn)力的合力。使同學(xué)體會(huì)試驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性，增加同學(xué)的探究意識(shí)。使同學(xué)養(yǎng)成擅長(zhǎng)觀看現(xiàn)象、大膽提出問(wèn)題、敢于猜想和假設(shè)的科學(xué)修養(yǎng)。為了體現(xiàn)新課程所提倡的嶄新的教學(xué)理念以人為本，在教法上，實(shí)行以同學(xué)為主體，以問(wèn)題為中心，以老師為引導(dǎo)，以小組的合作為主要方式，讓同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，親身體驗(yàn)科學(xué)試驗(yàn)探究的過(guò)程。老師應(yīng)從同學(xué)已有的認(rèn)知水平動(dòng)身，留意把握教學(xué)的難度與深度。 二、學(xué)情分析 對(duì)力的概念，學(xué)校教科書(shū)中只給出力的作用效果，沒(méi)有給出力的定義，更沒(méi)有給出矢量的概念，平行四邊形定則是同學(xué)第一次接觸，對(duì)于初上高中的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)大的飛躍，習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算的同學(xué)，在接受矢量運(yùn)算時(shí)有肯定的困難，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際水平和探究任務(wù)的難度采納不同的教學(xué)模式，依據(jù)問(wèn)題情景式探究任務(wù)運(yùn)用適當(dāng)?shù)乃季S方法。 教材中對(duì)于力的平行四邊形定則的`得出讓同學(xué)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)出試驗(yàn)方案，以探究教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)同學(xué)去查找共點(diǎn)力與其合力的關(guān)系，最終發(fā)覺(jué)結(jié)論。 教材是通過(guò)演示試驗(yàn)說(shuō)明合力與分力的等效代替性質(zhì)，比較直觀，簡(jiǎn)單接受。 高一物理教學(xué)方案3 一、教材分析 本章是高中力學(xué)基礎(chǔ)，等效思想，平行四邊形定則既是這一章的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以我上課用多媒體設(shè)備主要是用來(lái)展現(xiàn)多媒體課件和媒體資料。通過(guò)多媒體課件又可以把試驗(yàn)演示的活敏捷現(xiàn)，物理模型也可以通過(guò)課件分析的透徹有余。可以供應(yīng)足夠的教學(xué)資料，給我們供應(yīng)了一條很好的信息獲得途徑。 信息技術(shù)是工具，是平臺(tái)。甚至可以像說(shuō)相聲一樣，與一名或多名同學(xué)在講臺(tái)前探討，也可以讓同學(xué)自己來(lái)講。 五、課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用與整合 同學(xué)主動(dòng)式互動(dòng)教學(xué)，教學(xué)的過(guò)程不再是老師講授，同學(xué)聽(tīng)講的單一過(guò)程，而是同學(xué)主動(dòng)獲得學(xué)習(xí)經(jīng)受的過(guò)程，老師以一個(gè)溝通者(甚至不是指導(dǎo)者)的身份消失在課堂上。使同學(xué)保持對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 四、師生關(guān)系： 良好的師生關(guān)系可以關(guān)心我上好每一堂課。 三、對(duì)于學(xué)習(xí)最困難同學(xué)的詳細(xì)措施 肯定要讓這些同學(xué)都把該弄懂的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)弄懂，一發(fā)覺(jué)問(wèn)題馬上關(guān)心他們解決。作業(yè)有問(wèn)題的同學(xué)要與之溝通，從中了解問(wèn)題所在，以便準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)。 二、準(zhǔn)時(shí)的反饋 本學(xué)期要在課上和課后都有一個(gè)較完整的反饋機(jī)制。作業(yè)和課堂練習(xí)題都準(zhǔn)備在歸類(lèi)的基礎(chǔ)上分層，做到有縱有橫。：本學(xué)期的習(xí)題確定不少，如何以最高的效率獲得最好的效果是值得探討的課題。其次，把握好進(jìn)度，且勿圖快。 ⑤定義的語(yǔ)言表達(dá)形式可以不同，但物理表達(dá)式應(yīng)當(dāng)相同。若這種概念屬首次學(xué)習(xí)，就必需著重使同學(xué)明確抽象概括的方法。 ②只有明確、把握概念的定義，才可能明確把握被定義的概念。這也是課改的要求。 精講：首先，概念的引入和講解務(wù)必要清。 一、精講精練 為了達(dá)成目標(biāo)和方案，首先就是要提高上課和作業(yè)的效率。特殊體現(xiàn)出集體備課的相互促進(jìn)的作用和有利于教學(xué)實(shí)際，有利于形成教學(xué)風(fēng)格共性，有利于促進(jìn)教研組內(nèi)的良好向上的氣氛、有利于青年老師成長(zhǎng)的的隱形作用。 加強(qiáng)集體備課。規(guī)范教學(xué)行為，實(shí)行學(xué)案教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。課堂提問(wèn)切中主題，講求參加度，提高提問(wèn)的思維含量，課堂小結(jié)做到簡(jiǎn)潔精練，課堂教學(xué)做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教，實(shí)施分層次教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容有層次性，增加每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好、信念，提高教學(xué)效率。 強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，正確熟悉課堂管理的重要性，保證良好的課堂教學(xué)秩序，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)