【正文】 欣賞與紫藤花的合影照片，感受紫藤花一直以來的美麗。提問：紫藤花美嗎？美在哪里？請幼兒分小組討論：回憶和紫藤花在一起的點點滴滴，回憶那些快樂。請幼兒嘗試用優(yōu)美的語言進行描述，教師用散文中的語言進行小結。二、播放幼兒在紫藤花下拍的照片，請幼兒欣賞散文詩，初步理解散文內容。出示照片，教師示范朗誦散文詩，幼兒完整欣賞。引導語：紫藤花陪伴我們這么久了，她聽到了什么？看到了什么？她的心里在想什么呢？逐段分析散文詩，引導幼兒了解紫藤花開放的大體時間。提問：四月份，紫藤發(fā)生了什么變化？五月又發(fā)生了什么變化？三、請幼兒完整欣賞配樂散文詩，進一步理解散文詩內容。小組交流：紫藤花的花瓣落下來了，你有什么感受？小結：紫藤花落了，她默默開放，默默落下，她一直看著我們陪著我們，我們要看到她、關心她，和她一起長大。四、鼓勵幼兒嘗試小組合作，創(chuàng)編“我是一棵紫藤花”的`后續(xù)情節(jié)，用自己的話大膽表達。師幼共同交流，說一說紫藤花后來會怎么樣呢？提問：紫藤花看到了很多，聽到了很多，她還會看到什么，聽到什么呢？請幼兒自由分組討論，展開想象創(chuàng)編情節(jié)，用散文詩中的語言“我是一棵紫藤花……”進行大膽講述和創(chuàng)編。五、活動延伸。請幼兒在閱讀區(qū)自由繪畫紫藤花，嘗試創(chuàng)編紫藤花的詩歌?；顒臃此迹涸陂L期觀察紫藤花的基礎上，幼兒與紫藤花時時對話，對紫藤花的感情也越來越深。紫藤花的散文詩和詩歌都是應運而生，是感情的積累和升華。在欣賞詩歌的過程中，幼兒也感同身受，有感而發(fā)。教師在組織此活動時，建議室內室外動靜結合進行，有利于幼兒對詩歌整體把握。附詩歌：散文詩：《紫藤花》（欣賞版）我是一棵紫藤花，幼兒園的長廊是我的家。每當小朋友從我的身邊走過，歡樂的笑聲在這里播灑。我是一棵紫藤花，我和小朋友一起長大。四月的春風撫摸我的嫩芽，五月的陽光給我披上紫色的紗。我讓淡紫色的花瓣落在長廊下，靜靜地傾聽孩子們的悄悄話。我讓淡淡的花香飄在幼兒園里，輕輕地親吻孩子們的臉頰。我是一棵紫藤花，我因愛綻放，為愛落下。我輕輕地搖啊搖啊，看著小朋友奔跑在陽光下。幼兒園中班語言活動教案及反思總結篇十二活動目標：欣賞詩歌，體會詩歌安靜、優(yōu)美的意境和情感。理解詞：掛、漂、盛的含義，在理解詩歌的基礎上學習有感情地朗誦詩歌。引起幼兒對月亮變化現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，初步嘗試仿編詩歌?；顒訙蕚洌涸姼璧谋尘皥D一幅。恬靜、舒緩的音樂；錄音機（或碟機）?；顒舆^程：一、談話：“中秋節(jié)印象”，激發(fā)幼兒參與活動的欲望。教師組織談話：中秋節(jié)大家是怎么過的？有沒有觀察月亮？月亮看上去怎么樣？二、感受、學習詩歌。出示詩歌背景圖，教師有感情地朗誦詩歌，請幼兒欣賞。提問：喜歡這首詩歌嗎？你聽明白了嗎？月亮在什么地方？第二次欣賞教師的配樂朗誦，幫助幼兒理解詩歌內容。（1）通過想像、討論，重點理解動詞“掛”、“漂”、“盛”的含義，提問：為什么說“每一棵樹梢，掛一個月亮；每一灣池塘，漂一個月亮；每一個臉盆，盛一個月亮？”（2）誰都看到了美麗的月亮？他們說什么？幼兒跟學詩歌。請幼兒跟隨教師的朗誦學習詩歌，教師隨機指導幼兒的朗誦，如吐字發(fā)音、銜接等。幼兒多種方式朗誦詩歌。（1）完整朗誦。（教師可適當提詞幫助）。（2）分句合作朗誦。（例，甲：每一棵樹梢；乙：掛一個月亮……）。（3）配樂朗誦。（體會并大膽表現(xiàn)詩歌安靜、優(yōu)美的意境）。啟發(fā)幼兒初步嘗試仿編詩歌。通過提問：“我們還在哪里發(fā)現(xiàn)過月亮？它看上去像什么？”鼓勵幼兒根據(jù)生活經驗大膽想象，嘗試仿編新詩歌，方法：可以個人或小組商討創(chuàng)編詩歌的`一段，教師隨機用簡單圖標的方式記錄幼兒的語言，最后梳理小結，集體朗誦大家創(chuàng)編的新詩歌。三、教師講評小結。活動延伸：此活動建議安排在中秋節(jié)前后，教師或家長應注意和幼兒一起充分觀察月亮并用語言講述月亮的變化和月亮的美。與區(qū)域活動結合，在美勞區(qū)、語言區(qū)、科學區(qū)重點投放有關月亮的操作材料、圖書繪本、嵌板、操作卡等，供幼兒自主選擇。幼兒園中班語言活動教案及反思總結篇十三活動目標：了解兒歌內容，學習用連貫的語言大膽表述。感受兒歌的優(yōu)美，發(fā)揮想蹡力?；顒訙蕚洌憾嗝襟w課件，溹性筆、畫紙?；顒舆^程：一、猜踜導入。猜一猜蝴蝶的踜語今天老師給大家?guī)硪粋€踜語，請你猜一猜有個蟲子真奇怪，變樣起來真是快。開始吃菜是害蟲，后來會飛真好看。（蝴蝶）。說一說動物的習性下面請你聽一聽還有踁來啦？（學牛叫：“哞”）點擊牛的畫面，看見它出來了嗎，還有一些幃動物也藏不住了，一起把它請出來吧！二、欣賞兒歌，理解兒歌內容。初次欣賞兒歌老師這里有一首好聽的兒歌，你們仔細聽幬知道了。教師有感情地朗誦兒歌。兒歌圖踱太陽公公為什么把這些東西送給幃動物呢？（幼兒回答）?？磮D踱朗誦兒歌。（1）教師藏起部分圖片，幼兒朗誦。師：老師藏起一些圖片，你們還會朗誦嗎？請幼兒說出藏起哪些圖片？在游戲中鞏固兒歌內容看看圖上帑了什么？用兒歌中的話來告訴大家。幃結原來太陽公公給幃動物畫的東西都是他們喜歡或者愛吃的。三、發(fā)揮想蹡，帝試創(chuàng)編兒歌1。拓幕兒歌內容，遷移經驗師：除了剛才看到的，森林里還有許多動物，太陽公公看見它們，又會為它們畫什么？幼兒想蹡積極表達。附兒歌：太陽公公愛畫畫，看見蝴蝶畫紅花，看見幃牛畫青草，看見幃猴畫西瓜，他在天空畫一畫，白云變成了彩霞。教學反思：幼兒詩歌是以幼兒為欣賞對象的詩歌。詩歌作為幼兒文學作品的一種，不僅可以豐富幼兒的知識，發(fā)展語言，啟迪智力，而且可以使幼兒的`心靈和情感受到良好的熏陶，培養(yǎng)幼兒對文學作品的興趣，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維能力。教師應為兒童完整地欣賞散文詩創(chuàng)造各種有利條件：保證有充足的欣賞時間、有寬松的心理氛圍、盡可能地讓兒童身臨其境，采用有效的教學方法與策略等。惟有這樣，才能真正組織好散文詩的教學活動，讓兒童散文詩充分發(fā)揮其價值功能?？傊?，充滿兒童情趣和教育意義的兒童詩歌伴隨著幼兒成長，是幼兒喜愛的精神食糧，教師應選擇靈活多樣的方法，借助鮮明生動的藝術形象和簡潔明快的語言，發(fā)展幼兒各方面能力。讓文學的種子在幼小的心靈發(fā)芽開花，最終結成累累碩果。