【正文】 慈愛，以及明月星星的幸福，此時孩子們不僅感受到大海的美，更感受到人間親情的美，學(xué)生讀得有聲有色。從而突出了重點突破了難點。總之，通過觀看大海景象，指導(dǎo)多種形式的朗讀背誦，學(xué)生不僅感受到大海的美，而且激發(fā)了學(xué)生對大自然的喜愛，更讓學(xué)生感受到詩歌的意境之美。大班大海睡了教案反思篇十利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。多媒體課件，詞語卡片，大海媽媽的禮物一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。猜謎：（大海）胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。板書：大海。認讀海，遮去氵是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。指名學(xué)生簡單介紹你見過的大海。點擊課件：出現(xiàn)白天的大海景象，帶著學(xué)生一起去大海邊旅行。①向大海打招呼。②繼續(xù)仔細觀察大海。③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？小結(jié)：白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了齊讀課題：大海睡了點擊課件：出示夜晚大海圖。點擊：出現(xiàn)課文錄音學(xué)生仔細聽二、自讀課文，初步感知。學(xué)生自讀課文。指名讀，隨機正音。三、美讀課文，進入詩境。指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？指名試讀。點擊出現(xiàn)：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。指導(dǎo)朗讀第一句。點擊：出現(xiàn)“她抱著明月，她背著星星？”指導(dǎo)朗讀第二句。①小組討論：為什么說大海抱著明月，背著星星呢？板書：抱著明月背著星星②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？③指名讀，師評價。④齊讀。大海睡了教學(xué)案例點擊出現(xiàn)“那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲?！雹冱c擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲②指名試讀，師評價指導(dǎo)朗讀。③齊讀。把四行詩連起來有感情地讀一讀。齊讀全詩。練習(xí)背誦全詩。四、拓展延伸，積累語言。師口述：剛才，我還在沙灘上發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！學(xué)生每人挑選禮物，圖片后的秘密。指名朗讀，評價。旅行結(jié)束，和大海媽媽說再見！板書設(shè)計：大海睡了抱著明月背著星星輕輕的潮聲《大海睡了》一課是一篇兒童詩歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文。上了這一課有如下感受：一、對比感知，激發(fā)想象。蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。教學(xué)本課，我利用多媒全展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊停著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個性的想象。二、讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會提問與解決問題。詩歌中有這樣一句“她抱著明月，她背著星星?！庇谑俏易寣W(xué)生朗讀體會完其中的意境后，我就問學(xué)生：“讀了這一句，你有什么要問的嗎？”一年級的學(xué)生雖然不能很清楚地表達他們的意思，但從中可以看出，他們還是可以提出問題來的，大概意思就是：“大海怎么能抱明月，背星星？”于是我緊接著問：“是呀，明月和星星的家在天上，它們與大海是天地之分，那么大海是怎么抱著明月，背著星星的？”然后我再讓學(xué)生觀察課文中的插圖，從圖中學(xué)生找到了答案。原來，是明月與星星的倒影倒映在海面上，看上去就好像大?！八е髟拢持切恰?。問題的解決是在師生的互相合作下完成的。三、音樂渲染，營造氛圍。本課教學(xué)中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境，在指名學(xué)生朗讀時，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，讓學(xué)生能更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。四、學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還需進一步加強。整堂的設(shè)計應(yīng)該說課文的情境渲染是到位的，但是學(xué)生一定要在老師的指導(dǎo)下或要求下能夠有感情地、身臨其境地進行朗讀，如果一但脫離了老師的要求與情境，學(xué)生的感情也就消失了，好像我們的學(xué)生對于朗讀時的語文味還沒有找到，需要在今后的語文教學(xué)中不斷加強訓(xùn)練。大班大海睡了教案反思篇十一《大海睡了》是國標本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學(xué)生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。一、樹立目標意識首先我是復(fù)習(xí)舊知。自然地又是有意識地通過要求學(xué)生復(fù)習(xí)性背誦學(xué)過的關(guān)于大海的詞語，使其為新知學(xué)習(xí)作鋪墊。二是提出目標。我注意將學(xué)習(xí)目標和任務(wù)具體化，使其與教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)目標的提出為學(xué)生明確了具體的學(xué)習(xí)方向、任務(wù)和標準，有利于他們按照學(xué)習(xí)目標的要求開展學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)中切實發(fā)揮主體作用，改變過去一些教師“目標保密”，學(xué)生成為名義上的學(xué)習(xí)主體，實際上只能盲目跟著教師跑、憑著感覺走的狀況。于永正老師說過：語文教師要有目標意識，我想我也要讓我的孩子有目標意識，并讓他們?yōu)樽约涸?0分鐘結(jié)束后達到自己的目標而獲得成功的喜悅。二、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，教師提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩的感受。學(xué)生分小組進行研讀，共同討論，教師則深入到小組進行指導(dǎo)，以加深學(xué)生對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學(xué)生對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學(xué)生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。三、在學(xué)習(xí)詩文中滲透生字教學(xué)識字教學(xué)無處不在，在課的開始，我讓孩子們讀“大?！蔽易尯⒆觽冋J識了“?！弊?)，“睡”字是眼睛閉上了就是“睡”，而后在各種聲音中認識了“聲”字。“授人以魚，不如授人以漁”。課堂上不但教授給學(xué)生書本上的信息，還潛移默化、悄無聲息地傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)漢字的方法。本節(jié)課中還有許多的不足，如果能利用多媒體課件讓學(xué)生去領(lǐng)會白天的大海與晚上的大海的不同，學(xué)生的感受可能會更準確，可能會品讀得更到位。