【正文】 華，賤夷狄，朕獨(dú)愛之如一”的態(tài)度、唐朝與吐蕃的和親、唐玄宗冊封回紇、與南詔等少數(shù)民族首領(lǐng)的政策都是開明政策的體現(xiàn)?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入：歷中原地區(qū)的許多統(tǒng)治者與邊疆地區(qū)的少數(shù)民族矛盾重重。但在唐朝初期，卻有一位皇帝深深地贏得了北方各民族的擁戴。在這位皇帝生前，各族首領(lǐng)尊奉他為各族的領(lǐng)袖——“天可汗”，這位皇帝是誰?他為什么能獲得各民族的尊重?(通過上述設(shè)計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。)(出示布達(dá)拉宮的圖片)大家知道這座宮殿是為誰而建造的嗎?——是松贊干布為迎娶文成公主而興建的。松贊干布是哪一個民族的領(lǐng)袖?——吐蕃吐蕃是生活在哪個地區(qū)?是現(xiàn)在的哪個民族?(學(xué)生在地圖上找出吐蕃的位置，并完成圖表：在地圖上填上唐朝前期邊疆的少數(shù)民族)填圖時注意：這些少數(shù)民族大都分布在哪些地區(qū)?唐朝政府設(shè)置了哪些機(jī)構(gòu)管轄這些少數(shù)民族?下面我們具體來看看這些民族與唐朝的關(guān)系如何?一、松贊干布和文成公主吐蕃的風(fēng)俗習(xí)慣(出示有關(guān)藏族生活的圖片，從中聯(lián)想唐朝時吐蕃生活習(xí)俗的情況)生活的地區(qū)：青藏高原一帶。生產(chǎn)：游牧為業(yè)，有的以農(nóng)耕為生。崇尚戰(zhàn)功，以戰(zhàn)死為榮。軍法很嚴(yán)，戰(zhàn)時前隊(duì)皆死，后隊(duì)方進(jìn)。以戰(zhàn)死為榮，幾代都戰(zhàn)死的有家被視為高門大族。贊普——藏語，意為有權(quán)勢的君王，沿用為吐蕃國王的專稱。文成公主入吐蕃學(xué)生介紹松贊干布。松贊干布，吐蕃王國的創(chuàng)建者，629年繼位為贊普，當(dāng)時年僅13歲。他父親在權(quán)力爭奪中被毒死。父王諸臣和母后諸族舉兵公開叛亂。學(xué)生思考并回答：文成公主與松贊干布和親有什么特殊的意義?①維護(hù)了和平，增強(qiáng)了友誼②密切了雙方經(jīng)濟(jì)文化交流金城公主入吐蕃出示材料：吐蕃贊普尺帶珠丹給唐朝皇帝的書信：外甥是先皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家。天下百姓，普皆安樂。思考：為什么吐蕃贊普要自稱外甥，又說是先皇帝的舅宿親?因?yàn)榻鸪枪骷藿o尺帶珠丹，所以唐朝皇帝是他的岳父，他自稱為外甥。而他的前輩松贊干布曾娶文公主，所以唐朝皇帝又是尺帶珠丹的舅家。討論：聯(lián)系當(dāng)今的國際形勢，談?wù)勌妻昂屯瑸橐患摇睂鉀Q民族矛盾和沖突有什么借鑒作用?課堂小結(jié)作業(yè)：課后作業(yè)初中歷史備課教案 初中歷史備課教案及反思篇十教學(xué)目標(biāo)：古代社會教學(xué)內(nèi)容基本要求原始社會是人類社會發(fā)展的最初階段。奴隸社會的生產(chǎn)和社會制度的特點(diǎn)。封建社會的生產(chǎn)和社會制度的特點(diǎn)。中國古代社會的科技文化成就。識記：在原始社會，沒有人剝削人、人壓迫人的現(xiàn)象。封建土地所有制是封建剝削和壓迫的基礎(chǔ)。理解：簡述生產(chǎn)發(fā)展到一定階段出現(xiàn)階級和國家的過程描述人類進(jìn)入文明時代的表現(xiàn)?；顒樱翰捎枚喾N手段獲取圖文資料，通過各種方式展現(xiàn)古代中國為世界文明的發(fā)展、人類社會的進(jìn)步做出的突出貢獻(xiàn)。第一框無剝削無壓迫的原始社會教學(xué)重、難點(diǎn)：在原始社會，低下的生產(chǎn)力決定著原始的生產(chǎn)關(guān)系教學(xué)方法：線索圖示講解；教學(xué)過程：人類社會共經(jīng)歷了幾種社會形態(tài)？你對原始社會是怎么認(rèn)識的？有了人，就有了人類社會的歷史，人類第一個社會是原始社會。（一）低下的社會生產(chǎn)力附圖：刀耕火種的原始農(nóng)業(yè)：學(xué)生看圖，教師指導(dǎo)學(xué)生注意概括出生產(chǎn)力的三個要素：勞動工具：石器、火勞動對象：勞動者：原始人結(jié)論：原始人的生存能力是非常低下的。（社會生產(chǎn)力的水平極端低下）觀點(diǎn)：生產(chǎn)力是指人類改造自然的能力。勞動者——誰來改生產(chǎn)力 生產(chǎn)工具——用什么改勞動對象——改什么想一想：你認(rèn)為原始社會的生產(chǎn)力有什么特點(diǎn)？ （極端低下） 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p5概括出原始社會生產(chǎn)力三要素）過渡：在這種環(huán)境和生產(chǎn)力極端低下的情況下，原始人之間是一種怎樣的關(guān)系？（二）沒有剝削：附圖：尼人狩獵圖。附圖：基諾族平均分配食物生產(chǎn)力低下——共同勞動——生產(chǎn)資料集體所有——平均分配沒有剝削（原始社會生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)）觀點(diǎn)：在生產(chǎn)過程中所形成的人與人之間的關(guān)系，叫做生產(chǎn)關(guān)系。生產(chǎn)資料歸誰所有生產(chǎn)關(guān)系 人們在生產(chǎn)中的地位和相互關(guān)系如何消費(fèi)品如何分配想一想：你能概括出原始社會的生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p56概括出原始社會生產(chǎn)關(guān)系的三個方面）（三）沒有壓迫：附圖：氏族議事會生產(chǎn)力低下——沒有剩余——沒有私有——人與人平等合作沒有壓迫結(jié)論：原始社會沒有剝削，沒有壓迫。由以上兩方面的學(xué)習(xí)，我們可以對原始社會有個初步的認(rèn)識，我們不是從歷史（時間、地點(diǎn)）的角度上認(rèn)識，而是從內(nèi)在的規(guī)律中把握和認(rèn)識原始社會。想一想：原始社會是否屬于人類的理想社會？為什么？（不是。生產(chǎn)力水平低下；野蠻。）（四）私有制的產(chǎn)生生產(chǎn)力水平提高（金屬工具）——個體勞動取代共同勞動——生產(chǎn)資料私有結(jié)論：原始社會是人類社會發(fā)展的最初最低級階段。初中歷史備課教案 初中歷史備課教案及反思篇十一明朝君權(quán)的加強(qiáng)【教學(xué)目標(biāo)】通過本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設(shè)立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士以及明成祖遷都北京、實(shí)行削藩、增設(shè)東廠等加強(qiáng)君主專制的基本史實(shí)，包括政治、文化方面的措施及特點(diǎn)。通過聯(lián)系以往封建王朝加強(qiáng)中央集權(quán)、維護(hù)統(tǒng)治的措施與明朝的相關(guān)措施對比，概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對比史實(shí)的能力。通過對科舉制度的評價，提高學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。要求學(xué)生從思想上認(rèn)識：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一，但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)?！窘滩姆治觥勘菊n的重點(diǎn)是明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。明朝是我國封建社會中央集權(quán)制度空前強(qiáng)化的時期。明太祖通一系列措施加強(qiáng)君主集權(quán)，奠定了明朝君主專制政治體制的基本格局。這些措施具有不同于前代的明顯特點(diǎn)，如特務(wù)統(tǒng)治的出現(xiàn)、思想專制的強(qiáng)化等，其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機(jī)。本課的難點(diǎn)是八股取士。這是明代科舉考試的重大變化，是君權(quán)加強(qiáng)在思想文化方面的體現(xiàn)?！窘虒W(xué)過程】一、明朝的建立時間：1368年都城：應(yīng)天開國皇帝：明太祖朱元璋1368年秋天，明軍攻占大都，結(jié)束了元朝在全國的統(tǒng)治。二、明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施改革行政機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)君主權(quán)力對比隋唐時期的三省六部制與明朝的中央政權(quán)機(jī)構(gòu)示意圖，有什么變化?——少了三省這一環(huán)節(jié)，六部分理朝政，直接對皇帝負(fù)責(zé)。對比元朝的行省制度與明朝的三司，有什么不同?——地方三司直屬中央。朱元璋為什么要取消三省，設(shè)立三司。從中央到地方政權(quán)組織的變化，說明了什么問題，誰的權(quán)力增強(qiáng)了?——皇帝明朝時期，皇帝的權(quán)力空前加強(qiáng)。丞相被廢除后，全國的重大政務(wù)都由皇帝親自處理。明太祖平均每天要批閱奏章二百多件，處理國事四百多件，忙得不可開交。特務(wù)統(tǒng)治朱元璋設(shè)立的特務(wù)機(jī)構(gòu)：錦衣衛(wèi)。說明特務(wù)機(jī)構(gòu)的功能在于監(jiān)視官員、平民的活動及生活。八股取士朱元璋用什么方法選拔人才。政府規(guī)定科舉考試只許在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題，應(yīng)考的人不能有個人見解。文體要死板地分成八個部分，叫做“八股文”。想想?yún)⒓涌婆e考試的人，他讀書的目的是什么?——升官發(fā)財。讀書人為了參加科舉考試，埋頭攻讀經(jīng)書，鉆研八股文，不講求實(shí)際學(xué)問。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”(出示《舉子看榜圖》)可以想象這些人當(dāng)上官以后會是什么樣子。所以顧炎武說：“八股文的毀滅文化，等于秦始皇的焚書!八股文的敗壞人才卻比秦始皇在咸陽外郊坑儒還要厲害?！毕胂胫煸盀槭裁匆扇∵@樣死板的考試方式?！訌?qiáng)思想控制評價：明朝規(guī)定，科舉專取“四書”“五經(jīng)”命題，并以宋儒朱熹的《四書集注》為依據(jù)，不能隨意發(fā)表自己的見解，所謂“代圣賢立言”。行文格式有嚴(yán)格規(guī)定，文章由破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股八部分組成，體用排偶，謂之八股文。這種高壓專制、嚴(yán)格控制的奴化訓(xùn)練對中國的思想文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙，但又是考試向標(biāo)準(zhǔn)化的重要發(fā)展。思考：你認(rèn)為明太祖朱元璋加強(qiáng)君權(quán)對當(dāng)時的社會有何作用?”經(jīng)過學(xué)生討論，教師歸納，得出結(jié)論：“其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機(jī)”。三、靖難之役和遷都北京明太祖的分封藩王建文帝削藩靖難之役簡要介紹靖難之役的經(jīng)過。明成祖強(qiáng)化君權(quán)(1)14，遷都北京明成祖遷都北京的目的是什么?”待學(xué)生回答后，教師總結(jié)得出“此舉意在加強(qiáng)邊防，是有利于明朝統(tǒng)治的舉措，也是充滿勇氣的行為”的結(jié)論。(2)削藩政策。(3)增設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu)——東廠。小結(jié)(略)作業(yè)：課后作業(yè)