【正文】 地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山 ，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書：廬山的云霧（讀題）二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風(fēng)景、激情[播放錄相] [導(dǎo)語]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學(xué)生邊看過聽。結(jié)束提問：廬山 給你留下了什么印象？[學(xué)生自由發(fā)言]三、預(yù)習(xí)課文要求：（1）讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語。（2）把課文讀正確，通順。四、檢查預(yù)習(xí)情況：（1） 檢查生字詞情況a、 通過預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞？（生答師出示）b、 你利用什么方法，理解了哪些詞語？（2） 檢查朗讀情況四小節(jié)由四個同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。（3） 學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？（4） 讀后提問，并相應(yīng)板書：景色秀麗 千姿百態(tài) 瞬息萬變初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。認(rèn)識總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。一、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟?？我們試說第一處風(fēng)景。出示風(fēng)景一（1）你看到了什么？（3）默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？檢查默讀情況：a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的？是什么關(guān)系？b、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）c、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎？請一同學(xué)試讀出喜歡的語氣。d、指導(dǎo)朗讀。（方法：生讀，生評，不當(dāng)處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感）廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）e、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時感覺的句子讀。師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？從哪個詞兒中可以看出霧多？師引背：漫步山道……d、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。提問：哪句句式好？為什么？描寫出的是一種什么樣的感受？e、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。f、實時指導(dǎo)朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學(xué)一學(xué)g、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。h、請一同學(xué)用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個同學(xué)聽聽。五、小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學(xué)到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）六、作業(yè)：背誦第3節(jié)。教學(xué)目標(biāo)：有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會廬山云霧神秘和優(yōu)美。能給課文分段，認(rèn)識過渡句的有關(guān)作用。教學(xué)重點：認(rèn)識過渡句的有關(guān)作用。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)第5節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設(shè)情境）二、研讀課文1．讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？2．默寫自認(rèn)為優(yōu)美的語句。3．反饋檢查學(xué)生可自由回答，甚至答“沒有地方吸引我”，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說一說從哪里看出來的，以引起全體學(xué)生的注意，加強學(xué)生對全文的感知。）一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的39。變化非?？欤n文用了一個什么詞？瞬息萬變霧來時，風(fēng)起云涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么（帷幕）遮住了萬般秀色？霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？……）三、進(jìn)行語言的邏輯性訓(xùn)練云霧特點的語句“霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣?！庇?xùn)練過程(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧“瞬息萬變，趣味無窮”的語句。(2)比較文中描寫“霧來時，霧去時”與“霧濃時，霧稀時”不同的描述方式。霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帳幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。(3)仿照文中的格式，進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練。霧來時，( )；霧去時，( )霧濃時，像( )；霧稀時，像( )。四、再讀課文課堂交流，理清課文層次。（5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美，那么，第2節(jié)呢？第6節(jié)呢？嘗試給課文分段）2．回顧分段，體會過渡句的作用。（1）剛才，我們采用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？（如：自然段歸并法等，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過程，并且，要引導(dǎo)學(xué)生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮?！薄斑@神奇的廬山云霧是哪兒來的呢？”要抓住第一句的“的確”第二句的問句理解承上和啟下。）（2）說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。五、作業(yè)1．抄寫自己最喜歡的句子。2．背誦課文第4節(jié)。廬山云霧教學(xué)設(shè)計的魅力篇十四這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情。能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。學(xué)會10個生字；理解15個詞語的意思；能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句；能摘錄有分號的句子。3；能背誦第4自然段。感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛風(fēng)光的思想感情。憑借本課語言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。教學(xué)難點：體會作者用詞的精當(dāng)。在大語文思想的指導(dǎo)下，從小問題入手，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在研究互動中實現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵，以讀悟情，激活學(xué)生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添情趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。一、復(fù)習(xí)檢查。出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮?！饼R讀。二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。小組合作探究5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)行研究。（1）說說你讀懂了什么？（2）你最想學(xué)哪些句子，為什么？小組合作探究，教師點撥。交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機填表，感受廬山云霧的美麗神奇。三、細(xì)讀第一段，入境悟情。引入：廬山云霧古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學(xué)習(xí)課文第一段。出示蘇軾的詩，理解意思。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。體會清代學(xué)者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。指導(dǎo)朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。假如你是一位廬山小導(dǎo)游，根據(jù)你的體會，用你自己喜歡的方式（寫詩、寫片段、畫畫、唱歌）來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。五、布置作業(yè)。文檔為doc格式。廬山云霧教學(xué)設(shè)計的魅力篇十五學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識總分段式，學(xué)習(xí)第三、四自然段的寫法。理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。學(xué)習(xí)重點與難點：感情朗讀第一自然段，背誦第一自然段，學(xué)會課文后的生字詞，理解部分的詞語。體會遣詞造句的優(yōu)美，感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)熱愛祖國山河的感情。仿照第3自然段的寫法，寫一處景物。多媒體課件。兩課時。第二課時。一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)。師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了什么印象呢？下面讓我們細(xì)細(xì)品味。（板書課題）。請看學(xué)習(xí)目標(biāo)：（略）。老師相信同學(xué)們一定能通過自主學(xué)習(xí)，順利地達(dá)到目標(biāo)。二、精讀感悟。（一）精讀第二自然段。齊讀第一自然段。廬山云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點呢？請看第2自然段。自由朗讀并思考：（1）找出本段的中心句，在下面畫“______”。（2）文章哪個詞說出了廬山云霧的特點。（3）找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么？學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。檢查、匯報、交流。教師小結(jié)：這一自然段圍繞中心句，先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”，接著具體描述如何“千姿百態(tài)”，這種構(gòu)段方式叫“總分式”。指名兩個學(xué)生上黑板畫不同姿態(tài)的云霧，其他同學(xué)在下面畫。理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語。有感情地朗讀課文。（二）精讀第3自然段。學(xué)生自由朗讀，要求找出：（1）中心句。（2）廬山云霧的特點。具體怎么寫？（3）比喻句，拿什么比作什么？學(xué)生自學(xué)，小組合作。合作交流匯報，教師根據(jù)回答板書：瞬息萬變：眼前的，剛剛還是，轉(zhuǎn)眼間。明明是，還沒等，又變成。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。（三）學(xué)習(xí)第4自然段。齊讀這一自然段。教師小結(jié)：正因為廬云霧千姿百態(tài)。瞬息萬變，所以令游客們舍不得回來了。（板書：流連忘返）我們的祖國風(fēng)景如畫，你能說一個令你流連忘返的地方嗎？指名學(xué)生說說。三、總結(jié)：廬山的云霧變幻莫測，是廬山的一絕，有機會我們可以去領(lǐng)略一下。我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山。四、課堂練習(xí)。仿照第3自然段的寫法，圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。千姿百態(tài)：像絨帽，像玉帶。是大海，是天幕。瞬息萬變：眼前的——剛剛是——轉(zhuǎn)眼流連忘返。明明是——還沒等——又變成。廬山云霧教學(xué)設(shè)計的魅力篇十六《廬山云霧》,山嶺,大天池等處的云霧的形態(tài),顏色的描寫,贊美了廬山云霧的美麗神奇,可按古人的贊美——特點的描述——原因的探索,通過以讀促悟的手法,使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn),下面談幾點初淺的看法:。1,以讀為本.朗讀是培養(yǎng)語感的重要方法,是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常,最重要的訓(xùn)練方式,書讀百遍,其義自現(xiàn).朗讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗戶,它是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地,有節(jié)奏地誦讀,直到悟出盡憑語言分析難以理解的思想內(nèi)容.在這堂課上,學(xué)生的讀是比較充分的,有自由讀,指名讀,霧來是……霧去時……。霧濃時……霧稀時……這句話的朗讀指導(dǎo),通過比較句子,讓學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)驗談了對這句話的理解,品讀了語言文字,我們也確實真切的感受到了霧來時的風(fēng)起云涌,霧去時的輕輕柔柔,霧濃時的遮遮掩掩以及霧稀時時的隱約之色.這樣的訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生讀得非常到位,更重要的是,使學(xué)生在有形的訓(xùn)練中無形地入情,入境,用情……最終獲得知識與情感的雙豐收,而教師的朗讀指導(dǎo)卻不著痕跡,達(dá)到了潤物無聲的效果.2,以人為本.興趣是最好的老師,課堂上只有努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué),并且只有在這樣積極的情緒狀態(tài)下,陳老師引用學(xué)生以前學(xué)過的古詩《題西林壁》和《望廬山瀑布》為導(dǎo)入手段,這樣做,不僅有效聯(lián)系了與課文有關(guān)的舊知,在朗讀訓(xùn)練中,陳老師讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,也注意突出了學(xué)生的主體地位,充分尊重他們的多元理解和感受.3,不局限于文本.陳老師不僅僅局限于文本資源,注意引進(jìn)課外資源來豐富文本,真正體現(xiàn)了用課本教,陳老師把學(xué)生的同齡人作的一首詩歌《廬山贊》引入了課堂,這不僅使學(xué)生進(jìn)一步體會了廬山的神奇與神秘,更重要的是,引起學(xué)生寫詩的欲望,為接下去的寫一首小詩或?qū)懸粭l廣告語的拓展練習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).值得商榷的是,本人覺得這堂課的教學(xué)容量較大,以致了第五自然段的學(xué)習(xí)效果.廬山云霧教學(xué)設(shè)計的魅力篇十七教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。使學(xué)生能體會廬山云霧的姿態(tài)美。理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。教學(xué)重點、難點：讓學(xué)生通過反復(fù)有感情地朗讀，體會廬山云霧的姿態(tài)美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。教學(xué)用具：多媒體。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。二、欣賞影像資料。欣賞影像資料，感受云霧之美。提問：伴隨著美妙的音樂，我們一起去廬山游覽了一番，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢？（3—4位同學(xué)）。過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細(xì)細(xì)地欣賞一番嗎？就讓我們隨著課文去看一看吧?。ò鍟n題廬山的云霧）。讀課題：誰想來讀讀課題？（1—2位同學(xué)）我們一起來！課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請同學(xué)們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。交流（3—4位同學(xué)），根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)入相關(guān)段落的學(xué)習(xí)。三、品讀課文。（一）、品讀第二自然段。觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態(tài)）（這里可以考慮適當(dāng)補充一些詞語）?？炜催@里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看?。ǔ鍪镜诙匀欢危?。請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法。誰想和我們大家一起來分享一下的？高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢？（總分的構(gòu)段方式）。請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（45個同學(xué)）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了?。？墒抢蠋熡袀€地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象）。大家快看，（出示圖片）這調(diào)皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺