【正文】 會舉一反三。③注意課堂上學法的及時梳理與小結，讓學生明確并掌握學法的步驟。（三）注重讀寫結合讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。兩者相輔相成，在閱讀教學中，有目的地“見縫插針”，在學生理解了課文表達方法之后有針對性地設計一定量的片斷練習，實現讀寫的遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。在本課的教學中，我通過組織多種手段讓學生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時，我便不失時機地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫作訓練，使其收到事半功倍的效果。（四）注重語言文字的訓練小學語文教學要加強語言文字訓練，這是語文教學改革的世紀之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識。針對本課的特點，在課堂上，我組織學生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學生感受語言的美，提高學生的語言表達能力及語言欣賞能力。①用上“神秘、探求、令人心醉”，說一句比較通順的話，進行說話及遣詞造句能力的訓練。②按要求找、劃出描寫云霧的詞句并進行賞析，是典型的語言文字訓練形式。③模仿例句，發(fā)揮想象進行造句練習，加深學生對文中關聯(lián)詞的理解，并真正達到學以致用這一目的。④“默讀→有感情地讀→表演讀的過程”，體現了學生對課文語句的循序漸進的理解過程?！皞€人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調節(jié)學生的學習情緒，提高學習效率，對課文語句的理解也就更深刻。七、教學過程的設計（一）初讀課文，熟悉第一段1．師出示詩句：“一起千百里，一蓋千百峰”問：這是古人用來描述什么景物的？（一）初讀課文，學習第一段：（根據學生的回答，板書課題：廬山云霧）2．出示投影片：神秘、探求、令人心醉，請運用以上的詞語圍繞廬山云霧，說一句比較通順的話。3．師小結。同學們，廬山云霧是充滿神秘的，廬山云霧是令人心醉的?，F在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎？（二）細讀課文，品味精美1．師配樂表情朗讀課文第二大段，要求學生認真聽、潛心感受云霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個地方觀賞云霧？2．議：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個地方的云霧，請完成下列填空題。（回答）我們觀賞了在（）看到的濃霧，在（）看到的霧氣和在（）等處看到的云海。（先在書上用“____”劃出，再回答。）（引：這些地方的云霧各有什么特點？現在，我們再回過去細細地欣賞欣賞。）3．默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個地方的云霧有什么特點？（用“____”在文中劃出一個能概括其特點的詞。）4．理解“瞬息萬變”，哪些詞與它意思相近？5．要求學生圍繞“瞬息萬變”提問。6．師小結學生的問題，要求學生自由輕聲朗讀課文第三小節(jié)，思考：①哪些詞句體現了廬山云霧的這一特點？（用“～～～～”在文中劃出有關的詞句）②你認為哪些詞句用得好？為什么？7．討論以上問題中的第1個問題。8．討論第2個問題，根據學生的回答，出示語句：游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。9．有感情地齊讀這一句：體會“剛剛……轉眼間”在這句話中的作用。10．用“剛剛……轉眼間”進行說話訓練。a．六月天，孩兒臉，說變就變，剛剛還是（），轉眼間就（）。b．火燒云的變化真快，剛剛看上去（），轉眼間（）。c．自己說一句話，用上“剛剛……轉眼間”。11．出示語句霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠；霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。議：將以上的話改成下列這一段話，好嗎？為什么？霧來時，好壯觀；霧去時，好輕悠。霧濃時，遮住萬般秀色：霧稀時，給山川披上外衣。12．指導并練習有表情地朗讀這一句話：指名朗讀——指導——自由練讀——男女分角色讀。13．師小結：“瞬息萬變”的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說，我們真的有一種身臨其境的感覺，剛才我們經過了哪幾個步驟才領略到這一番美景的？14．根據學生的回答總結學法。一找：找出能概括云霧特點的詞。二劃：劃出能體現云霧這一特點的詞句。三品：品味用詞用句的準確、生動。四讀：有感情地朗讀，表達自己的贊美之情。15．生自學第4小節(jié)。16．匯報交流。在生匯報的同時，適時地出示投影片，領會“時而……時而……”的用法。①小貓釣魚真不專心，時而____，時而____。②雨斷斷續(xù)續(xù)地下了兩天了，時而____，時而____，時而____，真令人擔心會不會發(fā)洪水。17．指導背誦。這段話共有____句話，第一句話先講廬山云霧對山鎮(zhèn)牯嶺特別____，一年365天，有____天與它____。第二句講廬山云霧時而____，時而____。第三句講山鎮(zhèn)牯嶺一半____，一半____。18．試背。19．師小結：猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）這就是云海的兩幅照片，想去體會體會它的美嗎？20．生按學習第3小節(jié)方法，自學第5小節(jié)。21．集體交流匯報。出示檢測題：a．云海的特點是（）。b．作者生動地描述了（）和（）兩種情況下的云海。c．找出與以下結構相類似的詞：波濤起伏（）青峰秀嶺（）22．有感情地朗讀這一小節(jié)。（三）總結全文，找出過渡1．師根據板書，小結學習內容。廬山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無縫，連貫而又自然。作者是*哪些詞句連接起課文的內容的呢？2．有感情地齊讀課文第二大段。3．師小結，并要求學生進行仿寫：《家鄉(xiāng)的晨霧》。要求寫出晨霧的特點。（四）作業(yè)。1．片斷練習：《家鄉(xiāng)的晨霧》。2．補做完作業(yè)本上的第6題。附板書設計廬山云霧登山路上 濃霧 瞬息萬變：剛剛……轉眼間……霧來時……霧云時……霧濃時……霧稀時……山鎮(zhèn)牯嶺 霧氣 朝夕相處，時而……時而……一半……一半……大天池等地 云海 壯觀絢麗 云海茫茫，波濤起伏云絮翻飛，色彩斑斕本課時采用這種對應式的板書：一、便于體現出廬山云霧的特點；二、便于學生對課文內容的理解與記憶；三、體現了文章的重點，使板書真正起到了畫龍點睛的作用?！稄]山的云霧》教案篇十第一課時一、揭題導入，展示目標：（2分鐘）學會生字詞語，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。出示自學要求，（請在5分鐘內完成）：a、認讀生字，讀準字音，練習組詞。b、查詞典或者聯(lián)系上下文重點理解文中的10個詞語。c、自讀課文，將課文讀正確?？凑n文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？學生自學。三、檢查自學情況（10分鐘）：a、指名讀生字卡片、詞語，及時正音。b、說說你懂得了哪個詞語的意思？四、朗讀課文，討論課文大意。（8分鐘）指名分節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，并說說這段主要講了什么。同桌互讀，把課文讀流利。五、課堂作業(yè)（15分鐘）抄寫生字。練習感情朗讀課文，將自己喜歡的部分多讀幾遍。摘抄文中的好詞好句。第二課時一、復習導入，揭示目標：（2分鐘）上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。出示教學目標：精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體會廬山云霧的奇麗。二、指導自學（一）、精讀課文第一節(jié)：（4分鐘）指名讀課文第一小節(jié)，（出示自學指導一）思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？你讀懂了什么？在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？你能讀出這種感覺到嗎？試著讀一讀。（二）指導學習第二小節(jié)：（出示自學指導二）（6分鐘）自由讀第二小節(jié)，想一想：這一小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)？畫出相關的句子。找出比喻句，說一說作者把什么比作什么？你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情?？偨Y學習這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀（三）、精讀課文第三小節(jié)：（出示自學指導三）（5分鐘）運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié)。想一想：這小節(jié)主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。瞬息萬變是什么意思？（變化又快又多）自讀，找出描寫云霧變化快變化多的句子。？想像一下，廬山的云霧還可以變成什么？指導有感情地朗讀。（四）、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！哪個詞語說明此時的作者忘記了回家？這時你想說什么？（五）、知識拓展（2分鐘）出示關于廬山的相關圖片。三、拓展運用，我是小導游。（6分鐘）同桌互相練習向游客介紹廬山的云霧。誰來當小導游，向我們介紹你眼中的廬山云霧？四、課堂作業(yè)。（15分鐘）朗讀、練習背誦課文。仿照第3小節(jié)的寫法，圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。讓我們來當小畫家，把廬山云霧畫下來。五、說板書設計：本文的板書主要抓住廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。（附：板書）千姿百態(tài)1廬山的云霧 流連忘返瞬息萬變《廬山的云霧》教案篇十一尊敬的各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的課題是《廬山的云霧》。這篇課文選自蘇教版小學語文第六冊，是一篇描寫祖國自然風光的優(yōu)美文章。本課的受眾是三年級學生，他們處于中年級低段，已具備了一定的閱讀興趣；能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文；能夠結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中注意積累詞語；但是朗讀能力，理解能力，想象能力還有待培養(yǎng)提高。針對學生的實際情況我制定了知識、能力和情感三維目標。本課教學重難點是讓學生感受廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變之美，理解總分構段方式，激發(fā)學生熱愛祖國壯美山河之情。針對教學中的重難點，我運用了多媒體信息技術解決了常規(guī)教學中難以解決的一些問題：首先我結合本單元教學中關于認知我國各省、自治區(qū)、直轄市簡稱的要求，關激趣環(huán)節(jié)中，讓學生認真觀察課件展示的中國地圖，準確指出廬山的具體地理位置是在江西省的北部，進而知道江西省的簡稱為贛。解決了單元教學中的一個重點問題。本課教學的最大難點就是學生對廬山云霧的認識十分膚淺，幾乎沒有一個學生實地領略過廬山的風光。如何讓學生被文本所創(chuàng)設的情境真正吸引，從而樂于學、興趣學，是我認真思考的。為此，在導入環(huán)節(jié)我以“走進廬山，貼近自然”為題的短片讓學生入情入境，在課件所呈現的神奇美妙、充滿動感的畫面和舒緩輕松的音樂中，學生仿佛身臨其境，學習的興趣倍增。當學生意猶未盡時，畫面卻戛然而止，此時有意讓學生想象留白，歸納觀后的初步感受，為進一步學習文本起到了鋪墊作用。本文的二三自然段是文章的重點段落，這兩段的總分構段方式是要求學生學習掌握的難點之一。特別是描寫云霧的千姿百態(tài)時，文章重點描寫了四種形態(tài)：白色絨帽、玉帶、大海和天幕。這些形象在學生的腦海中難以形成直觀影像，授課時我先讓學生在腦海中想象云霧的姿態(tài)，再用課件所展現的云霧四種形態(tài)，直觀地呈現云霧神奇的樣子，學生對照圖片有感而發(fā)：真是千姿百態(tài)?。〈藭r，教師適時點撥，這四種形態(tài)都是圍繞千姿百態(tài)來寫的，是分開來敘述的，這就是先總后分的構段方式。學生由此對總分的構段方式印象加深。這是一篇美文，如何動情朗讀、讀中感悟是本課的又一教學重點。為此課件中的朗讀背景音樂可謂是精挑細選，舒緩而又深情。通過教師范讀，學生精讀，交叉互讀等多種形式讓學生真正在多媒體創(chuàng)設的意境中發(fā)揮想象，感悟祖國語言文字的優(yōu)美生動。品讀課文基本結束后，課件再次展現廬山神奇瑰麗的自然風光，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的美好情感，這一環(huán)節(jié)也是本課教學中人文性特點的凸顯之處，也與課件首頁展現的廬山美景相呼應，還原了整體感，教師此時點撥：，你還想離開嗎？學生異口同聲地說，不想。是啊，真舍不得離開，真令人流連忘返！此刻學生對重點詞語“流連忘返”的理解也進一步加深。學會總分的構段方式，活學活用也是本課的教學難點。為解決這一重點，課件在最后展現了火燒云的神奇畫面，首先讓學生仔細觀察，再說說火燒云都像些什么，然后結合語句的提示，完成總分構段方式的片段仿寫練習。以上就是我在本課教學中運用信息技術，解決難點、突破重點的技術呈現。在多媒體信息技術的支持下，許多常規(guī)教學手段難以實現的目標和解決的難題，在這里都破冰而出，迎刃而解?？v觀本課教學，我利用現代信息技術，創(chuàng)設情境，為自主學習，探究學習提供了直觀便捷的感性資料。投影片的及時展示，再現課文情境，變具體為生動，變抽象為直觀，讓學生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對祖國山河的贊美之情得以升華。本課教學中仍存有許多缺憾和不足，敬請專家指正！謝謝！