【正文】 主。所以，本課的教法我以情境教學(xué)法為主。　　教學(xué)時(shí)，我將通過生動(dòng)的語言、豐富多彩的畫面，以及美妙的樂曲。這樣的多種途徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、歡松、和諧的教學(xué)情境。以喚起學(xué)生達(dá)到與本課情感共融的目的。讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然?！　。ǘ┮宰x代講法　　課標(biāo)指出：教學(xué)語言規(guī)律要和語感的培養(yǎng)相結(jié)合。因?yàn)椋谛W(xué)生面前枯燥的講解只會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。而以讀代講就采用不同形式的讀，如：輕聲讀、美讀、品讀、評(píng)讀等。不但可以培養(yǎng)語感，還可以幫助理解、增強(qiáng)語感。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”　　三、說學(xué)法　?。ㄒ唬⒆詫W(xué)嘗試　　著名的教育家葉圣陶認(rèn)為：“教是為了達(dá)到不教?！笔谥贼~不如授之以漁。是的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是語文改革的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。所以教學(xué)本課時(shí)，我將大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。鼓勵(lì)他們自主嘗試，如：自讀、互評(píng)等。讓他們從小就學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)表達(dá)，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力?！　。ǘ?、合作學(xué)習(xí)　　我們都知道，勇于創(chuàng)新、善于合作是新世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)。所以，在教學(xué)本課時(shí)，我將給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較多的討論交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們合作學(xué)習(xí)。比如：讓同桌之間交流識(shí)記生字、讓他們合作完成作業(yè)等。目的就是提高他們的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神?！　∷?、說教學(xué)程序：　　確定的目標(biāo)如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)思路與達(dá)成目標(biāo)呢？下面我就說說本課時(shí)的教學(xué)程序：　?。ㄒ唬?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　結(jié)合談話：“同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀、四季風(fēng)景如畫。今天老師帶你們到廬山去看廬山的云霧是怎樣的？”投影幻燈出示廬山云霧彩圖，配樂。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞，瞧！你們都看到了什么？感覺如何？這樣導(dǎo)入的目的是：讓孩子們一開始就直觀感受到云霧的奇幻美麗，這就是廬山的云霧板出課題。這樣就為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)情境?！　。ǘ?、初讀課文，整體感知　　首先，我給學(xué)生配樂朗讀課文，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來讀，并給他們提出初讀課文的要求?！　∥疫@樣做的理由是教師以聲情并茂的朗讀感染學(xué)生，激發(fā)他們讀書的欲望。接著讓學(xué)生自主嘗試，唯達(dá)樂者曉之?！　。ㄈ?、識(shí)記生字、指導(dǎo)書寫　　首先我出示生字卡片，讓學(xué)生讀，主要是小老師來領(lǐng)讀。接著，鼓勵(lì)孩子們、鼓勵(lì)同桌讓他們交流識(shí)記生字的方法。最后，讓學(xué)生反饋他們的識(shí)記方法，以及讓他們書空來加深印象。這時(shí)，我就可以把他們的方法作個(gè)小結(jié)，讓學(xué)生討論交流。目的是加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)合作。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)合作精神?！　。ㄋ模?、感情誦讀，理解課文　　首先，我問學(xué)生，你們讀了課文后，自己最喜歡哪一段？讀給大家聽聽，好不好呢？然后指名學(xué)生指出讀的段進(jìn)行讀。其他學(xué)生邊聽邊思考：文中都分別寫了什么？在學(xué)生讀完之后，學(xué)生就回答我的提問。生答，我就借機(jī)板書?！　∥蚁嘈沤處煇偠膯l(fā)變“要我學(xué)為我要學(xué)”。那么提問則是檢查孩子們讀書對課文內(nèi)容的了解程度?！　W(xué)習(xí)第一自然段　　我先讓學(xué)生輕聲讀，并說說該段主要寫什么。抓住詞語：“變幻無常、騰云駕霧、飄飄欲仙”結(jié)合具體語境理解、體會(huì)、感悟其內(nèi)容。接著啟發(fā)孩子們，你能讀出騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺嗎？讓學(xué)生品讀。由此可見，每一段是采用以扶為主，讓學(xué)生在品讀中理解文中的內(nèi)容。從而體驗(yàn)情感和培養(yǎng)語感同時(shí)為第二、三、四段打下基礎(chǔ)?！　W(xué)習(xí)第二、三段　　我先通過投影幻燈出示彩圖畫面，讓學(xué)生看圖想象，并把自己的見解說出來。通過學(xué)生的回答，從而啟發(fā)他們想象：廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象。接著讓學(xué)生讀，通過想象把廬山云霧的景象畫面練畫出來。并進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)。這樣做的目的是讓學(xué)生在欣賞畫面的同時(shí)發(fā)展思維能力、語言能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。最后，通過學(xué)生盡情發(fā)揮，然后再討論。使他們在感悟的基礎(chǔ)上朗讀課文。這樣做的目的是通過讓孩子們聽、想、畫、議、讀融藝術(shù)教育、語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練為一體。使他們的心情在愉快與美好中留連蕩漾。從而達(dá)到與本文情感的目的?！　≡僮x全文，回歸整體　　先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來背讀，接著由我來激情引背，最后讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面、音樂中美讀。那么，學(xué)生就可以把他們對課文的理解盡情地讀出來。對于讀好的可以請他們到前面讀。目的是采用多種方式進(jìn)行誦讀既提高讀的興趣又培養(yǎng)語感和陶冶情感。　　小結(jié)：我對孩子們說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，感受到云霧的奇幻美麗、瞬息萬變。我們應(yīng)熱愛祖國山河，熱愛大自然?！　『喢鞯男〗Y(jié)，以及深切的話語會(huì)給學(xué)生心頭留下美妙感覺?！　∥濉⒄f板書：　　廬山的云霧　　奇麗｛千姿百態(tài)、瞬息萬變｝　　板書簡潔精練、一目了然。這樣板書便于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶?！　】傊?，本課時(shí)教學(xué)從低年級(jí)到兒童的心理特征出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)在教育技術(shù)。以情境教學(xué)法為主，通過以激情、誦讀與提高的方式體現(xiàn)了低年級(jí)的學(xué)生以誦讀為主。在誦讀中體驗(yàn)、感悟、積累內(nèi)化的教學(xué)新理念。　　《廬山云霧》說課稿7一、說教材　　《廬山的云霧》,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn):,比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象,字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛之情.　　本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫景物特點(diǎn)鮮明,文章語言優(yōu)美,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):　　、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字.　　,能用”流連忘返”造句,能背誦課文.　　,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情.　　,仿寫一處景物.　　本文語言優(yōu)美,情景交融,”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國山河的感情”作為本課的教學(xué)重點(diǎn).　　同時(shí)由于學(xué)生語言水平的限制,”仿照第3自然段的寫法,寫一處景物”是教學(xué)難點(diǎn).　　二、說學(xué)情　　在上一冊課文中,學(xué)生已接觸過”總分”這種構(gòu)段方式,及”比喻”這種表現(xiàn)手法.　　本文教學(xué)要求學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)手、會(huì)與別人交流、,根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫出不同姿態(tài)的云霧也不容易.　　三、說教學(xué)方法　　《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文,”信息源”,”導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、,針對教材的特點(diǎn),我采用了教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”,注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),使學(xué)生入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收.　　四、說學(xué)法　　成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,達(dá)到”教是為了不教””讀、思、畫”感悟廬山美及文章的語言美.　　五、說教學(xué)程序　　根據(jù)講讀課文的要求,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課.　　首先第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了本課生字,以及正確、流利地朗讀課文,?！　?　　(一).談話導(dǎo)入　　為了集中學(xué)生的注意力,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:”上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細(xì)細(xì)品味.”,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.　　(二).精讀感悟　　精讀第1自然段　　首先指名學(xué)生讀這一自然段,可能學(xué)生讀的時(shí)候　　,感情把握不準(zhǔn),教師相應(yīng)指導(dǎo),接著提問:”在廬山眾多景物　　中,作者最喜愛的是云霧,你從哪里讀出這點(diǎn)來?”學(xué)生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時(shí)應(yīng)突出”更,神秘”兩個(gè)詞,同時(shí)板書:神秘的云霧.　　在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語,進(jìn)入文章的意境:　　確實(shí),廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時(shí),你們會(huì)感覺自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、:“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點(diǎn)呢?請看第2自然段.”　　精讀第2自然段　　,而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過程,因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問題:　　(1).找出本段的中心句,在下面畫”______”.　　(2).文章哪個(gè)詞說出了廬山云霧的特點(diǎn)　　(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?　　這樣使學(xué)生明確了為什么而讀,要思考什么問題,::”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的?請用筆畫出來.”指名匯報(bào),教師根據(jù)回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.　　然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫”總分式”.　　在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生繪畫不同姿態(tài)的云霧,”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”:“廬山的云霧還有一個(gè)特點(diǎn),請看第3自然段.”　　精讀第3自然段　　這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,并要求他們找出:　　(1)中心句　　(2)?　　(3)比喻句,拿什么比作什么？　　學(xué)生合作交流匯報(bào),教師根據(jù)回答板書:　　瞬息萬變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間　　明明是,還沒等,又變成　　最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段.　　學(xué)習(xí)第4自然段　　,教師小結(jié):,所以令游客們舍不得回來了.(并板書:流連忘返)我們的祖國風(fēng)景如畫,你能說一個(gè)令你流連忘返的地方嗎?,教學(xué)目標(biāo)2已完成.　　(三)、總結(jié)　　:”廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,.”使學(xué)生充滿向往,?！　?四)、練習(xí)　　讀寫結(jié)合,寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中,:　　,圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話.　　最后說板書:　　為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)法重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個(gè)板書我努力做到簡潔明了,能加深學(xué)生的印象.　　附板書：　　廬山的云霧　　千姿百態(tài):像絨帽,像玉帶　　　　神秘的云霧瞬息萬變:眼前的——?jiǎng)倓偸恰D(zhuǎn)眼流連忘返　　明明是——還沒等——又變成