廬山云霧說(shuō)課稿-資料下載頁(yè)
2025-04-27 13:04本頁(yè)面
【正文】 寫(xiě)景散文，作者抓住了廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行生動(dòng)、形象的描寫(xiě)，展現(xiàn)了廬山景色的奇幻秀麗，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想情懷。對(duì)精讀課文的學(xué)習(xí)，“讀”是理解文章的關(guān)鍵，在本課的教學(xué)中，我采用了激趣促讀，齊讀，個(gè)別讀，讀句子，讀段落，默讀，朗讀等各種形式的閱讀法，全方位，抓重點(diǎn)的閱讀，使學(xué)生的閱讀能力得到提高。 接著，我結(jié)合了幻燈圖片的展示，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀讀想想、圈圈畫(huà)畫(huà)，自主學(xué)習(xí)、教師相機(jī)指導(dǎo)。在課堂中，我努力營(yíng)造民主、平等、和諧的氛圍，對(duì)學(xué)生的回答、表現(xiàn)作出積極的評(píng)價(jià)，對(duì)感悟不夠深的地方，我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。我預(yù)設(shè)有部分學(xué)生在結(jié)合課文內(nèi)容理解“千姿百態(tài)”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，課件輔助等手段，幫助學(xué)生理解詞句，展開(kāi)想象，使學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。然后，通過(guò)問(wèn)題：廬山的云霧是不是只有這四種姿態(tài)呢？除了從“千姿百態(tài)”這個(gè)詞語(yǔ)，你還從什么地方看出來(lái)不止這四種姿態(tài)呢？我引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)讀課文，細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)段末有省略號(hào)，我就順勢(shì)追問(wèn)：那省略號(hào)表示什么意思？讓學(xué)生結(jié)合上下文思考，知道省略號(hào)表示廬山的云霧還有許多姿態(tài)，我又繼續(xù)追問(wèn)：想象一下，廬山的云霧還有哪些姿態(tài)呢？讓學(xué)生仿照課文的例句說(shuō)一說(shuō)云霧不同的姿態(tài)。如果學(xué)生說(shuō)的不夠好，我利用圖畫(huà)展示了廬山云霧其它姿態(tài)，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面想象。這樣，就降低了難度，從而突破了難點(diǎn)。在這節(jié)課中，我總體上完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，通過(guò)多媒體展示云霧的圖片，學(xué)生在直觀、輕松快活的氛圍中學(xué)習(xí)。但是，在教學(xué)中中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如說(shuō)，由于問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠準(zhǔn)確，學(xué)生開(kāi)始不能很好的理解我的問(wèn)題；學(xué)生在朗讀上還有待加強(qiáng)等。如果還重新上這這節(jié)課，我會(huì)注意這幾方面的缺陷，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性。 通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，我更加感受到只要是為了教學(xué)的需要，我們可以運(yùn)用多種教育資源，教學(xué)設(shè)備，尤其是課件的引入不僅讓學(xué)生看的清楚，而且感知形象。教學(xué)語(yǔ)言不是華麗就好，而是實(shí)用就好。5
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