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正文內(nèi)容

廬山的云霧教案(11篇)(編輯修改稿)

2025-08-07 19:28 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時應(yīng)突出”更,神秘”兩個詞,同時板書:神秘的云霧.在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語,進入文章的意境:確實,廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時,你們會感覺自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、:“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點呢?請看第2自然段.”精讀第2自然段,而應(yīng)成為主動的探索過程,因此我設(shè)計了以下幾個思考問題:(1).找出本段的中心句,在下面畫”______”.(2).文章哪個詞說出了廬山云霧的特點(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?這樣使學(xué)生明確了為什么而讀,要思考什么問題,::”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的?請用筆畫出來.”指名匯報,教師根據(jù)回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫”總分式”.在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生繪畫不同姿態(tài)的云霧,”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”:“廬山的云霧還有一個特點,請看第3自然段.”精讀第3自然段這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,并要求他們找出:(1) 中心句(2) ?(3) 比喻句,拿什么比作什么?學(xué)生合作交流匯報,教師根據(jù)回答板書:瞬息萬變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間明明是,還沒等,又變成最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段.學(xué)習(xí)第4自然段,教師小結(jié):,所以令游客們舍不得回來了.(并板書:流連忘返)我們的祖國風(fēng)景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎?,教學(xué)目標2已完成.(三)、總結(jié):”廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,.”使學(xué)生充滿向往,。(四)、練習(xí)讀寫結(jié)合,寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中,:,圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話.最后說板書:為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)法重點,一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個板書我努力做到簡潔明了,能加深學(xué)生的印象.附板書:廬山的云霧千姿百態(tài):像絨帽,像玉帶神秘的云霧 瞬息萬變: 眼前的——剛剛是——轉(zhuǎn)眼流連忘返明明是——還沒等——又變成《廬山的云霧》教案篇五一、說教材今天我要說課的內(nèi)容是《廬山的云霧》,這篇課文來自于蘇教版第六冊第一單元第三課。本文以明快的語言、比喻聯(lián)想等方式描寫了祖國廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點,表達了對祖國山河的熱愛以及對大自然美好風(fēng)光的喜愛之情!三年級學(xué)生的特點是是能夠積極思考,勤于動腦,有樂于思考、質(zhì)疑的習(xí)慣!但是這個年齡階段的孩子在創(chuàng)新能力方面的表現(xiàn)還不足,比如說想像力不夠豐富、在感情朗讀的時候,不能夠完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵等等!針對以上的教材和學(xué)生情況的分析,我將本課的教學(xué)目標擬定為以下幾點:能夠正確流利有感情地朗讀課文,并且學(xué)會背誦!學(xué)會本課生字表中的十個字,兩條綠線內(nèi)的8個詞語只讀不寫!并且根據(jù)相應(yīng)的文本環(huán)境去理解相關(guān)詞語的意思!學(xué)會用“流連忘返“造句。讓孩子通過文本的閱讀認識到廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點,體會到對祖國大好河山的熱愛以及對大自然風(fēng)光的贊美之情!我將教學(xué)重難點確定為:讓孩子通過文本的閱讀認識到廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點,體會到對祖國大好河山的熱愛以及對大自然風(fēng)光的贊美之情!二、說教法針對本文的實際情況,我采用了以下的教學(xué)方法:情境教學(xué)法:教學(xué)中運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段——多媒體播放廬山云霧的秀美風(fēng)光,同時在欣賞美景之時,用相對柔緩的音樂作為背景襯托。這種用圖畫展現(xiàn)情境、以音樂渲染情境、以教師的語言描繪情境的方法,深深的撼動了孩子的心靈、極大程度上激發(fā)了孩子進一步認識了解廬山云霧的興趣!閱讀指導(dǎo)法:新課程標準指出,閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)該以教師的講讀代替學(xué)生的個性化理解閱讀。在學(xué)習(xí)過程中,我引領(lǐng)學(xué)生通過初讀、精讀、活讀來把課文讀短、讀細、讀活,引領(lǐng)學(xué)生走進文本、感悟文本、超越文本。信息搜集法:新課程標準要求小學(xué)生具有搜集和處理信息的能力。在本課預(yù)習(xí)的時候,就要求學(xué)生回去搜集有關(guān)廬山云霧的資料。這樣不僅可以在閱讀文本時進行比較,更是培養(yǎng)了學(xué)生在搜集信息之后處理信息和同學(xué)交流信息的能力!三、說教學(xué)流程對于教材的分析、教法的提出,我設(shè)計了以下的教學(xué)流程:(一)交流信息,揭題導(dǎo)入(二)初讀感知,理清脈絡(luò)(三)精讀感悟,品讀課文(四)拓展延伸,形成積淀。具體的教學(xué)過程如下:(一)交流信息,揭題導(dǎo)入新課伊始,我會問孩子們:“課前大家都搜集到了很多關(guān)于廬山云霧的資料了吧!誰來給大家介紹介紹?”孩子將自己搜集到的資料在課堂上進行互相交流! 在語文課上交流信息,既增強了學(xué)生對廬山云霧的認識,架設(shè)起文本與學(xué)生之間交流的平臺,又實現(xiàn)了課程資源的共享。在介紹完資料之后,我隨即板書課題《廬山的云霧》,讓學(xué)生齊讀課題,并讓學(xué)生說說,看到這個課題有沒有什么問題想提出來的!讓學(xué)生自由的提出問題!讓學(xué)生帶著疑問進入文本,帶著迫切想解決問題的執(zhí)著開始與文本之間進行對話?。ǘ┏踝x感知,理清脈絡(luò)學(xué)生即將帶著疑問走進文本的閱讀?。x)在讓孩子讀課文的時候,要提出閱讀的要求:讀通讀順句子,讀的過程中做到“三不”:不添字,不漏字、不回讀;在讀的過程中,完成生字的認讀,理解相關(guān)詞語的知識;初步整體掌握課文的內(nèi)容!接著讓學(xué)生通過交流互議了解課文的主要內(nèi)容,知道1,23,4各部分的主要內(nèi)容!(三)精讀感悟,品讀課文在了解課文大概內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,再引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通讀細。在分析文本第二部分內(nèi)容的時候,直截了當(dāng)?shù)奶岢鲞@樣的問題:“同學(xué)們,你們知道廬山云霧有什么特點嗎?”選擇自己喜歡的方式來讀課文的二、三小節(jié),從中圈劃中描寫云霧特點的關(guān)鍵詞語!(體現(xiàn)了新課程中的學(xué)生應(yīng)該有自己獨特的閱讀方式,從而更親近文本!)在這兩段文本的交流中,我引領(lǐng)學(xué)生著重地抓住云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬變”的特點。根據(jù)學(xué)生的思路,相機教學(xué)!分析第二自然段的時候,抓住“千姿百態(tài)”這個詞語,讓孩子自己從文中來找讀描寫云霧千姿百態(tài)的語句!從而了解到為了描寫云霧的千姿百態(tài),作者按照“山頂——山腰——山谷”的順序,依次用比喻聯(lián)想等方法描寫了云霧的千姿百態(tài)!此時可以利用文本中的插圖來讓孩子進一步走入文本:進一步理解它像茫茫大海、像巨大的天幕!在看圖結(jié)束之后,利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段——多媒體課件來展示廬山云霧千姿百態(tài)的其他形態(tài)的特點,配上柔緩的音樂,讓孩子們有身臨其境的感覺!在他們感受到云霧的姿態(tài)很多的時候,可以讓他們順著這樣的思路,自己展開想像,想想還可能會有什么形態(tài)呢?當(dāng)分析第三自然段的時候,主要抓住“瞬息萬變”這個詞語,可以小組合作學(xué)習(xí),來了解它是如何瞬息萬變的!在孩子們匯報學(xué)習(xí)成果的時候,要抓住 “一縷輕煙、九天銀河”、“白馬、冰山”來了解云霧變化很多!抓住“剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明是、還沒有完全看清楚”來體會云霧變化時間很短!抓住“……”,具體有什么呢?可以讓給學(xué)生大膽想像的空間,讓他們的智慧在想像的碰撞出耀眼的火花!在分析文本的過程中就要適時的進行對文本的閱讀指導(dǎo),為了體現(xiàn)閱讀的自主性,可以讓孩子在閱讀是選擇自己最喜歡的部分用自己熱衷地方式來讀一讀!可以采取自由讀、同桌互讀、小組聽讀等方式 !在文本的學(xué)習(xí)之中,給足時間讓孩子在讀中體悟文章的思想感情!具體分析完這兩部分之后,帶領(lǐng)孩子們來看這兩部分在寫法上的相似之處!知道這是總分的寫作方法!在平常的作文當(dāng)中經(jīng)常會運用到這樣的方法!由此給出一定的范圍(運動會上,同學(xué)們的表現(xiàn);春暖花開的時候,校園花圃里的花的形態(tài)),從兩個題材中選擇一個讓學(xué)生們?nèi)ビ懻撛趺催\用這樣的寫作方法!課堂上教者也可以在孩子們充分地說后,花時間讓孩子們動筆寫寫,加深對這種方法的運用!在課文最后一小節(jié)的學(xué)習(xí)過程中,要讓孩子明白流連忘返的意思!并讓孩子試著舉例說出什么時候會流連忘返呢?從而為接下來讓孩子學(xué)會用“流連忘返”造句打下堅實的基礎(chǔ)?。ㄋ模┩卣寡由?,形成積淀。在孩子充分地與文本進行了卓有成效的對話之后,我會創(chuàng)設(shè)這樣的情境:同學(xué)們,如果你當(dāng)時在廬山,見到了這樣的云霧,你會說些什么呢?在此環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生暢所欲言,這時的課堂氣氛也會達到很高潮!學(xué)生內(nèi)心真實的想法便會在口中滔滔不絕的說出來,學(xué)生的情感將會獲得進一步的提升!四:板書設(shè)計千姿百態(tài)廬山的云霧 流連忘返瞬息萬變《廬山的云霧》教案篇六一、說教材:(一)、教材分析:《廬山的云霧》是小學(xué)語文蘇教版第六冊第一單元中的第三篇寫景課文。本文以優(yōu)美明快的的語言、比喻聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài),奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明,第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式,具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明,給人以身臨其境的感覺,把情境的“形態(tài)美”和文章的“語言美”結(jié)合起來,情境交融,為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。(二)、課時安排:全文共安排兩課時。第一課時:正確、流利地朗讀課文;學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語;初步了解課文的基本內(nèi)容。第二課時:導(dǎo)學(xué)第二、三段,體會廬山的特點,掌握運用“總——分”的寫作手法。(三)、教學(xué)目標:科學(xué)地制定教學(xué)目標是教學(xué)取得成功的重要前提,我根據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合課文的聯(lián)系,所處的 位和作用,特制定了以下的教學(xué)目標:默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變,體會文章的語言美。初步認識“總——分”的段式,重點學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫作方法。(四)、教學(xué)重點::有感情地朗讀課文、背誦課文。教學(xué)難點:體會遣詞造句的優(yōu)美,體會廬山云霧的奇幻神秘。(五)、教具準備:相關(guān)資料,圖片。二、說教法:直觀教學(xué)法易于讓學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容,易于讓學(xué)生更深入地體會作者的思想感情,也是突破教學(xué)重難點的有效手段。因為本班學(xué)生注意力比較容易分散,我選用了幻燈機等多媒體輔助進行教學(xué),吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生入情入境,從中受到審美教育,又與作者情感產(chǎn)生共鳴。這一部分內(nèi)容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點,都是運用形象的修辭手法,通過優(yōu)美的語言描繪來表達出作者的喜愛之情?;趯W(xué)生對修辭手法有一定理解的基礎(chǔ)上。我采用了“導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法遷移,帶著學(xué)生學(xué)習(xí)理解第二小節(jié),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三小節(jié),這樣學(xué)生不但從語言文字中得以訓(xùn)練,也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了體會課文中作者的思想感情,“感情朗讀”也是一種重要的教學(xué)方法。這段內(nèi)容不但描繪得情境美,而且語言也美,因此,我采用指名讀,男女生讀,分組讀等方式,入情入境地指導(dǎo)朗讀,能讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,加深對課文的理解,體會作者的思想感情,讓感情得到進一步的升華,從領(lǐng)會作者表達思想感情的方法。三、說教學(xué)程序:(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:昨天我們初步學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下的第一印象是什么?請同學(xué)們說一說?!净仡櫯f知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣】(二)、誦讀學(xué)文,體驗感悟:導(dǎo)學(xué)第二自然段:①、自瀆課文,找出中心句。②、齊讀中心句,默讀學(xué)文,這個自然段寫出了廬山云霧的什么特點?③、輕聲讀文,聯(lián)系情境,說說“千姿百態(tài)”是什么意思?哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)?④、再讀課文,想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)?⑤、齊讀第一句,引讀分述部分,點出“總分”結(jié)構(gòu)寫法。⑥、指導(dǎo)有感情地朗讀,體會比喻句之妙用并引背。自主學(xué)習(xí)第三自然段:①、運用學(xué)法遷移自主學(xué)習(xí)本自然段。②、檢查自學(xué)的情況,討論交流,師生共同總結(jié)補充。過渡學(xué)習(xí)最后一段:①、廬山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬變,我們置身其中感受了“美麗”嗎?如果老師讓你們馬上離開!你們愿意嗎?(教師相機引導(dǎo)體會“流連忘返”)②、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢?指導(dǎo)用“留連忘返”造句??偨Y(jié)全文①、配樂朗讀全文②、小結(jié):總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變③、引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文【以上教學(xué)體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)學(xué)”特點,使學(xué)生受到了語言文字的訓(xùn)練,體會了作者的思想感情,學(xué)生做到了動口、動手、動腦,又初步領(lǐng)會了作者表達感情的方法,并從中初步掌握了學(xué)習(xí)的方法。】四、說作業(yè)有感情地朗讀、背誦課文完成《評價手冊》五、說教學(xué)評價:在本課的教學(xué)中,課堂遵循了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,思維和表達為主線”的原則。既展開了課文的內(nèi)容,讓學(xué)生感悟到了廬山云霧的美,又讓學(xué)生展開了思維,學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。六、說板書設(shè)計:本文的板書層次明,結(jié)構(gòu)清楚,主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美,表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。(附:板書)千姿百態(tài)廬山的云霧 流連忘返瞬息萬變《廬山的云霧》教案篇七一、說教材《廬山的云霧》是s版
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