廬山云霧教材分析(編輯修改稿)
2025-07-14 01:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 源:學amp?？芶mp。網(wǎng)]本板塊的學習主要采用自主學習的方式進行。進入三年級下學期，學生已初步具有一定的自主學習能力，而通過之前的主動質(zhì)疑，又激發(fā)了孩子們對本文的閱讀探究興趣，這時再提出適當?shù)淖詫W要求，引導(dǎo)孩子展開自主學習就顯得水到渠成了。因為學生課前已進行了初步預(yù)習，諸如標注小節(jié)號、圈畫生字詞、給生字詞注音等學生已完成，所以我對自學要求進行了合理的安排，使其既符合學生的能力水平，具有可行性，又能有效引導(dǎo)學生對文本展開了更加深入地學習，具有指導(dǎo)性。長此以往，學生的自主學習能力肯定能夠得到鍛煉與提高。當然，在學生自主學習的過程中，教者不能忽略實時監(jiān)控，在巡視中或引導(dǎo)、或點撥、或示范、或解難，確保學生的自主學習順利進行。四、交流反饋。（1）出示第一組生字詞。瀑布 籠罩 幽谷 游覽漂浮 一縷 彌漫 似乎①指名讀，相機正音。（重點強調(diào)多音字“漂”、“似”以及“彌”等生字的讀音）②聯(lián)系生活實際及插圖，理解“游覽”、“彌漫”的意思。③齊讀。（2）出示第二組生字詞。變幻無常 騰云駕霧 千姿百態(tài) 云遮霧罩瞬息萬變 一瀉千里 四蹄生風 流連忘返①指名讀，相機正音。②重點理解“流連忘返”，練習用“流連忘返”造句。③齊讀。④說一說。?。ㄍ阑ハ嗑氄f—指名說—點評）【設(shè)計意圖：在理解詞語的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生將這些生字詞及時加以運用，并結(jié)合課文主旨，談?wù)勛约簩]山云霧的印象。這就使得學生對于本課新知的掌握上升到了一個新的層次，不僅會讀、會寫，而且理解，更為重要的是“能用”?！俊＃?）相機正音，引導(dǎo)生生互評。（2）范讀文中長句子，指導(dǎo)學生正確停頓，將句子讀通順。（3）交流：每個自然段主要寫了什么內(nèi)容呢？（可以用文中相關(guān)語句進行歸納，也可以用自己的語言進行概括）[來源:]（4）思考：課文采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式？該如何正確劃分層次呢？說說你的意見吧?。ㄒ龑?dǎo)學生感知并理解本文總—分—總的結(jié)構(gòu)方式，并以此為依據(jù)，合理劃分課文的層次，概括段落大意，理清課文脈絡(luò)）五、當堂訓練?！皬]”、“幻”。？（1）指導(dǎo)觀察生字間架結(jié)構(gòu)及每個筆畫在田字格的位置。（2）指名交流各自的看法。、仿寫生字。（展示寫得好的字，點評寫得不太好的字，提出自己的看法或建議）六、作業(yè)布置。，嘗試背誦自己最喜歡的語段。：課文重點描寫了廬山云霧的什么特點？作者又是如何描寫這些特點的呢？第二課時【教學目標】1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文，適時積累文中優(yōu)美詞句。2. 引導(dǎo)學生在朗讀品悟中體會廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點，了解作者的描寫方法，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情以及對大自然美景的由衷贊美。3. 仿照文中先概括后具體的敘述方式，描寫一處景物?！窘虒W重點】引導(dǎo)學生體會課文語言的優(yōu)美，感受廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情以及對大自然美景的由衷贊美。【教學難點】學習文中先概括后具體的敘述方式，并仿照這一寫法描寫一處景物?！菊n前準備】多媒體課件【教學過程】一、復(fù)習檢查。（教者評講—互批訂正—齊讀記憶）：廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢？（指名交流）【設(shè)計意圖：對上節(jié)課已學重點內(nèi)容的復(fù)習與檢查，既鞏固了舊知，幫助學生掌握得更牢固，又及時喚醒了學生腦海中對于
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