【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 百態(tài)”。通過(guò)由話到畫(huà)，再由畫(huà)到話的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感知力?！　≌n文的第三自然段，主要采用小組合作自學(xué)的方式，這樣能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的潛能。讓學(xué)生依照第二段的學(xué)習(xí)方法，找找課文里面那些詞語(yǔ)體現(xiàn)了廬山的云霧“瞬息萬(wàn)變”的特點(diǎn)？并且用詞語(yǔ)完成填空。鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)的集體主義精神?！　∽詈笤俪鍪緩]山云霧的各種美麗圖片，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感悟廬山云霧的美，品味美妙的意境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)廬山的云霧的眷戀，引出最后一個(gè)自然段，體會(huì)“流連忘返”的感情色彩。　　《廬山的云霧》教學(xué)反思7《廬山的云霧》是一篇描寫(xiě)景物的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無(wú)常，運(yùn)用比喻的修辭手法以及總分的寫(xiě)作方法，用優(yōu)美的語(yǔ)句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩。作者借景抒情，把對(duì)廬山云霧的贊美、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)，全文的字里行間都融入了作者的情感，濃而不俗，含而不露?！　∈紫?，在上課開(kāi)始我就出示了文章最后一句話：“云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！”由學(xué)生理解“流連忘返”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)拋出問(wèn)題“廬山的云霧為什么會(huì)有這么大的魅力呢？”，以此來(lái)引出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，即廬山云霧的特點(diǎn)?！　∑浯卧诮虒W(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生理解3兩個(gè)自然段總分的構(gòu)段方式，然后進(jìn)行分段講解。在第二自然段中，我讓學(xué)生用讀最吸引自己的一種姿態(tài)的云霧來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。在本小節(jié)中，作者運(yùn)用了比喻的手法來(lái)展現(xiàn)廬山云霧的千姿百態(tài)。而我就結(jié)合課件展示了山頭、山腰、山谷、山峰的圖片，讓學(xué)生能更直觀地理解文中比喻句的形象與妙處。同時(shí)，通過(guò)圖片的展示觀察，不同方式的朗讀以及對(duì)“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”、“遮擋”等抓關(guān)鍵字的記憶來(lái)訓(xùn)練學(xué)生背誦。但是，在這一環(huán)節(jié)中的面對(duì)千姿百態(tài)的云霧，你最想做的一件事是什么這一想象沒(méi)有設(shè)計(jì)意義，缺乏目的性，因此需刪除此環(huán)節(jié)，減少累贅?！　≡诘谌匀欢蔚慕虒W(xué)中，我抓住學(xué)生對(duì)“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)詞語(yǔ)的理解來(lái)展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生們理解了“瞬息萬(wàn)變”就是指云霧變化快而且多。然后到文中去找表示云霧變化快的字詞，從字詞中理解快，并重點(diǎn)理解加深記憶便于背誦。而對(duì)于體現(xiàn)廬山云霧變化之多，作者又用了比喻的手法。而在這一自然段中作者的比喻只有四種，作者用了一個(gè)省略號(hào)來(lái)表示不僅僅只有這些變換，還有更多更多的變化。因此，在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練環(huán)節(jié)。讓學(xué)生用“剛剛還是__________，轉(zhuǎn)眼間__________。”“明明是__________，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了__________?！钡木涫絹?lái)想象廬山云霧還有哪些姿態(tài)變化。但是，在整個(gè)過(guò)程中，我給學(xué)生提示的圖片不夠豐富、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也有限，因而部分學(xué)生的思維欠活躍，在想象廬山云霧的不同姿態(tài)時(shí)，只局限于某部分事物的范圍內(nèi)，沒(méi)有能很好地想出一些合適的比喻句來(lái)進(jìn)行填空。因此，經(jīng)過(guò)考慮，這里可讓學(xué)生用第二自然段中云霧的姿態(tài)來(lái)填入，在展現(xiàn)云霧變化多的同時(shí)又鞏固了第二自然段的內(nèi)容，可謂是一句兩得?！　∽詈螅彝ㄟ^(guò)配音樂(lè)、廬山云霧的視頻圖片進(jìn)行詩(shī)文朗誦，在理解廬山云霧“千姿百態(tài)”、“瞬息萬(wàn)變”特點(diǎn)的同時(shí)，更讓學(xué)生感受到廬山云霧的美，真正理解“流連忘返”，做到首尾呼應(yīng)，加深理解。　　《廬山的云霧》教學(xué)反思8《廬山的云霧》是一篇描寫(xiě)景物的文章，語(yǔ)言優(yōu)美，膾炙人口。作者緊緊抓住廬山云霧的神奇絕妙，運(yùn)用聯(lián)想、比較和比喻等方法，用優(yōu)美的語(yǔ)句，傳神的文字，描繪了廬山云霧秀麗多姿、神奇多姿、神奇多變的景觀，作者借景抒情，把對(duì)廬山云霧的贊美、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)，字里行間都融入了作者的情感，濃而不俗，含而不露。令人百讀不厭?！　〗裉?，上了第一課時(shí)，課后想想，感覺(jué)很別扭。上課伊始，我請(qǐng)學(xué)生介紹自己去過(guò)的名山大川。雖然是六年級(jí)的學(xué)生，但也不會(huì)很條理的闡述。我就讓倪吳偉講述留給自己印象最深刻的地方（全班只有他去過(guò)）。他講到了廬山：廬山給我印象最深刻的就是當(dāng)我達(dá)到最高峰的時(shí)候，除了空氣格外新鮮，更覺(jué)得周圍的云都被我踩在了腳下，自己好像置身于云海中。所以我覺(jué)得廬山很漂亮。我就接著她的話引出了課文：自古以來(lái)，就有泰山雄、華山險(xiǎn)、廬山秀、黃山奇的說(shuō)法。作者也和我們一樣，喜歡廬山，他還將自己游覽廬山時(shí)的所見(jiàn)所想寫(xiě)了成一篇優(yōu)美的文章，這就是我們要學(xué)的課文：廬山的云霧。接下來(lái)，就是學(xué)習(xí)生字詞，通讀課文。以上環(huán)節(jié)都完成了，教學(xué)任務(wù)中還有一項(xiàng)是完成第一小節(jié)的講解。因?yàn)閹讉€(gè)問(wèn)題出示順序的顛倒，第一課時(shí)的教學(xué)條理不是很清晰。我是這么來(lái)問(wèn)的：作者為什么喜歡廬山？你從哪里看出來(lái)的？除了云霧以外，還有什么景色呢？作者為什么特別喜歡廬山的云霧呢？它和其他云霧有什么不同呢？這樣的順序，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果會(huì)不盡人意，學(xué)生的思維被打亂了，一會(huì)兒上面，一會(huì)兒下面，就像在廬山的云里霧里繞啊繞的。無(wú)奈，下課鈴聲響了，只能帶著遺憾結(jié)束了這節(jié)課。　　下午，我把第一課時(shí)的問(wèn)題重新整理了一下，就當(dāng)復(fù)習(xí)導(dǎo)入了：廬山上有哪些景物呢？作者最喜歡其中的什么？你從哪里看出來(lái)的？學(xué)生一下子就將“壯觀”這個(gè)詞找了出來(lái)?！白兓脽o(wú)常的云霧是怎么來(lái)展現(xiàn)它的壯觀的呢？重點(diǎn)抓住“瞬息萬(wàn)變”、“趣味無(wú)窮”，體會(huì)云霧的多與美。讓學(xué)生閉上眼睛想像，自己就在廬山頂上，身邊、腳下全是云霧，置身云海的感覺(jué)，再?gòu)牟煌慕嵌热ジ惺茉坪５慕k麗與斑斕。　　最后總結(jié)全課：正因?yàn)閺]山云霧瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮，十分壯觀，所以游客流連忘返，贊不絕口?！　　稄]山的云霧》教學(xué)反思9教學(xué)中，我首先讓學(xué)生憑借搜集的資料介紹廬山，有介紹景點(diǎn)的古今文章摘要，有關(guān)廬山的古詩(shī)，有展示廬山景色的圖片。相機(jī)引出課題，并結(jié)合課文第一句話指云霧是廬山眾多景物中最有特色的。然后引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，隨作者去登廬山，看看廬山的云霧有什么特點(diǎn)。初讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，結(jié)合語(yǔ)境及生活經(jīng)驗(yàn)的意思；結(jié)合學(xué)生以往看《西游記》等動(dòng)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”的意思；利用圖片，想象“云遮霧繞”、“茫茫的大?！钡木跋?。學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象，入情入境，體悟廬山云霧的“千姿百態(tài)”；在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲情并茂，深入體悟廬山云霧的體態(tài)美，體味