20xx年幼兒活動(dòng)方案設(shè)計(jì)方案(大全9篇)-資料下載頁
2025-08-01 21:33本頁面
【正文】 279欣賞故事《耳朵上的綠星星》，每個(gè)孩子都成為小松鼠，與花兒、小草對話，學(xué)習(xí)語氣、語調(diào)，體會(huì)故事中的任務(wù)形象。(4)作品欣賞與歌舞結(jié)合。如欣賞兒歌《云》，兒童在音樂聲中身披薄紗學(xué)云跳舞，邊跳邊聽。當(dāng)老師念到“摘”時(shí)，兒童身手上舉摘云，“云”摘下來以后，就蹲在地上用粉筆畫云，每個(gè)孩子都可以畫出不同的形象為兒歌續(xù)編不同的句子，如“我把云兒變飛機(jī)”。3．通過形象性地解釋幫助兒童理解作品內(nèi)容。兒童作品，一般都突出人、境、物的形象，并不需要作過多的語言解釋；但是在大班，成人可以利用形象的語言，解釋一些難度較大的作品，通過解釋，幫助兒童產(chǎn)生作品形象。詞的解釋，比其他形象的解釋有更大的模糊性，有助于發(fā)展兒童的想像，形成作品的審美意象。同時(shí)，對文學(xué)語言的凝煉、含蓄、擬人、隱喻、象征等表現(xiàn)手法有更多的感受，有助于兒童與文學(xué)詞語建立審美的關(guān)系。4．采用開放性的提問方式。開放性的提問是指答案不確定的提問。在幼兒園語言教育活動(dòng)中，教師的提問方式有多種。(1)針對兒童記憶系統(tǒng)的提問。這類提問的答案往往是確定的，也就是說是顯而易見的。故事里有誰？你聽到了什么？他為什么這么做？成人可以了解到兒童記得和懂得了哪些，忘記了哪些？這些都是進(jìn)行進(jìn)一步提問或欣賞的依據(jù)。(2)針對細(xì)節(jié)的提問。(3)針對情感識別與匹配的提問。(4)針對作品的主題或情節(jié)的提問。(5)針對作品中文學(xué)語言的提問。(6)針對作品的整體結(jié)構(gòu)形式的提問。(7)針對生活原型與作品形象進(jìn)行比較的提問。(二)文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。根據(jù)兒童的水平，將兒童對文學(xué)形象的再創(chuàng)造，也就是自外向內(nèi)的文學(xué)再加工過程中的表達(dá)活動(dòng)和自內(nèi)向外的文學(xué)制作實(shí)踐，都?xì)w并為文學(xué)再創(chuàng)造活動(dòng)。兒童文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)主要形式和設(shè)計(jì)與實(shí)施的方法如下：1．復(fù)述和朗誦。復(fù)述和朗誦是建立在感受體驗(yàn)基礎(chǔ)上的藝術(shù)形象創(chuàng)造的活動(dòng)，是欣賞過程在大腦中產(chǎn)生的作品意象的表達(dá)或表現(xiàn)。故事復(fù)述有全文復(fù)述或細(xì)節(jié)復(fù)述兩種形式。用于全文復(fù)述的作品大致需具備下列特征：篇幅不長，結(jié)構(gòu)比較工整，語言和情節(jié)有適當(dāng)反復(fù)，詞語優(yōu)美爽朗，通俗易懂，形象富有童趣。出聲的復(fù)述和朗誦，一方面是兒童對作品語言的語音、語調(diào)、音量、語氣、韻律、節(jié)奏的玩味，另一方面，玩味必須受語義的控制。出聲操練語言的過程，是尋找特定音響與文學(xué)內(nèi)涵相契合的過程。由于經(jīng)常性的欣賞和朗誦講述的雙重練習(xí)，兒童就會(huì)對各語言層次如語音、語感、語義、語法、修辭以及各語言單位如詞、詞組、句子和篇章結(jié)構(gòu)等所具有的特征產(chǎn)生較強(qiáng)的直覺敏感性。(1)有變化地反復(fù)欣賞同一個(gè)作品。(2)參與和作品有關(guān)的系列活動(dòng)，如繪畫、手工制作、參觀、觀察、歌舞、勞動(dòng)等。(3)積累不同語境中的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。(4)成人的語言榜樣。成人抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗誦和講述，既帶給孩子語言美的享受，又激發(fā)他們模仿的愿望。(5)在音樂伴奏聲中學(xué)習(xí)朗誦。兒童朗誦時(shí)的聲音能在不知不覺中受到音樂的調(diào)節(jié)而富有韻律感和節(jié)奏感。以后只要告訴兒童像唱歌那樣朗誦，韻味就出來了。(6)在日常生活中自由分散地利用玩具和道具練習(xí)復(fù)述和朗誦，互相評議，互相模仿。朗誦或復(fù)述的主動(dòng)性、能力、自信都會(huì)在相互模仿、自我調(diào)整中不斷提高。2．表演。表演的分層次內(nèi)容有：(1)情境性對話；(4)作品段落的表演；(5)作品完整形象的表演。創(chuàng)編（大致可分為三類）。(1)對欣賞的作品內(nèi)容進(jìn)行編構(gòu)和仿編。提供語義內(nèi)容的材料有樂曲、聲音、繪畫、圖片、表演(啞劇)及其他兒童化情境。過去這一部分都作為語言教育中的連貫性講述內(nèi)容而作出安排，其實(shí)這一做法并不全面。(3)憑借想像獨(dú)立編構(gòu)完整的文學(xué)作品這類創(chuàng)編是不憑借語義和作品，只憑兒童獨(dú)立想像和聯(lián)想構(gòu)思而成的，如同繪畫中的意愿畫。它可以分為兩種類型：一是根據(jù)題目進(jìn)行口頭創(chuàng)編，當(dāng)兒童具有較多的編構(gòu)故事的經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)后，可讓兒童自己隨意編故事，不要給兒童過多的制約因素，擴(kuò)大他們的自主范圍；二是讓兒童先把用來編構(gòu)故事的事件畫成圖畫，再根據(jù)圖畫編構(gòu)故事。1．運(yùn)用幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)的理論部分內(nèi)容和觀摩幼兒園教師組織活動(dòng)的知識積累，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在幼兒園實(shí)施文學(xué)教育活動(dòng)。2．初步學(xué)習(xí)評價(jià)幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)。1．已學(xué)習(xí)幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)的理論內(nèi)容、已觀摩幼兒園教師組織活動(dòng)。2．學(xué)生事先編寫好活動(dòng)方案、制作好教具。1．散文欣賞《蒲公英》。2．詩歌學(xué)習(xí)《我是三軍總司令》。主要從以下幾方面探討：1．教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師基本功、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評課。2．目標(biāo)達(dá)成、內(nèi)容形式適宜程度、活動(dòng)因素分析、活動(dòng)效果等方面進(jìn)行評課。幼兒活動(dòng)方案設(shè)計(jì)方案篇九用助跑跨越的方式過障礙，增強(qiáng)腿部肌肉的力量。感受與同伴共同游戲的39。快樂。幼兒和家長共同收集各種高低、寬窄不同的盒子。軟球、畫有怪獸的橫幅。幼兒扮演小猴，活動(dòng)身體，模仿小猴抓癢理毛、東跑西跑、摘桃撿桃等動(dòng)作。自由玩紙盒。幼兒自由選擇紙盒進(jìn)行玩耍。引導(dǎo)語：“每只小猴拿一個(gè)盒子，找一個(gè)空的地方玩?！苯涣鞲髯酝婧凶拥姆椒?。小猴過河。引導(dǎo)語：“跑跑跑，一只腳用力跨過去，不要碰到你的盒子?！眹L試在不同高度、寬度的紙盒上跨跳。引導(dǎo)幼兒合作跳。幼兒自由選擇好朋友，嘗試合作跳。引導(dǎo)語：“可以把盒子拼在一起跳，可以互相交換跳?！庇螒颍捍蚬肢F。引導(dǎo)語：“猴子發(fā)現(xiàn)樹林有怪獸，我們一起去打怪獸，可路上要走過小路，爬過高山，還要經(jīng)過一條長長的溝和一條長長的河?？墒乾F(xiàn)在沒有溝也沒有河，怎么辦？”（用盒子搭）。放松活動(dòng)：共同整理場地，回家。
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