【正文】 理解了意思再來讀又會不一樣了，齊讀。三、寫字。王戎的小伙伴用文言怎么講?“諸小兒”“諸”是什么意思?先給“諸”組個(gè)詞吧?出示“漢之星”中“諸”的組詞。生讀寫諸?！盃帗屩堋蔽难栽趺粗v?“競走”“競”和哪個(gè)字特別像?出示“漢之星”中“競”和“竟”的字源知識，學(xué)生進(jìn)行分辨，書寫記憶。我們把這些字送到文中再讀一遍。四、背誦。這篇文言文只有49個(gè)字，四句話。現(xiàn)在能背下來么?五、拓展?！妒勒f新語》里全是這類暗含聰明故事的文言文，有興趣讀的可以找來讀一讀。六年級語文教案設(shè)計(jì)及反思篇十六初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧。創(chuàng)生語境，遷移習(xí)作，初步嘗試運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。主動鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)?！玖鞒淘O(shè)計(jì)】。第一板塊溯“窮”，整體感知。雨果和俄國作家列夫托爾斯泰頭像。：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫而來的。?他們之間發(fā)生了怎樣的事?(借助情節(jié)圖，梳理小說主要內(nèi)容和行文脈絡(luò))。第二板塊扣“窮”，研究表達(dá)。，找不到一個(gè)“窮”字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”?(細(xì)讀圈畫——標(biāo)序整理——小組分享)。，研究表達(dá)。預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會從如下幾個(gè)要點(diǎn)梳理作者是如何寫出“窮”的：a惡劣的天氣環(huán)境。b家中的陳設(shè)和衣食起居。c桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情。d漁夫的憂慮。e西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)?！?。1“睡覺還早”，從看似不經(jīng)意的話語中，感悟窮人之“窮”體會作品的“言簡意豐”。：作者通過“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“細(xì)節(jié)描寫”，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個(gè)“窮”字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術(shù)的力量!第三板塊品“窮”以寫促悟。，真的窮得一無所有嗎?細(xì)讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有()。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會從如下內(nèi)容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質(zhì)：a惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對比。b桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮。c西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比?！?，遷移寫作。(創(chuàng)生寫話語境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流)?！八钡募?xì)節(jié)描寫，將情感引向高潮。，讀一讀關(guān)于“善良”的名人名言。拓展練習(xí)。六年級語文教案設(shè)計(jì)及反思篇十七主要內(nèi)容:課文講是毛澤東、齊白石、郭沫若三位當(dāng)代名人爭一幅畫的故事。反映了幾位名人高尚的道德修養(yǎng)。深厚的文化底蘊(yùn)。敏捷的才思和鮮明的個(gè)性。教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物的言行體會。感受人物豐富的知識與情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，展示領(lǐng)袖和名人的共性以及各自獨(dú)特的個(gè)性。重難點(diǎn)解析：三個(gè)人的共同特點(diǎn)：互敬互重、才思敏捷，酷愛藝術(shù)、有著深厚的文化地底蘊(yùn)。（從三位的相互稱謂、爭畫的過程、爭畫的過程中他們的語言動作表現(xiàn)出來的）。毛澤東：風(fēng)趣幽默、純真。郭沫若：靈活機(jī)智、善于應(yīng)對。齊白石：執(zhí)著和童真。本文是一篇略讀課文。但又是一篇較難讀懂的課文。因此要求學(xué)生讀懂課文、教師抓住課文。就是要求教師抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)使學(xué)生弄清課文講了一件什么事及事情的來龍去脈。教師要重實(shí)際出發(fā)。能力素質(zhì)訓(xùn)練：（1）詞語填空。（）不自（）（）的目光。一（）不（）（）的時(shí)候。（）奪天（）（）的小鳥。（）出（）外默默（）。心（）神（）悄悄（）。別（）一格深深（）。（2）從下面詞語中任選兩個(gè)造句。談天說地其樂融融栩栩如聲。匠心獨(dú)運(yùn)天衣無縫心領(lǐng)神會。（3）摘抄喜愛的句子。參考資料：教師教學(xué)用書。教案。向你推薦的資料：《毛澤東詩詞選》《斯諾眼中的毛澤東》等。人物簡介：齊白石：（1864——1957）中國畫家，纂刻家。原名齊純芝字渭清號白石。曾被授于“中國人藝術(shù)民家”稱號。郭沫若：（1892——1978）中國學(xué)者，文學(xué)家，歷史學(xué)家，社會活動家。代表作有《女神》，《屈原》，《蔡文姬》等。六年級語文教案設(shè)計(jì)及反思篇十八《海底的女兒》是部編版小學(xué)四年級下冊第八單元的最后一篇課文，是一篇略讀課文。課文節(jié)選自《海的女兒》的結(jié)尾部分，通過介紹小人魚親自參加王子的婚禮，忍受身體和精神的苦痛，一步步變成泡沫，走向死亡的故事。這是一個(gè)凄美的愛情故事。二、說目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識本課“港、宴”等13個(gè)生字，積累生字組成的新詞。自由閱讀課文，了解故事大意，體會人魚公主的美好心靈。激勵學(xué)生從小為人大度，常抱有處處為別人著想的思想。教學(xué)重點(diǎn)：體會美人魚寧可犧牲自己也不傷害王子的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：了解故事大意，體會海公主的美好心靈。三、說學(xué)法、教法。學(xué)法：學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自主閱讀故事，合作交流，談體會，談感受，完成對文本的對話。教法：在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點(diǎn)語句。我在教學(xué)中能夠放手給學(xué)生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的內(nèi)涵。讓學(xué)生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊(yùn)藏在句子中的情感，小組討論階段，學(xué)生在充分討論的`過程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，認(rèn)識上就更深一層次，對今后閱讀安徒生的作品幫助很大。四、說教學(xué)流程。（一）師生談話，導(dǎo)入課題。出示美人魚圖片，問：“同學(xué)們，你們看見過這張圖片嗎？”對，這個(gè)圖片畫的是海的女兒。（板書課題：海的女兒）。安徒生簡介，學(xué)生初步了解。漢斯克里斯蒂安安徒生（18051875），19世紀(jì)丹麥著名的童話作家，既是世界文學(xué)童話的代表人物之一，也是個(gè)虔誠的基督教徒，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”。他出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。父親是鞋匠，母親是傭人。早年在慈善學(xué)校讀過書，當(dāng)過學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他從小愛文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費(fèi)就讀。歷時(shí)5年。1828年，升入哥本哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費(fèi)維持生活。1838年獲得作家獎金——國家每年撥給他200元非公職津貼。（二）初讀課文，整體感知。a、初讀，解決字詞。學(xué)生自由閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字標(biāo)上記號，自己想辦法解決。在讀書過程中，標(biāo)記優(yōu)美的詞句，寫上自己的體會，不同意見可以與同桌交流。出示詞語。都城港口兵士宴會睫毛婚禮喜訊。神圣儀式旗幟鋪陳墊子永恒撫弄。指名讀詞語，相機(jī)解釋詞語意思。b、讀懂文意。預(yù)設(shè)：（1）王子結(jié)婚，美人魚化為泡沫。（2）王子結(jié)婚，美人魚沒有加害王子。（板書：王子結(jié)婚，美人魚化為泡沫）。再讀課文，如果給課文劃分段落，你認(rèn)為會劃為幾個(gè)部分？在文中標(biāo)示出來。根據(jù)學(xué)生回答，出示：第一部分（110）：美人魚眼睜睜地看著王子娶了別的公主。c、再讀課文，深入分析?？焖倮首x課文，把打動你的地方多讀幾遍，圈畫出來，做一下批注，和同學(xué)交流你的體會。展示交流?！靶∪唆~親吻著王子的手。她覺得自己的心在破碎?！闭?wù)勀愕捏w會。預(yù)設(shè)：（1）小人魚很傷心，因?yàn)橥踝诱`會了這件事，明明救活王子的是自己，卻被認(rèn)為是別人。（2）這將意味著自己將會變?yōu)榕菽?，將會死去?！靶∪唆~知道，這是她能看到王子的最后一個(gè)夜晚——為了他，她離開了自己的族人和家庭，交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受著沒有止境的痛苦，他卻一點(diǎn)兒也不知道。”請你用自己的話說說你的體會。（小人魚為了愛情，孤身一人來到海上，為了愛情，付出了很大的代價(jià)：離開家人、族人，把自己的聲音交給了巫婆，但是最后卻什么都沒有得到，遍體鱗傷，忍受苦痛的她，還要面臨著死亡。多么偉大的小人魚，多么可憐的小人魚）?！靶∪唆~拿著刀的手在發(fā)抖，但是，……刀落下的地方，浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光，好像一滴滴鮮血從水中噴濺出來?！鳖A(yù)設(shè)：這是小人魚有了重生的機(jī)會，而選擇放棄，為了她心愛的王子，寧愿犧牲自己，成全他人。（板書：犧牲自己，成全他人）。預(yù)設(shè)：這是一位處處為別人著想的小人魚。d、分組探討，體悟感情。學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視。學(xué)生反饋匯報(bào)，教師指導(dǎo)：這篇課文寫了小人魚怎么一步步變成了泡沫，雖然有一次重生回到原來的機(jī)會，可是卻放棄了，表達(dá)了作者對小人魚的這種“寧愿犧牲自己，傷害自己，也要保護(hù)他人，處處為別人著想”精神的贊美之情。e、課文小結(jié)。這節(jié)課我們讀了《海的女兒》的結(jié)尾部分，故事非常精彩、感人，這是一段凄美的愛情故事，令人感動。我們被小人魚所打動。學(xué)習(xí)了本文，你想對小人魚說些什么？五、說板書設(shè)計(jì)。海的女兒。王子結(jié)婚，美人魚化為泡沫。犧牲自己，成全他人。六年級語文教案設(shè)計(jì)及反思篇十九教學(xué)目標(biāo)：知識教學(xué)點(diǎn)。認(rèn)識本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。能力訓(xùn)練點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。德育滲透點(diǎn)。通過理解課文，體會劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：題目“理想的風(fēng)箏”的含義。體會劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。教學(xué)方法：討論法，情境教學(xué)法。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的?請說一說。理想的風(fēng)箏)。為什么呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。二、學(xué)生自讀課文，整體感知。輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號。默讀課文，體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?交流所得。三、品讀、探究。圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。班上匯報(bào)。(同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥)。(1)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?(因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。)。(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。(3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求?！边@句話既是對劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。(4)題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。四、總結(jié)、擴(kuò)展。挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么?談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠?。寫法上的啟示?師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)。五、課后延伸。(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。(選做題)以“我最____的人”為題寫一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。