【正文】 你也來(lái)試試吧：說(shuō)一說(shuō)我還會(huì)有什么姿勢(shì)呢?，我沒(méi)聞到。，又回味著找到時(shí)候的驚喜，作者又感到茫然。萌發(fā)希望細(xì)心尋找實(shí)現(xiàn)希望(快樂(lè))(幸運(yùn))。、學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)幾個(gè)小情境，引出本次交際內(nèi)容。(1)閱讀事例，抓住關(guān)鍵信息。(1)選擇相同材料的同學(xué)六人一組，小組成員分別選擇一個(gè)角色。我們現(xiàn)場(chǎng)還邀請(qǐng)了一些嘉賓，他們是相關(guān)的專家、工作人員、官員或市民，將就大家關(guān)注的熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論。春節(jié)期間燃放煙花爆竹會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的大氣污染和噪聲污染，嚴(yán)重?fù)p害人們的健康。燃放煙花爆竹產(chǎn)生的垃圾實(shí)在是太多了，而且打掃起來(lái)很費(fèi)勁。在本節(jié)課的開始，我給大家提出了兩個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，大家還記得嗎?一個(gè)是學(xué)校統(tǒng)一著裝有無(wú)必要，一個(gè)是你對(duì)學(xué)校禁止使用智能手表和手機(jī)怎么看。淺斟慢酌：斟，在這里指往杯子里倒酒；酌，在這里指喝酒。大家：這里指的專家。三、再次感知課文的內(nèi)容，分析人物的特點(diǎn)。只是自己不時(shí)地拿出來(lái)，默默凝視，深深沉思……（齊白石大師由衷地敬佩主席、郭沫若先生的藝術(shù)造詣以及對(duì)藝術(shù)的尊重。（2）郭老是一位才華橫溢而又含蓄的作家。五、完成課后練習(xí)。由于是看到眼前的景物想到已故的小平爺爺，所以采用了倒敘的手法，讓我們更加真切地回想起小平爺爺對(duì)祖國(guó)人民的卓越貢獻(xiàn)和深沉的愛(ài)。抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。預(yù)期效果。不好的地方，你來(lái)說(shuō)得更好一些。喜愛(ài)釣魚。前兩句讓我們感受到()，后兩句則體現(xiàn)了詩(shī)人()的情調(diào)。教學(xué)難點(diǎn)。各部分內(nèi)容中，為了說(shuō)明一個(gè)中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來(lái)寫?學(xué)生結(jié)合課文的批注，討論，匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：(1)我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng)，擅長(zhǎng)訂計(jì)劃。二、按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)例文《小站》，討論解決例文后面的問(wèn)題。請(qǐng)大家齊讀課題。良久：很久。再試著給課文第二段分層，并寫出層意。）。（3）郭老一定要毛主席先寫，毛澤東便不再推遲，接過(guò)郭老遞上的毛筆，筆走龍蛇，如行云流水，“丹青意造本無(wú)法”七個(gè)大字一揮而就。本篇文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。生讀寫諸。?他們之間發(fā)生了怎樣的事?(借助情節(jié)圖，梳理小說(shuō)主要內(nèi)容和行文脈絡(luò))。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)從如下內(nèi)容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛(ài)”等美好品質(zhì)：a惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對(duì)比。重難點(diǎn)解析：三個(gè)人的共同特點(diǎn)：互敬互重、才思敏捷，酷愛(ài)藝術(shù)、有著深厚的文化地底蘊(yùn)。別（）一格深深（）。二、說(shuō)目標(biāo)。漢斯a、初讀，解決字詞?！靶∪唆~親吻著王子的手。e、課文小結(jié)。體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。(1)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?(因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。寫法上的啟示。文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。德育滲透點(diǎn)。預(yù)設(shè)：這是一位處處為別人著想的小人魚。根據(jù)學(xué)生回答，出示：第一部分（110）：美人魚眼睜睜地看著王子娶了別的公主。1828年，升入哥本哈根大學(xué)。（一）師生談話，導(dǎo)入課題。代表作有《女神》，《屈原》，《蔡文姬》等。一（）不（）（）的時(shí)候。敏捷的才思和鮮明的個(gè)性。：作者通過(guò)“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“細(xì)節(jié)描寫”，將詩(shī)歌改寫成小說(shuō)，通篇小說(shuō)沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但讀來(lái)催人淚下。師提示：看注釋，聯(lián)系上下文理解意思是學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法。談出自己的感受。）。學(xué)生可能會(huì)找到的句子：（1）秘書遵命將畫軸打開，只見(jiàn)這是一幅金綾裝裱的縱幅國(guó)畫，上面畫著一棵枝繁葉茂的李子樹，樹上落著幾只形態(tài)各異的小鳥，樹下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛。主席在家設(shè)宴答謝，并請(qǐng)郭沫若作陪。失敬：客套話，向?qū)Ψ奖硎厩敢?，?zé)備自己禮貌不周。正確、流利、有感情地朗讀課文。讓學(xué)生反復(fù)朗讀評(píng)價(jià)小伙子作品的詞語(yǔ)。?引導(dǎo)學(xué)生理解：(1)爸爸給每個(gè)人都訂了計(jì)劃，并且給我制訂了好多計(jì)劃。學(xué)生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容?畫出相關(guān)的中心句。六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)及反思篇十二，讀懂例文的內(nèi)容。小結(jié)：剛才我們通過(guò)朗讀，結(jié)合插圖，特別是借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分地理解了這首詩(shī)。請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下。任務(wù)二、想象畫面，適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩(shī)意。能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，積累好詞佳句。四、再讀課文，揣摩文章的表達(dá)順序。5.組織學(xué)生交流、討論。分析郭沫若。）。第三層：（從“郭沫若見(jiàn)狀”——“把它帶走了”）郭沫若看了畫作，因與“尚武”音近，所以想把畫帶走。煞有介事：好像真有這回事似的。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文的方法解決課文中遇到的生字詞語(yǔ)。大家爭(zhēng)取一起創(chuàng)造一個(gè)熱鬧、喜慶而安全的春節(jié)。在還沒(méi)有禁止燃放煙花爆竹以前，每年的春節(jié)我們都會(huì)目睹不少火災(zāi)事故，有些事故造成的損失非常嚴(yán)重。一年一度，只有春節(jié)時(shí)能痛痛快快地玩鞭炮、放煙花，它給我們帶來(lái)了無(wú)限的期盼與快樂(lè)。，組織表演。(3)表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要簡(jiǎn)潔明了，要有根據(jù)。校服到底該不該穿?智能手表和手機(jī)到底該怎么使用?同學(xué)們能達(dá)成一致的意見(jiàn)嗎?我們把這兩個(gè)討論留在后面處理。學(xué)生：，如習(xí)俗的由來(lái)、造成的浪費(fèi)、帶來(lái)的危害、給人的感受等。只要我們用心體驗(yàn)生活，用心去感受，就能做一個(gè)快樂(lè)的人，得得到屬于自己的一份幸運(yùn)!五、布置作業(yè)(選自己感興趣的一個(gè)去完成)。，指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的驚喜。下面我們?cè)賮?lái)看另一個(gè)事例。噼里啪啦的爆竹、五彩繽紛的煙花，給人們帶來(lái)了濃濃的年味和喜慶氣氛。我懷疑父親的父親肯定也對(duì)父親說(shuō)了這四個(gè)字，而我兒子的兒子也將會(huì)在某個(gè)未知的時(shí)刻對(duì)他兒子說(shuō)出這四個(gè)字。終于一個(gè)趔趄，柴火從柴擔(dān)兩頭滑落下來(lái)，柴擔(dān)彈得老遠(yuǎn)。，學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握。：虞世南，初唐四大書法家之一。后來(lái)我看美國(guó)著名的成長(zhǎng)傷感片，題目竟就用了這四個(gè)字：《男孩，別哭》。我一屁股坐在青石板上放聲大哭。（4）補(bǔ)充介紹新南非。一、觀世界風(fēng)光，談心中國(guó)家。六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)及反思篇一本文主要寫萊斯小姐要求全班來(lái)自三十二個(gè)國(guó)家的五十四個(gè)孩子介紹自己國(guó)家，從他們的介紹中反映了人們對(duì)平等、和平、發(fā)展的渴望。用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么樣的故事。重新認(rèn)識(shí)“我們是一個(gè)大家庭的”的含義，由文章中的班級(jí)擴(kuò)展到一個(gè)國(guó)家，再擴(kuò)展到整個(gè)地球上的國(guó)家。父親，我的親親父親，就在這時(shí)從山坳的拐角處出現(xiàn)了，他一下子把我從恐懼和絕望的深水區(qū)撈救上來(lái)?！案赣H對(duì)我吆喝道”改為“父親對(duì)我親切地說(shuō)”會(huì)影響原意的表達(dá)嗎?說(shuō)出理由來(lái)。三、展示交流，點(diǎn)撥升華。我坐在青石板上，根本找不到解決的辦法，只能把剩下的那一點(diǎn)氣力也哭盡。，態(tài)度要平和，以理服人?！驹O(shè)計(jì)意圖】此處引出“意見(jiàn)不同怎么辦”這個(gè)話題，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談，讓學(xué)生知道在什么情況下需要協(xié)商。，并形成結(jié)論。教學(xué)難點(diǎn)。蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒(méi)聽(tīng)到。什么是樂(lè)此不疲?什么是茫然呢?讓他茫然的是什么?(出示)。努力。事例一：我們學(xué)校的校服大家喜不喜歡?對(duì)于要求大家每天都必須穿校服這一規(guī)定大家是否都贊成?贊成的舉右手，反對(duì)的舉左手，無(wú)所謂的不舉手。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)抓住關(guān)鍵詞句，如“濃濃的年味”和“喜慶氣氛”是燃放煙花爆竹帶來(lái)的好處，“環(huán)保、安全等方面帶來(lái)諸多問(wèn)題和隱患”是燃放煙花爆竹帶來(lái)的壞處，“不斷搖擺”是對(duì)此問(wèn)題有爭(zhēng)議、態(tài)度不堅(jiān)定。材料二雖然只有五個(gè)“相關(guān)方”，但兩名同學(xué)可以選擇同一個(gè)角色，如行人或居民。我們還邀請(qǐng)了許多觀眾，大家如果有問(wèn)題，可以直接問(wèn)一問(wèn)場(chǎng)上的嘉賓。我來(lái)給大家舉個(gè)例子，點(diǎn)一個(gè)小煙花，—7倍。如果春節(jié)期間大家都不燃放煙花爆竹，我們的工作就輕松多了。大家課后可依照我們今天的口語(yǔ)交際活動(dòng)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，在家里也可以和爸爸媽媽討論一番，看看他們有什么不同的看法。其樂(lè)融融：形容氣氛和諧，非常高興。非白石莫屬：意思是此畫只能歸我齊白石了。（一）自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（毛主席、郭沫若與齊白石老人爭(zhēng)著要齊白石的一幅被毛主席裝裱過(guò)的“廢畫”的事。）。他的含蓄表現(xiàn)在他輕易不說(shuō)話，而在的關(guān)鍵時(shí)刻卻“據(jù)理力爭(zhēng)”。六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)及反思篇十1.搜集鄧小平爺爺?shù)南嚓P(guān)資料。五、品讀課文，體會(huì)文中最讓人感動(dòng)的地方。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。聽(tīng)了畫面描述，你覺(jué)得這是一種什么樣的環(huán)境?板書：寒冷凄涼。心中孤單。詩(shī)中迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩(shī)人()的人格化身。感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法，理解把重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)、寫具體的寫作方法。指名讀一讀爸爸在家里給每個(gè)人訂的計(jì)劃，從中你看出了爸爸的什么特點(diǎn)?(列出爸爸給每個(gè)人訂的計(jì)劃，凸顯爸爸愛(ài)訂計(jì)劃的特點(diǎn))。板書設(shè)計(jì)。多媒體的巧妙應(yīng)用，可以使學(xué)生講抽象、難懂的內(nèi)容理解清楚，給學(xué)生直觀感受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有助于學(xué)生們理解課文內(nèi)容。讀了課題后，你有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生質(zhì)疑：這三個(gè)人為什么爭(zhēng)畫？爭(zhēng)的是什么畫？爭(zhēng)畫的結(jié)果如何？二、初讀課文，初步整體感知課文的內(nèi)容。怡然自得：愉快自在的心情。第一層：（從“酒席間，三人淺斟慢酌”——“毛主席竟然把它裝裱得如此精美”）毛主席把齊白石老人用來(lái)包刻章的“廢畫”裝裱得異常精美。（2）都怪我疏忽大意，用這“廢畫”做了包裝，這畫說(shuō)什么也不能給您，如果您喜歡這種筆墨，我可以回去，再給您重畫。（主席的深厚的文學(xué)底蘊(yùn)在這里顯示無(wú)遺，證實(shí)了主席才思敏捷、出手不凡的氣度。學(xué)習(xí)過(guò)程：課前談話：初識(shí)文言，文言文?！盃?zhēng)搶著跑”文言怎么講?“競(jìng)走”“競(jìng)”和哪個(gè)字特別像?出示“漢之星”中“競(jìng)”和“竟”的字源知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行分辨，書寫記憶。第二板塊扣“窮”，研究表達(dá)。b桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮。（從三位的相互稱謂、爭(zhēng)畫的過(guò)程、爭(zhēng)畫的過(guò)程中他們的語(yǔ)言動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的）。（2）從下面詞語(yǔ)中任選兩個(gè)造句。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課“港、宴”等13個(gè)生字，積累生字組成的新詞?？死锼沟侔矊W(xué)生自由閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上記號(hào)，自己想辦法解決。她覺(jué)得自己的心在破碎。這節(jié)課我們讀了《海的女兒》的結(jié)尾部分，故事非常精彩、感人，這是一段凄美的愛(ài)情故事，令人感動(dòng)。教學(xué)方法：討論法，情境教學(xué)法。)。(師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。(4)題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。三、品讀、探究。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。（板書：犧牲自己，成全他人）。再讀課文，如果給課文劃分段落，你認(rèn)為會(huì)劃為幾個(gè)部分？在文中標(biāo)示出來(lái)。歷時(shí)5年。四、說(shuō)教學(xué)流程。郭沫若：（1892——1978）中國(guó)學(xué)者，文學(xué)家，歷史學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家。（）不自（）（）的目光。深厚的文化底蘊(yùn)。1“睡覺(jué)還早”，從看似不經(jīng)意的話語(yǔ)中，感悟窮人之“窮”體會(huì)作品的“言簡(jiǎn)意豐”。第一板塊溯“窮”，整體感知。誰(shuí)能用現(xiàn)代語(yǔ)言講講這個(gè)故事呢?學(xué)生講。四、總結(jié)課文。你看，這一筆，從牛頭至牛背再到牛尾，一筆勾出，匠心獨(dú)運(yùn)，天衣無(wú)縫，足見(jiàn)畫家功力過(guò)人?。　保ú浑y看出主席對(duì)國(guó)畫藝術(shù)有極高的鑒賞力。分析齊白石。圍繞著“爭(zhēng)畫”，你能試著給課文分段嗎？第一段：（第一、二小節(jié)）齊白石親自為主席刻了兩枚印章用宣紙包好，以示新中國(guó)成立的喜悅之情。別具一格：具有獨(dú)特的風(fēng)格。認(rèn)識(shí)“斟、酌、怔、敝、宗”5個(gè)字。如：第一次比試：干凈漂亮、筆筆勻稱、秀麗端正、龍飛鳳舞、分毫不差、驚濤駭浪、干凈利落等四字詞語(yǔ)。(四)課堂小結(jié)，明確