【正文】 例，以及角色特點(diǎn)，從角色出發(fā)積極發(fā)表觀點(diǎn)。噼里啪啦的爆竹、五彩繽紛的煙花，給人們帶來了濃濃的年味和喜慶氣氛。學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。，不歪曲，不斷章取義。我懷疑父親的父親肯定也對(duì)父親說了這四個(gè)字，而我兒子的兒子也將會(huì)在某個(gè)未知的時(shí)刻對(duì)他兒子說出這四個(gè)字。然后像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起。我只知道，那一刻他溫暖的笑容會(huì)讓我珍藏一輩子，感激一輩子。群峰座座，在雨中都一副事不關(guān)己的樣子，我感到小小的自己被大大的世界完全給遺棄了。終于一個(gè)趔趄，柴火從柴擔(dān)兩頭滑落下來，柴擔(dān)彈得老遠(yuǎn)。印象最深的是十歲那年秋天，獨(dú)自一人擔(dān)著柴火走在黃昏的山路上，山雨沙沙地從身后而來，像一張陰暗之網(wǎng)，一下子就將我罩進(jìn)去了，那顆本來就因孤寂而傷感的心，便進(jìn)而變得絕望，仿佛淹過我的不是山雨，而是令人窒息的黑水。怎么不黯淡呢？肩上的擔(dān)子這么重，家還這么遠(yuǎn)，路又這么崎嶇?？治罚簱?dān)心，害怕。，學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握。，邊讀邊思考詩的含義，畫出不理解的地方。，提出自己的疑問。：虞世南，初唐四大書法家之一。重點(diǎn)難點(diǎn)：《蟬》和《詠螢》?！断s》和《詠螢》?！拔摇笔窃鯓右粋€(gè)人?結(jié)合內(nèi)容說說你的理解。后來我看美國著名的成長(zhǎng)傷感片，題目竟就用了這四個(gè)字：《男孩，別哭》。男孩，別哭。是父親溫暖的笑容給了我在這個(gè)世上繼續(xù)前行的勇氣，要不然我真會(huì)沿原路退離這個(gè)陌生的世界。我坐在青石板上，根本找不到解決的辦法，只能把剩下的那一點(diǎn)氣力也哭盡。我一屁股坐在青石板上放聲大哭。山雨打濕我的頭發(fā)，山雨浸透我的衣服，山雨像黑寡婦賴在我的柴火里，要享受坐滑竿的感覺。怎么不黯淡呢?肩上的擔(dān)子這么重，家還這么遠(yuǎn)，路又這么崎嶇。交流“陽光下的皮膚”的含義，出示圖片，簡(jiǎn)要了解為消除種族歧視做出努力的曼德拉等人的事跡。（4）補(bǔ)充介紹新南非。精讀第十六至第二十自然段，以“南非孩子怎樣介紹他的國家呢？你從中體會(huì)到了什么？”為話題，深化對(duì)“我們是一個(gè)大家庭”的理解。略讀課文，以“你覺得哪個(gè)孩子介紹得好，好在哪里？”為中心話題，展開交流。二、交流預(yù)習(xí)，復(fù)述課文。一、觀世界風(fēng)光，談心中國家。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平，“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。理解故事內(nèi)容，理清文章思路。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)及反思篇一本文主要寫萊斯小姐要求全班來自三十二個(gè)國家的五十四個(gè)孩子介紹自己國家，從他們的介紹中反映了人們對(duì)平等、和平、發(fā)展的渴望。感受人們對(duì)平等、和平、發(fā)展的渴望。流利，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平時(shí)、互助的美好愿望。欣賞世界各國風(fēng)光圖片，教師介紹。用一兩句話說說課文主要講了一個(gè)什么樣的故事。本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：（1）根據(jù)學(xué)生的交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解該國家的特點(diǎn)，并體會(huì)介紹者的心情。本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生理解種族歧視的具體情況，理解南非的現(xiàn)狀。用還原課堂的形式，教師飾演萊斯小姐，學(xué)生分為不同的角色，再現(xiàn)萊斯小姐和學(xué)生們對(duì)話的情景。重新認(rèn)識(shí)“我們是一個(gè)大家庭的”的含義，由文章中的班級(jí)擴(kuò)展到一個(gè)國家，再擴(kuò)展到整個(gè)地球上的國家。雨加重了肩上的擔(dān)子，又阻礙了歸路的腳步，透過雨幕，家就顯得更加遙遠(yuǎn)難及。柴火在肩上重若千鈞，我把擔(dān)子從左肩換到右肩，又從右肩換到左肩，稚肩在與柴擔(dān)熱烈切磋的過程中慢慢火辣，慢慢紅腫。山雨沙沙無邊，冷漠地下著，沒半點(diǎn)憐惜之情，我哭得更傷心了。父親，我的親親父親，就在這時(shí)從山坳的拐角處出現(xiàn)了，他一下子把我從恐懼和絕望的深水區(qū)撈救上來。嗨，男孩別哭，我們回家。二十多年后，當(dāng)我脫口對(duì)自己兒子也說這話時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，竟是一種成長(zhǎng)的`標(biāo)志。只是里面的主人公沒能跨越這道標(biāo)志，死了?！案赣H對(duì)我吆喝道”改為“父親對(duì)我親切地說”會(huì)影響原意的表達(dá)嗎?說出理由來?！按咕q”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語的意思。本詩與駱賓王的《在獄詠蟬》、李商隱的《詠蟬》同為當(dāng)時(shí)詠蟬詩三絕。三、展示交流，點(diǎn)撥升華。，引導(dǎo)學(xué)習(xí)：教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。，借助工具書自己理解詩句含義。(現(xiàn)在你們能完整的說出詩句的意思了嗎?)。雨加重了肩上的39。山雨打濕我的頭發(fā)，山雨浸透我的衣服，山雨像黑寡婦賴在我的柴火里，要享受坐滑竿的感覺。我一屁股坐在青石板上放聲大哭。我坐在青石板上，根本找不到解決的辦法，只能把剩下的那一點(diǎn)氣力也哭盡。是父親溫暖的笑容給了我在這個(gè)世上繼續(xù)前行的勇氣，要不然我真會(huì)沿原路退離這個(gè)陌生的世界。男孩，別哭。后來我看美國著名的成長(zhǎng)傷感片，題目竟就用了這四個(gè)字：《男孩，別哭》。，態(tài)度要平和，以理服人?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要簡(jiǎn)介明了，要有依據(jù)。我們都喜歡看煙花，有些同學(xué)也非常喜歡放煙花?！驹O(shè)計(jì)意圖】此處引出“意見不同怎么辦”這個(gè)話題，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)來談一談，讓學(xué)生知道在什么情況下需要協(xié)商。要切實(shí)把自己定位成新的角色，想一想，在這個(gè)新角色的人會(huì)怎樣想怎樣說，鍛煉思考問題的能力和口語交際能力。：要路還是要樹。，并形成結(jié)論。，當(dāng)我們和別人意見不同時(shí)，我們應(yīng)該積極與人溝通，有理有據(jù)地表達(dá)自己的想法，還應(yīng)該尊重別人的想法，試試從別人的角度去思考問題，就能與別人達(dá)成一致的意見。過程與方法。、熱愛生活，懂得從生活中感受快樂。教學(xué)難點(diǎn)?！秾ふ倚疫\(yùn)花瓣兒》，首先請(qǐng)大家來欣賞一組丁香花的圖片。(一)自學(xué)指導(dǎo)一：指名讀自由讀課文，小組合作探究：(1)找出描寫前兩次“我”怎樣尋找五瓣兒丁香的句子，用橫線畫出來，多讀兩遍，互相談?wù)勀愕捏w會(huì)，分別是從哪里體會(huì)到的，也可以批注在書上。指名回答后出示：“我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長(zhǎng)著幾個(gè)瓣兒。蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒聽到。()，我沒()?！昂鋈唬野l(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花。什么是樂此不疲?什么是茫然呢?讓他茫然的是什么?(出示)。?你還有什么不明白的地方?。：在找尋五個(gè)花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過程。，試寫一句關(guān)于幸運(yùn)的格言。努力。討論問題時(shí)態(tài)度要平和，以理服人。、認(rèn)真傾聽別人講話的良好習(xí)慣。，或經(jīng)濟(jì)與環(huán)境和諧發(fā)展的例子。事例一：我們學(xué)校的校服大家喜不喜歡?對(duì)于要求大家每天都必須穿校服這一規(guī)定大家是否都贊成?贊成的舉右手，反對(duì)的舉左手，無所謂的不舉手。有些學(xué)校明令禁止學(xué)生在校內(nèi)使用智能手表和手機(jī)，大家對(duì)此有什么意見呢?覺得有必要的舉右手，覺得不應(yīng)禁止的舉左手，有其他觀點(diǎn)的不舉手。預(yù)設(shè)：此處教師可列舉一些與學(xué)生的生活息息相關(guān)的事例來說，可使他們明白生活中的分歧確實(shí)無處不在。今天我們口語交際的內(nèi)容是“意見不同怎么辦”，課本上給出了兩個(gè)具體的事例，我們來看一看。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)抓住關(guān)鍵詞句，如“濃濃的年味”和“喜慶氣氛”是燃放煙花爆竹帶來的好處，“環(huán)保、安全等方面帶來諸多問題和隱患”是燃放煙花爆竹帶來的壞處，“不斷搖擺”是對(duì)此問題有爭(zhēng)議、態(tài)度不堅(jiān)定。，明確交流時(shí)的注意事項(xiàng)。這里就要引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中一定要聽全、聽仔細(xì)，這樣才能針對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)來完善自己的觀點(diǎn)，來說服對(duì)方。預(yù)設(shè)：教師可出示兩段文字，一段啰唆，一段簡(jiǎn)潔，學(xué)生對(duì)比來看就能體會(huì)出簡(jiǎn)潔的力量，特別是在勸說別人時(shí)，啰唆只會(huì)讓人反感。材料二雖然只有五個(gè)“相關(guān)方”，但兩名同學(xué)可以選擇同一個(gè)角色，如行人或居民。示例：我們小組選擇的是材料二。我們討論后覺得這些樹不一定要砍掉，可以請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的園林工人把它們移植到其他地方，等路修好后再移植回來。教師：剛才同學(xué)們分小組就課本中的兩則材料進(jìn)行了討論，而且還給出了解決方案，可見大家的準(zhǔn)備都非常充分，也積極進(jìn)行了思考。我們還邀請(qǐng)了許多觀眾，大家如果有問題，可以直接問一問場(chǎng)上的嘉賓。(4)給同學(xué)們?nèi)昼姇r(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。我覺得確實(shí)少了點(diǎn)年味，沒有以前熱鬧。而現(xiàn)在很多孩子都體會(huì)不到這種快樂了。我來給大家舉個(gè)例子，點(diǎn)一個(gè)小煙花，—7倍。另外，燃放煙花爆竹導(dǎo)致的紙張、火藥和發(fā)光材料等資源的浪費(fèi)也非常驚人。這真是非常令人痛心的事情!所以，禁止燃放煙花爆竹是對(duì)我們身體的一種保護(hù)。春節(jié)是一個(gè)合家歡樂的日子，而樂極生悲是最可悲的事情。如果春節(jié)期間大家都不燃放煙花爆竹，我們的工作就輕松多了。親愛的觀眾，聽了剛才這幾位嘉賓的觀點(diǎn)，你們對(duì)于春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹持什么樣的觀點(diǎn)呢?我們來做個(gè)小調(diào)查，支持春節(jié)燃放煙花爆竹的觀眾請(qǐng)起立。對(duì)于燃放煙花爆竹的弊端大家都很清楚，它破壞環(huán)境，會(huì)造成安全隱患。，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生們的表演，其他同學(xué)也可以就表演發(fā)表自己的看法。大家課后可依照我們今天的口語交際活動(dòng)對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行討論，在家里也可以和爸爸媽媽討論一番，看看他們有什么不同的看法。正確、流利、有感情地朗讀課文。請(qǐng)大家齊讀課題。宣紙：安徽省宣城、涇縣生產(chǎn)的一種紙張，用于寫毛筆字或畫國畫。其樂融融：形容氣氛和諧，非常高興。失敬：客套話，向?qū)Ψ奖硎厩敢?，?zé)備自己禮貌不周。良久：很久。以壯行色：本課指齊白石希望毛、郭的題字為這幅畫增添光彩。非白石莫屬：意思是此畫只能歸我齊白石了。主席在家設(shè)宴答謝，并請(qǐng)郭沫若作陪。再試著給課文第二段分層，并寫出層意。第四層：（從“且慢”——“又帶進(jìn)了北京”）主席陳述了畫作屬于自己的理由。（一）自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（毛主席、郭沫若與齊白石老人爭(zhēng)著要齊白石的一幅被毛主席裝裱過的“廢畫”的事。學(xué)生可能會(huì)找到的句子：（1）秘書遵命將畫軸打開，只見這是一幅金綾裝裱的縱幅國畫，上面畫著一棵枝繁葉茂的李子樹，樹上落著幾只形態(tài)各異的小鳥，樹下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛。）。（3）說罷，他雙手捧起畫軸，對(duì)毛澤東和郭沫若說：“那么，就請(qǐng)二位再在上面賞賜幾個(gè)字，以壯行色，如何？”（可見齊白石大師謙遜的為人。）。）。（3）郭老一定要毛主席先寫，毛澤東便不再推遲，接過郭老遞上的毛筆，筆走龍蛇，如行云流水，“丹青意造本無法”七個(gè)大字一揮而就。（1）“樹上畫了五只鳥，這不就是我的名字嗎？”郭沫若說到“上”和“五”兩個(gè)字的時(shí)候，特意加重了語氣。他的含蓄表現(xiàn)在他輕易不說話，而在的關(guān)鍵時(shí)刻卻“據(jù)理力爭(zhēng)”。談出自己的感受。二、初讀課文，整體感知。三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)。六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)及反思篇十1.搜集鄧小平爺爺?shù)南嚓P(guān)資料。3.學(xué)生交流課前搜集到的資料。三、初讀課文，感知課文大意，掃除文字障礙?？纯凑n文是按照怎樣的順序?qū)懙?。五、品讀課文，體會(huì)文中最讓人感動(dòng)的地方。說說這些地方為什么讓你感動(dòng)。誰愿意把自己感受最深的地方提出來與大家分享?自由發(fā)言，說說體會(huì)，并聯(lián)系相關(guān)的句子，讀出自己的體會(huì)。六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)及反思篇十一教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。談話激趣。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)古詩——《江雪》。學(xué)會(huì)生字“孤”。老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。可能有一部分同學(xué)已經(jīng)接觸過這首詩。展示交流：指名分句讀詩，適時(shí)糾正。任務(wù)呈現(xiàn)：展示交流：指名說想象到的畫面，并說清這樣想的理由。聽了畫面描述，你覺得這是一種什么樣的環(huán)境?板書：寒冷凄涼。這個(gè)老翁很孤獨(dú)。把四句詩當(dāng)中的第一個(gè)字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)”啊!板書：孤獨(dú)寂寞，學(xué)習(xí)生字“孤”。捕魚為生。心中孤單。“。從他身上，你體會(huì)到了什么精神?(身處逆境而頑強(qiáng)不屈)。三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。詩中迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩人()的人格化身。一蓑一笠一扁舟，一