【正文】 本節(jié)課的教學(xué)教師可先讓學(xué)生自己明確學(xué)習(xí)任務(wù)：在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住毛主席在《長征》一詩中的中心句：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。提問：紅軍在長征途中經(jīng)歷了哪些艱難險(xiǎn)阻？他們又是怎么樂觀地去克服它們的呢？根據(jù)自己搜集準(zhǔn)備的大量關(guān)于長征的資源，讓學(xué)生充分感悟詩句的意思，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡的詩句并說說自己的體會(huì)，并逐步達(dá)到熟讀成誦，完成自己提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后教師總結(jié)：長征，是宣言書，長征是播種機(jī)，長征是宣傳隊(duì)。這是對(duì)長征的高度評(píng)價(jià)。如今，我們已不再要走二萬五千里漫漫長征路了，但新的世紀(jì)，新的挑戰(zhàn)，在新的長征路上，我們?nèi)匀恍枰L征精神。讓學(xué)生通過上網(wǎng)查找選擇一首讀一讀，想一想：毛主席在這首詩中表達(dá)了怎樣的思想感情？ 關(guān)于長征你還想知道什么，進(jìn)一步讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)內(nèi)容，豐富課本知識(shí)，還可以把后面練習(xí)上的有關(guān)長征的內(nèi)容提前來學(xué)習(xí)。這樣同學(xué)們對(duì)長征的起因、經(jīng)過、結(jié)果有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)《長征》這首詩理解得更加透徹，情感更加投入，學(xué)生從中受到的教育更加深刻。七律長征篇九教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，能正確讀寫部分詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。理解詩意，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。教學(xué)重難點(diǎn)理解長征中紅軍遇到的艱難險(xiǎn)阻和戰(zhàn)士們對(duì)待困難的態(tài)度，體會(huì)紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。預(yù)習(xí)要求課前布置學(xué)生查找有關(guān)資料，了解長征的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)程序一、導(dǎo)讀入手，激趣導(dǎo)課。出示毛澤東照片，簡介本組導(dǎo)讀——走近毛澤東。出示收集的國內(nèi)外評(píng)價(jià)毛澤東的片段：?我們可以自豪地說，毛澤東的深遠(yuǎn)影響波及整個(gè)世界，是當(dāng)今世界上集政治家、軍事家、戰(zhàn)略家、哲學(xué)家、思想家、文學(xué)家、書法家于一身的偉大領(lǐng)袖。?毛主席的地位和貢獻(xiàn)，在未來的時(shí)間里，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，還比我們知道的遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高。選定“文學(xué)家”這一角度，導(dǎo)入本課。二、品詩品句，體會(huì)感情。出示長征圖，指讀課文的資料袋。指讀課文，糾正錯(cuò)音。通過預(yù)習(xí)，你讀懂了什么？（各小組交流）課文大意如下：紅軍不怕遠(yuǎn)征的艱難險(xiǎn)阻，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，可在紅軍眼里不過像翻騰著的細(xì)小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢(shì)磅礴，可在紅軍看來，不過像在腳下滾過的泥丸。金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受（暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情）；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意（暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯）。更使紅軍欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，人人心情開朗，個(gè)個(gè)笑逐顏開。檢查并適時(shí)用簡筆畫體會(huì)“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸?！钡染?。板書：頑強(qiáng)、大無畏、樂觀等詞突出難點(diǎn)：高聳入云的山崖應(yīng)該比較冷，作者為什么說“云崖暖”呢？1935年5月，不算冷，為什么卻說“鐵索寒”呢？出示相關(guān)圖片，體會(huì)巧渡金沙江的喜悅和飛奪瀘定橋的驚心動(dòng)魄。從而進(jìn)一步感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。把偉大的長征精神發(fā)揚(yáng)光大到平常的學(xué)習(xí)和生活之中。三、感情朗讀，整體升華。通過對(duì)詩中重點(diǎn)語句的理解，我們體會(huì)了作者的思想感情，你能把這些感情讀出來嗎？出示：紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬水/千山/只/等閑。五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。（老師范讀）學(xué)生練讀，指名配樂朗讀，比一比誰得更好。出示毛澤東在鮮花翠柏中的照片，深情的嘗試背誦課文。四、播放電視劇《長征》片段，欣賞歌曲《長征》。板書提綱：頑強(qiáng)勇敢1長征精神大無畏樂觀向上七律長征篇十設(shè)計(jì)意圖：本組教材以“走近毛澤東”為專題，共四篇課文，分別從不同角度反映了毛澤東偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，讀后讓人深深地感到毛澤東—他是杰出的詩人，他是偉大的領(lǐng)袖，他是慈愛的父親，他和普通群眾在一起?！镀呗砷L征》是一首七律詩，全詩氣勢(shì)磅礴，氣魄雄偉，格調(diào)高昂，筆力雄健，高度概括出紅軍長征的壯闊歷程，高度贊揚(yáng)了紅軍不畏艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，是一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概。本課教學(xué)旨在讓學(xué)生走近毛澤東，去感受他豪邁奔放的藝術(shù)風(fēng)格，感受他偉人的風(fēng)采。學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過品詞析句、朗誦等方法，理解詩句意思，感受真實(shí)的長征，體會(huì)毛澤東及中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。走近毛澤東，初步感受其詩人風(fēng)格和偉人風(fēng)采。課前準(zhǔn)備課件。教學(xué)流程：課前播放簡介長征的視頻。一、談話導(dǎo)入，勾畫人物輪廓；談話導(dǎo)入出示長征路線圖師：長征是什么？ 在中國作家魏巍的筆下，長征是“地球的紅飄帶”；在美國作家索爾茲伯里筆下，長征是“前所未聞的神話”；在美國記者埃德加?斯諾的筆下，長征是“驚心動(dòng)魄的史詩”。說起長征，我們就會(huì)情不自禁地想起一個(gè)人。出示詩人圖像，學(xué)生談對(duì)詩人的第一印象；在毛澤東筆下長征又該是怎樣呢？引入課題。（板書課題）二、文本細(xì)讀，感受人物形象。視聽感受欣賞毛澤東長征手跡，談感受；朗讀；聽朗誦，談感受；朗誦。對(duì)話文本學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；（出示部分注解。）匯報(bào)：你讀到一個(gè)什么樣的毛澤東？教師預(yù)設(shè)詩題：介紹七律常識(shí)（四聯(lián)八行五十六字；押韻。）；首聯(lián)：重點(diǎn)：只等閑頷聯(lián)：字詞理解：逶迤（畫簡筆畫）五嶺：感受其綿延不斷的特點(diǎn)。（出示：東西長約600公里，南北寬約200公里。）磅礴（畫簡筆畫）烏蒙：感受其高大雄偉的特點(diǎn)。（平均海拔兩千多米；與身邊的山對(duì)比感受。）出示：《十六字令三首》頸聯(lián)：重點(diǎn)：暖、寒，理解過金沙江的喜悅，及強(qiáng)渡大渡河的驚險(xiǎn)。頸聯(lián)：“暖”感受紅軍巧渡金沙江的喜悅。（聯(lián)系歷史）出示歌詞；“寒”感受戰(zhàn)斗的驚險(xiǎn)；心情的沉痛。（出示瀘定橋圖及朱德總司令題大渡橋?qū)β?lián):萬里長征猶憶瀘關(guān)險(xiǎn)。三軍遠(yuǎn)戍嚴(yán)防帝國侵。）師：同學(xué)們，這是一場艱苦卓絕的激戰(zhàn)，一場惡戰(zhàn)。當(dāng)毛主席率領(lǐng)大部隊(duì)走過瀘定橋的時(shí)候，彌漫的硝煙還沒有散去，鐵索上還滴著戰(zhàn)士們的鮮血。毛主席凝視著根根鐵索，緩緩摘下軍帽，向犧牲的戰(zhàn)士低頭默哀。強(qiáng)渡大渡河的勝利，萬里長征的勝利，正是紅軍戰(zhàn)士用一條條生命鋪就的道路!你能體會(huì)毛主席當(dāng)時(shí)的心情嗎？讀詩。第四句：重點(diǎn)：更喜、盡開顏。質(zhì)疑：你還有哪些地方不明白？齊讀全詩。預(yù)設(shè)頷聯(lián)，感受紅軍的英勇無畏；讀出英勇無畏。頸聯(lián)：“暖”感受紅軍巧渡金沙江的喜悅。（聯(lián)系歷史）“寒”感受戰(zhàn)斗的驚險(xiǎn)；心情的沉痛。（出示瀘定橋圖及朱德總司令題大渡橋?qū)β?lián):萬里長征猶憶瀘關(guān)險(xiǎn)。三軍遠(yuǎn)戍嚴(yán)防帝國侵。）師：同學(xué)們，這是一場艱苦卓絕的激戰(zhàn)，一場惡戰(zhàn)。當(dāng)毛主席率領(lǐng)大部隊(duì)走過瀘定橋的時(shí)候，彌漫的硝煙還沒有散去，鐵索上還滴著戰(zhàn)士們的鮮血。毛主席凝視著根根鐵索，緩緩摘下軍帽，向犧牲的戰(zhàn)士低頭默哀。強(qiáng)渡大渡河的勝利，萬里長征的勝利，正是紅軍戰(zhàn)士用一條條生命鋪就的道路!你能體會(huì)毛主席當(dāng)時(shí)的心情嗎？讀詩。尾聯(lián)，感受詩人及紅軍的喜悅、樂觀。（聯(lián)系歷史；出示：蜀道之難，難于上青天。過蜀地雪山之難，又當(dāng)如何？）朗讀。質(zhì)疑遠(yuǎn)征難，僅僅是指過山難過水難嗎？學(xué)生談感受。小結(jié)二萬五千里的行程，一路山高路遠(yuǎn)，天寒地凍，萬水千山卻能等閑視之，誰有此等傲視山川、魅力超凡的氣魄？對(duì)張牙舞爪、窮兇極惡的幾十萬敵軍只字不提，視之若無，誰有此等大氣磅礴、豪邁奔放的胸懷？聽，詩人以一首《七律?長征》作出了回答。聽朗誦談感受；齊誦全詩。請(qǐng)用一個(gè)詞概括你心中的毛澤東形象。（豪邁、奔放、樂觀等）四、品悟鑒賞，領(lǐng)略詩人風(fēng)格學(xué)生匯報(bào)教師預(yù)設(shè)開門見山，大氣磅礴。運(yùn)用比喻、夸張，想象大膽、豐富。（想象大膽）一暖一寒，寫出喜悅與驚險(xiǎn)，用詞精練。（用詞精練）四聯(lián)八行五十六字寫長征，高度凝練概括。（高度概括）詩詞拓展詩人就是這樣，萬水千山只能開闊他博大的胸懷，槍林彈雨更會(huì)點(diǎn)燃他如火的豪情。他就這樣，一路行軍打仗，一路潑墨揮毫。1935年2月，紅軍取得長征以來最大的一次勝利。毛澤東登上婁山關(guān)，極目四望，欣然提筆，寫下一首《憶秦娥?婁山關(guān)》。（示例一）示例一：憶秦娥?婁山關(guān)西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。山，一座連一座，高聳，險(xiǎn)峻，英勇的紅軍把它們一一踩在了腳下，甩到了身后。示例二：《十六字令三首》山，快馬加鞭未下鞍（ān）。驚回首，離天三尺三。 山，倒海翻江卷巨瀾。奔騰急，萬馬戰(zhàn)猶酣(hān)。山，刺破青天鍔(232。)未殘。天欲墮(du242。)，賴以拄(zhǔ)其間。六盤山上，三軍將士無不歡欣鼓舞，因?yàn)檫@是紅軍長征途中翻越的最后一座山。詩人佇立山頂，高吟一首《清平樂?六盤山》，道出自己的壯志豪情。示例三：《清平樂?六盤山》天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。今日長纓在手，何時(shí)縛住蒼龍？書法欣賞出示毛澤東書法，感受其豪邁奔放?？偨Y(jié)：師：這就是毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格，這就是毛澤東的風(fēng)格。一個(gè)外國人曾這樣贊譽(yù)毛澤東：一個(gè)詩人贏得了一個(gè)新中國。 毛澤東一生轟轟烈烈，叱咤風(fēng)云，他堅(jiān)毅沉著，同時(shí)又豁達(dá)樂觀。毛澤東的這種氣質(zhì)深深烙印在他的詩詞中，而詩人的氣質(zhì)更使他樂觀豪放，恢宏千古。1935年十月，紅軍走下六盤山，毛澤東動(dòng)情地說：前面就是陜北，我們到家了。是的，到家了，身后的腳印，已化作了留給大地的詩行。如此驚心動(dòng)魄的征程，總應(yīng)該給世人留下點(diǎn)什么。對(duì)毛澤東來說，最好的表達(dá)方式，是寫詩。全體起立，飽含深情地背誦這首詩。五、板書設(shè)計(jì)：（略）七律長征篇十一今天我說課的內(nèi)容是〈〈七律 長征〉〉，共1課時(shí)。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序等方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。 一、教材分析 課文所處地位 〈〈七律 長征〉〉是蘇教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文，它是毛澤東在1935年10月寫的紅軍戰(zhàn)勝長征艱險(xiǎn)而滿懷戰(zhàn)斗豪情的詩篇。 教學(xué)目的 （1）知識(shí)目標(biāo) a、理清本詩結(jié)構(gòu) b、揣摩關(guān)鍵字詞含義及其飽含的感情 （2）能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)藝術(shù)的概括和夸張手法的運(yùn)用 （3）德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)紅軍長征在中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神 教材的重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的概括和夸張的手法來謳歌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的革命樂觀主義精神。教學(xué)難點(diǎn)是藝術(shù)的概括寫法。 二、教學(xué)方法 根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。 據(jù)新《大綱》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力，我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)倮蠋熤鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。 采用錄音磁帶、電影等教學(xué)手段擴(kuò)大教學(xué)容量。這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教學(xué)中的自覺性、直觀性原則 本文是一首威武雄壯、氣勢(shì)磅礴的史詩，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。 三、學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用主體思維法，小組討論法及反饋練習(xí)法。 四、教學(xué)設(shè)想 本文是一篇重要的精讀課文，詩文不長，但知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需掌握的東西較多，因此，教學(xué)上安排2課時(shí)，第一課時(shí)，通過誦讀，理解課文內(nèi)容及層次劃分。第二課時(shí)，通過學(xué)習(xí)藝術(shù)的概括和夸張的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的感情。 五、教學(xué)過程 本課按“引入新課——師生互動(dòng)學(xué)習(xí)新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)。 引入新課：放有關(guān)長征的歌曲引入。 師生互動(dòng) （1）學(xué)生自由朗讀課文（注意朗讀節(jié)奏、重音），使學(xué)生感知課文。 （2）借助工具書及注釋讀懂課文。 （3）同學(xué)合作，正音釋義。 正音——律（lu） 磅礴 (pang bo) 崖(ya) 岷(min) 釋義——等閑:平常，騰細(xì)浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開顏:歡悅 （4）師生互動(dòng) a、理解全詩內(nèi)容及層次劃分理解本詩內(nèi)容,采用讀讀議議的方法,學(xué)生提問,師生共同完成。 b、分析本詩結(jié)構(gòu),采用小組合作學(xué)習(xí)完成。 反饋練習(xí) 要求學(xué)生根據(jù)老師的講授,朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習(xí)一,從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。 歸納總結(jié) 在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,歸納出朗讀七律詩的要求:注意音節(jié)停頓、重音及韻腳,還要領(lǐng)會(huì)作者寫此詩的目的及表現(xiàn)出的大無畏精神。 布置作業(yè) （1）將整首詩改寫成散文 （2）給本詩作畫。 附：板書設(shè)計(jì)： 七律 長征 毛澤東 首聯(lián)：全詩總綱，提出中心 頷聯(lián)：承“千山”以五嶺烏蒙為代表 頸聯(lián)：承“萬水”以金沙、大渡河為代表 尾聯(lián)：總結(jié)全詩，突出越過岷山后的喜悅七律長征篇十二第一課時(shí)師：六年六班的同學(xué)，你們好。生：老師好。師：同學(xué)們，今年是二千年。六十六年前，也是這個(gè)時(shí)候，九月二十六號(hào)，紅軍準(zhǔn)備開始萬里長征。在萬里長征這個(gè)征途上，有許許多多可歌可泣的故事，有許許多多無數(shù)的英雄甘灑熱血。我們?cè)谝郧爸v過的課文里，一定學(xué)過很多有關(guān)長征的故事。有沒有?生：有。師：誰能說一說?生：《飛奪瀘定橋》。師：你說說講的是什么內(nèi)容?生：講的是把瀘定橋的橋板卸下來，中國紅軍爬在鐵鏈上匍匐前進(jìn)，最后終于勝利了師：還有沒有?生：還有《金色的魚鉤》。是一位老班長為了給同志們釣魚自己活活餓死的事。生：還有《豐碑》。這篇文章寫一位老紅軍在大雪天為了其他戰(zhàn)友而活活凍死的事。師：還有一篇課文《倔強(qiáng)的小紅軍》。也講的是一位小紅軍為了不拖累陳庚將軍——生：也被餓死了。師：犧牲在茫茫的草地上。那么，同學(xué)們剛才講的都是課文用故事的記敘性寫出來，今天我們要學(xué)篇課文，它是以詩歌的形式來寫的。作者是誰?生：毛澤東。師：我們把課題齊讀一遍。生：長征。師：作為一個(gè)六年級(jí)的同學(xué)，我覺得很多的內(nèi)容，包括這首詩的意思，不應(yīng)該老師給你講，要靠自己來學(xué)。師：昨天老師印了資料發(fā)給同學(xué)們，要讓