【正文】 征路（從瑞金出發(fā)至?xí)?、兩萬(wàn)五千里、走了大半個(gè)中國(guó)）“萬(wàn)水千山”：這么長(zhǎng)的路，所以詩(shī)中是“萬(wàn)水千山”，聯(lián)系下文你知道這些萬(wàn)水千山是經(jīng)過(guò)哪些山哪些水嗎？（生匯報(bào)：大渡河、金沙江、五嶺、烏蒙山、岷山）出示：書上資料袋：他們只是跨過(guò)了這些山這些水嗎，讀資料袋。師：而這些山這些水，這么遠(yuǎn)的路，這么多的艱難險(xiǎn)阻，在紅軍眼里都是什么等閑小事，都沒(méi)看在眼里，只看做是平平常常的小事。詩(shī)中有沒(méi)有體現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)匯報(bào)。第二句看圖：五嶺是哪些嶺？（看書下注釋）五嶺是什么樣子？看圖：這五座三嶺連綿起伏，書中用了一個(gè)詞（逶迤）。這長(zhǎng)達(dá)600多公里的山嶺，在紅軍的眼里就像什么？（就像騰起的細(xì)小浪花）你看，這樣連綿的山嶺在紅軍眼里看作細(xì)小的浪花，運(yùn)用了什么方法？（比喻）這里單單是比喻嗎？這里也有（夸張）的成分。運(yùn)用了這樣的方法，讓我們感受到紅軍戰(zhàn)士的什么？（英勇、無(wú)畏）對(duì)，那是一種樂(lè)觀精神，就像詩(shī)中第一句說(shuō)的，引導(dǎo)讀（讀第一句：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山總是情。）師：而烏蒙山（看圖）是什么樣的，是那么的磅礴，氣勢(shì)雄偉。你們知道烏蒙山多高?。浚?000多米）這里又運(yùn)用了什么手法？（比喻、夸張）對(duì)偶：（1）師：孩子們，這兩行詩(shī)里還藏著一種修辭方法，是什么呢？老師讀，如果我讀五嶺，你對(duì)什么——我讀逶迤，你對(duì)什么——我對(duì)騰細(xì)浪，你對(duì)什么——這種修辭就叫對(duì)偶，對(duì)偶的修辭讀起來(lái)有韻味、朗朗上口，這是律詩(shī)的特點(diǎn)。（2）學(xué)到這里，作者用什么方法表達(dá)自己的情感？（比喻、夸張、對(duì)偶）就像這樣，繼續(xù)匯報(bào)。第三句“暖”：這兒，你們有疑問(wèn)嗎？孩子們，我們來(lái)看看這里有故事。（課件出示故事）（暖，表示的是戰(zhàn)士的心情，因?yàn)闆](méi)費(fèi)一槍一彈，心里高興，所以用“暖”）“寒”：你又是怎么理解的？（看視頻）師：場(chǎng)面的悲壯，犧牲了多少紅軍戰(zhàn)士，怎么不心生悲涼、讓人心寒?？丛?shī)人毛澤東師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這里也有對(duì)偶。（生匯報(bào)）師：學(xué)得真好，看來(lái)我們要理解詩(shī)句的意思，還要查資料。師：紅軍長(zhǎng)征途中不只是行軍，而是一邊行軍一邊戰(zhàn)斗，可是這重重的艱難險(xiǎn)阻他們都視若等閑。好，齊讀（師指第一句：齊讀）第四句匯報(bào)：師：翻過(guò)了大雪皚皚的岷山，克服了重重困難，終于到達(dá)了陜北，勝利會(huì)師，人人心情開朗，個(gè)個(gè)笑逐顏開。（課件圖片）六、讀整首詩(shī)：配樂(lè)讀。七、背誦八、第一句和后三句的聯(lián)系：師：同學(xué)們你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，第一句和下面的幾句詩(shī)有什么關(guān)系嗎？生匯報(bào)師總結(jié)：對(duì)，第一句是統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)的關(guān)系。九、結(jié)束語(yǔ)：長(zhǎng)征距離我們有80多年了，我們有責(zé)任牢牢記住那段歷史，有責(zé)任把長(zhǎng)征精神傳承下去！第四篇：《七律長(zhǎng)征》教案第五篇：七律 長(zhǎng)征教案七律 長(zhǎng)征（第二課時(shí)）類別：小學(xué)語(yǔ)文編號(hào)：教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，理解詩(shī)句意思，背誦課文；體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍在毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無(wú)畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無(wú)比喜悅的心情。教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第21課 七律 長(zhǎng)征 教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入板書課題，（生齊讀）長(zhǎng)征這一段歷史全濃縮在這首詩(shī)里了，知道作者是誰(shuí)嗎？他是我們偉大的領(lǐng)袖，新中國(guó)的第一任國(guó)家主席毛澤東（板書），他不僅是我國(guó)偉大的政治家、軍事家，還是出色的文學(xué)家、杰出的詩(shī)人呢。簡(jiǎn)介長(zhǎng)征的歷史背景。想要學(xué)好這首詩(shī)，首先要了解一下當(dāng)時(shí)的背景（出示課件）師讀。學(xué)生齊讀全詩(shī)。二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感悟詩(shī)情。首聯(lián)：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。”（1）這是詩(shī)的首聯(lián)，你讀懂了什么？（讀出豪邁：沒(méi)有裝備、征程漫漫、敵人瘋狂的追擊，多少紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲，可這一切的難在紅軍眼里只是平平常常的小事）在你眼中這是怎樣的紅軍戰(zhàn)士?。繋е鴮?duì)紅軍戰(zhàn)士的這種感受讀（板書：豪邁）（2）同學(xué)們，二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，艱難困苦怎能一一敘述，詩(shī)人寫了五個(gè)地方，你能找到嗎？（3）學(xué)生默讀，邊度邊畫。頷聯(lián)：“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸?！保?）自己讀讀，難在何處？（這么長(zhǎng)、這么高，又有敵人的圍追堵截、狂轟亂炸，要想翻越該有多難?。?）五嶺山脈縱橫四省，綿延千里，烏蒙山海拔2300米，氣勢(shì)磅礴。而在紅軍眼里，逶迤的五嶺成了（細(xì)浪），磅礴的烏蒙山成了（泥丸），這句詩(shī)被后人譽(yù)為“神來(lái)之筆”，你明白它妙在何處嗎？如此的輕松平常，誰(shuí)能讀出山的雄偉、細(xì)浪和泥丸的輕巧？（學(xué)生有感情練讀）【設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)形式的揣摩至關(guān)重要，要品其意、悟其神。在“妙在何處“的體會(huì)中，學(xué)生悟出一切在紅軍眼中都稀松平常，品出夸張修辭手法的使用時(shí)為體現(xiàn)紅軍精神服務(wù)的，內(nèi)容和形式是統(tǒng)一的?！款i聯(lián)：“金沙水拍云崖暖。大渡橫橋鐵索寒。”（1）你們有什么發(fā)現(xiàn)？（“暖”和“寒”是一對(duì)反義詞）（2）“暖”（出示金沙江圖）金沙江的地勢(shì)險(xiǎn)要，兩岸都是懸崖峭壁，水流湍急，敵人戒備森嚴(yán)。但紅軍一面假裝攻打昆明，一面分兵到皎車渡奇襲守?cái)?，繳獲渡船，活捉了守衛(wèi)在對(duì)岸的敵軍。結(jié)果不費(fèi)一槍一彈奪取了對(duì)岸的陣地，使大部隊(duì)巧渡成功。（3）教師引讀：詩(shī)人回想起那歡快的場(chǎng)面，喜悅之情溢滿胸懷。（4）“寒”：（出示瀘定橋圖片）簡(jiǎn)介背景資料：大渡河在四川西部，大渡河上的瀘定橋，只有13根鐵索，橫跨在水流湍急的河面上，真是寒氣逼人。你有什么感受？（冷 寒）“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，紅軍戰(zhàn)士用血肉之軀鋪就了勝利之橋，詩(shī)人回想起那悲壯的場(chǎng)面，心理久久不能平靜，他仿佛看見紅軍戰(zhàn)士攀著13根寒光閃閃的鐵索浴血前進(jìn)————引領(lǐng)學(xué)生讀“大度橋橫鐵索寒”。（5）教師小結(jié)：一“暖”一“寒”，一“喜”一“悲”，真難??！可在紅軍眼里又算什么？想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰(zhàn)士，只有一句詩(shī)回蕩在詩(shī)人的腦海里，這正是————————引領(lǐng)學(xué)生讀：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑?！薄驹O(shè)計(jì)意圖：緊扣重點(diǎn)詞“暖”、“寒”，通過(guò)情景、體驗(yàn)等有效手段，尤其是通過(guò)情景語(yǔ)言的引讀，層層推進(jìn)感情，讀的效果很明顯。】尾聯(lián)：“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后喜開顏。”（1）岷山位于四川北部，海拔5000米以上，終年積雪。想要翻越它，難度大于逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山。（2）你從詩(shī)人的這句“更喜岷山千里雪”讀懂了什么？（3）寫話訓(xùn)練：出示雪山背景學(xué)生續(xù)寫?！吧蕉悸坊t軍戰(zhàn)士踩著冰面艱難的前行，有的滑到后再也沒(méi)有起來(lái)，但紅軍戰(zhàn)士依然奮勇前進(jìn)??（4）交流、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的寫作。三、課外拓展小結(jié)：長(zhǎng)征時(shí)什么？在作家魏巍的筆下，長(zhǎng)征時(shí)地球的紅飄帶，在毛澤東的筆下，長(zhǎng)征時(shí)宣言書，是宣傳隊(duì)，是播種機(jī)，現(xiàn)在，這種不怕艱難險(xiǎn)阻的長(zhǎng)征精神已經(jīng)成為我們民族的一筆寶貴的精神財(cái)富，一種民族精神！齊讀全詩(shī)。結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，寫一寫讀后感。