【正文】 ？只是簡(jiǎn)單的高興和開(kāi)心嗎？那種想跳起來(lái)的高興情緒心理描寫(xiě)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是把你的情緒，心理活動(dòng)，比如說(shuō)你心里想些什么，或者你遇到什么事情的時(shí)候，你的心里反應(yīng)。甚至身體的反映都寫(xiě)出來(lái)。如剛才所說(shuō)的，會(huì)不會(huì)心跳加速？會(huì)不會(huì)緊張的手心出汗？會(huì)不會(huì)開(kāi)心的不知道說(shuō)些什么？等等等等，我們今天來(lái)簡(jiǎn)單的學(xué)一學(xué)怎么表達(dá)出內(nèi)心的想法。 內(nèi)容：其實(shí)很簡(jiǎn)單，剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，遇到這些事情的時(shí)候，我們都會(huì)出現(xiàn)什么樣的反應(yīng)，不管是心里的活動(dòng)，還是身體上的變化，從我們的筆下寫(xiě)出來(lái)，就是文章了。只不過(guò)說(shuō)，我們不能簡(jiǎn)單的把口語(yǔ)中，口頭上的表達(dá)隨便的寫(xiě)下來(lái)，要經(jīng)過(guò)我們大腦的加工，變成符合邏輯的，比較正式的文字。今天我們就來(lái)聯(lián)系這三種情緒的描寫(xiě)：緊張，惴惴不安和喜悅 緊張：大家說(shuō)一說(shuō)，大家在什么樣的情況下會(huì)出現(xiàn)緊張？。、緊張的反應(yīng)大概有以下幾種：心跳加速，說(shuō)話說(shuō)不出話，手心出汗，臉紅，耳朵熱，耳朵紅逐一來(lái)說(shuō)，心跳加速的時(shí)候，我們可以用表示聲音的“砰砰的跳個(gè)不停”【啟發(fā)孩子自己說(shuō)】說(shuō)不出話時(shí)，我們可以用“嗓子像被緊張的手捏住一樣，說(shuō)不出話來(lái)”手心出汗時(shí)，我們可以用“手中仿佛窩著一顆烤熟了的地瓜，不停地出汗”臉紅，耳朵熱，耳朵紅，可以用“紅的像傍晚的火燒云一樣” 惴惴不安。喜悅音樂(lè)試講課 音樂(lè)試講篇二十一初中物理試講教案初中物理試講教案【篇1：初中物理優(yōu)秀教案】篇1：初中物理教案全冊(cè)(優(yōu)秀)初中物理教案全冊(cè)（優(yōu)秀）【試講或講課高分原則】記住一點(diǎn)，你擔(dān)心的別人也擔(dān)心，所以不需要有壓力。 相信自己，別人才能相信你。用你的眼光告訴所有人，我來(lái)了，我能教好學(xué)生。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。講話語(yǔ)速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關(guān)鍵!講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺(tái)上要有臺(tái)風(fēng)。語(yǔ)文教師要求更高，咬字清晰，語(yǔ)音悅耳，抑揚(yáng)頓挫。注意肢體語(yǔ)言，不要僵直地站在講臺(tái)上，運(yùn)用好肢體語(yǔ)言。要面帶微笑，不要太嚴(yán)肅。我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音的重點(diǎn)：人耳聽(tīng)到聲音的道理；骨傳聲。難點(diǎn)：骨傳聲。聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？聲波進(jìn)入人耳后，經(jīng)過(guò)哪條途徑，最后感覺(jué)到聲音？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。聲波鼓膜振動(dòng)聽(tīng)小骨及其他組織聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)大 腦 在整個(gè)過(guò)程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會(huì)失去聽(tīng)覺(jué)。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過(guò)其他途徑傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，人仍能聽(tīng)到聲音?！跋胂胱鲎觥保海?）將振動(dòng)的音叉放在耳旁，聽(tīng)音叉的聲音。（2）用手指堵住耳朵，聽(tīng)音叉的聲音。（3）請(qǐng)同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動(dòng)的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽(tīng)音叉的聲音。分析得出：骨頭能傳聲。失去聽(tīng)覺(jué)的人能靠骨傳導(dǎo)來(lái)聽(tīng)到聲音。介紹貝多芬的故事。由學(xué)生自習(xí)完成。利用聲音傳到兩只耳朵的時(shí)間、強(qiáng)弱及其他特征不同來(lái)確定聲音的位置。教材第1819頁(yè)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”本節(jié)課，教師要作充分的準(zhǔn)備，多做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)全探究過(guò)程。噪聲的危害和控制（1）了解噪聲的來(lái)源和危害。? （2）知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。通過(guò)體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛(ài)、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)重點(diǎn)：噪聲控制的途徑難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對(duì)人有沒(méi)有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢？學(xué)生活動(dòng)（1）閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護(hù)的角度找出噪聲的含義（2）分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音（物理角度）凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護(hù)角度）? 學(xué)生活動(dòng)（1）閱讀課文，找出噪聲的等級(jí)是按什么劃分的。 （2）不同的噪聲的等級(jí)對(duì)人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的？（3）認(rèn)真閱讀p26的噪聲分類表?？偨Y(jié)學(xué)生的分析，得出三條界線：90db，會(huì)破壞聽(tīng)力；70db，會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作；50db，會(huì)影響休息和睡眠。復(fù)習(xí)人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程：聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動(dòng)（聲源發(fā)生處）（聲音的傳播過(guò)程）（人耳）演示實(shí)驗(yàn)：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過(guò)一段時(shí)間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。? 學(xué)生活動(dòng)（1）觀察書(shū)本p 26圖，指出控制噪聲的措施分別在哪里實(shí)施的；（2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實(shí)際例子。綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：在聲源處減弱噪聲、在傳播過(guò)程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。（3）觀看錄像。加深對(duì)噪聲的了解。噪聲的來(lái)源和危害有哪些？怎樣防治噪聲？調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施？這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多，在強(qiáng)調(diào)一兩個(gè)主要內(nèi)容的同時(shí)，可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。光的傳播通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。自主探究式教學(xué)法。 （六）教學(xué)媒體激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器展示光現(xiàn)象（收集一些光現(xiàn)象圖片）教師：光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人，同學(xué)們對(duì)光感興趣嗎？同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來(lái)的呢？思考、討論列舉例子除了太陽(yáng)、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？（板書(shū)）：太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、恒星、水母篇2：初二物理下優(yōu)秀教案初二物理下優(yōu)秀教案（2013——2014學(xué)年度第二學(xué)期） 八開(kāi)民族中學(xué)：張齊彪篇3：初中物理公開(kāi)課教案初中物理公開(kāi)課教案嵐城中學(xué)崔永明聲音的產(chǎn)生與傳播本節(jié)是以“提出問(wèn)題”為重點(diǎn)的科學(xué)探究型課，內(nèi)容則是聲音的產(chǎn)生與傳插。每一部分都是以問(wèn)題開(kāi)始，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與觀察，得出結(jié)論，再與生活和自然相聯(lián)系。對(duì)于聲音的產(chǎn)生，教材通過(guò)學(xué)生熟悉的聲現(xiàn)象創(chuàng)造聲音的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提出聲音的產(chǎn)生等問(wèn)題。接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析歸納出聲音產(chǎn)生的原因，反過(guò)來(lái)再用歸納出的結(jié)論解釋自然和生活中的現(xiàn)象，以進(jìn)一步檢驗(yàn)結(jié)論的可靠性。在聲音的傳播部分，通過(guò)真空不能傳聲的演示實(shí)驗(yàn)．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音不能在真空中傳播，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)與分析，歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)。本節(jié)強(qiáng)調(diào)由學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)入到物理知識(shí)的探究中，在觀察、感知、舉例和實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。對(duì)于聲音產(chǎn)生的問(wèn)題，學(xué)生在生活中或多或少的都有“與振動(dòng)有關(guān)的體會(huì)”，并且在小學(xué)常識(shí)課中也已涉及過(guò)，所以本節(jié)開(kāi)始即以上課鈴聲創(chuàng)造出聲音的情景，讓學(xué)生從好奇心出發(fā)，自然提出：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，引入新課。在教學(xué)中充分體驗(yàn)與自然科學(xué)有關(guān)的概念和規(guī)律的形成過(guò)程，真正理解科學(xué)和規(guī)律的含義。著重強(qiáng)化過(guò)程，簡(jiǎn)化概念，著眼于用逐漸滲透的方式使學(xué)生領(lǐng)悟概念的形成及內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。(1)能初步認(rèn)識(shí)到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳插需要介質(zhì)。(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)與觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題的能力。(1)利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，觀察聲音發(fā)生時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象，體驗(yàn)聲音的傳播需要介質(zhì)。(2)在探究活動(dòng)中，進(jìn)行合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象歸納出簡(jiǎn)單科學(xué)規(guī)律的方法。通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探究身邊的聲現(xiàn)象，對(duì)物理有親近感。培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)。(1)揚(yáng)聲器在外的錄音機(jī)、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴；（2）帶塞子的試管、注射器、音樂(lè)芯片（能放進(jìn)試管里）、細(xì)線、裝有金魚(yú)的魚(yú)缸。同學(xué)們，剛才你們還在教室外快樂(lè)的活動(dòng)，是什么信號(hào)使大家都不約而同的走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課呢？（學(xué)生回答：鈴聲）許多科學(xué)家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。同學(xué)們對(duì)剛剛響過(guò)的鈴聲能提出什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生提問(wèn)題，教師選取其中有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)： “提出問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的？聲音是怎么傳播的？”）要解決這些問(wèn)題，就要學(xué)習(xí)我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《聲音的產(chǎn)生與傳播》。2．新課教學(xué)(1)聲音是怎么產(chǎn)生的?下面我們就來(lái)探究第一個(gè)問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的?①進(jìn)行猜想：讓學(xué)生把手指放在自己的喉部并說(shuō)話，體會(huì)手指的感覺(jué)。并進(jìn)行猜測(cè)：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)？ 學(xué)生回答后教師評(píng)價(jià)并板書(shū)：“進(jìn)行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動(dòng)有關(guān)?！?②進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想？ 學(xué)生匯報(bào)后教師對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（自己沒(méi)有器材的學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的器材，其中1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)一，1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)二、1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)三） 。實(shí)驗(yàn)一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚(yáng)聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題？實(shí)驗(yàn)三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題？學(xué)生分組匯報(bào)，讓學(xué)生暢所欲言。教師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的揚(yáng)聲器里“跳舞”是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動(dòng)；發(fā)生的音叉激起水花是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動(dòng)；小紙片在鼓面上做“自由體操”是因?yàn)榘l(fā)聲的鼓面在震動(dòng)。③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征？學(xué)生回答后教師板書(shū):聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。④學(xué)生活動(dòng)：舉出日常生活中的物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的事例，如：二胡、提琴等樂(lè)器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音的，笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動(dòng)發(fā)出聲音的。師敲擊鐵板琴并提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么聲音？鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的？鐵板琴發(fā)生時(shí)并不是直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽(tīng)到聲音呢？（學(xué)生回答）下面我們就來(lái)解決本節(jié)課的第二個(gè)問(wèn)題：聲音是怎樣傳播的？(2)聲音是怎樣傳播的?①進(jìn)行猜想：【篇2：初中物理試講資料】講述人:計(jì)算題測(cè)量小汽車油箱內(nèi)油量裝置的原(1)當(dāng)油與箱總重為600n時(shí)，壓力傳感器r受到的壓強(qiáng)是多(2)若油箱內(nèi)油為10㎏時(shí)，汽油完全燃燒能放出的熱量是多電路中電流是多 少？(1)電源電壓u(2)電阻r1的阻值(3)當(dāng)ss2都斷開(kāi)時(shí)，小燈泡l消耗的功率【篇3：物理教師資格證試講面試模版】物理教師資格證試講面試模版《浮力》 ..2《歐姆定律》 .6《電功》 .10《聲音的發(fā)生和傳播》 ..13《我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音》 ..17《運(yùn)動(dòng)的快慢》 ........21《變阻器》 ..27《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》 ......31音樂(lè)試講課 音樂(lè)試講篇二十二小學(xué)音樂(lè)試講模版（1）進(jìn)門(mén)問(wèn)好大家好，我是……號(hào)考生，我試講的題目是《……》，現(xiàn)在我可以開(kāi)始了。（2）開(kāi)始上課同學(xué)們好！我們現(xiàn)在開(kāi)始上課（好的，請(qǐng)坐）。上課之前，請(qǐng)同學(xué)們先和老師一起，聽(tīng)一段音樂(lè)。（“在今天的課程開(kāi)始之前，我先給同學(xué)們講個(gè)故事”等形式引出講課主題）（3）課程導(dǎo)入①播放音樂(lè)，直接導(dǎo)入；②講述與音樂(lè)主題有關(guān)的故事；講述一段與音樂(lè)或作曲家相關(guān)的故事，可以是音樂(lè)創(chuàng)作背后的故事，音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)作曲家發(fā)生的故事，作曲家的生活背景等等。③朗誦一段與音樂(lè)意境相關(guān)的詩(shī)歌或散文； 這個(gè)方法在音樂(lè)鑒賞課中經(jīng)常用到。旨在通過(guò)與所要講述的夤夜已經(jīng)相符的詩(shī)歌或散文表達(dá)，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌或散文，理解音樂(lè)所要表達(dá)的主題與深刻內(nèi)涵。④問(wèn)題導(dǎo)入法也稱提問(wèn)式導(dǎo)入；通過(guò)問(wèn)同學(xué)們相關(guān)的問(wèn)題，引出課程主題。如：你們有聽(tīng)過(guò)這首歌樂(lè)曲嗎？有去過(guò)歌曲里面唱到的什么地方嗎？等等。⑤懸念導(dǎo)入法有些歌曲的歌詞是以敘事的手法呈現(xiàn)的，可以先在課前留個(gè)疑問(wèn)，課堂上慢慢揭秘。⑥播放相關(guān)電影（電影情節(jié)、電影音樂(lè)）、紀(jì)錄片等形式導(dǎo)入。教唱、教奏（樂(lè)器）課程 （1）示范演唱、演奏同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)唱……歌曲，現(xiàn)在，老師先為大家唱一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，或者先播放一段授課音樂(lè)的音頻等。（2）分小節(jié)、分段講解這里切忌專業(yè)術(shù)語(yǔ)，要把深?yuàn)W的樂(lè)理知識(shí)盡量講到通俗易懂。 （3）設(shè)置提問(wèn)，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行試唱或試奏不用一下子唱很多，不真實(shí)，可以一句句的來(lái)，老師帶著學(xué)生一起唱，營(yíng)造鮮活逼真的音樂(lè)課堂。提問(wèn)學(xué)生時(shí)，切記分情況：學(xué)生演唱（奏）正確時(shí)，嗯，很好啊，短短的時(shí)間內(nèi)就可以唱的那么好，非常棒！請(qǐng)坐。學(xué)生演唱（奏）的不太熟練時(shí)，非常好啊，唱得不錯(cuò)，但是中間還有一些小問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候老師可以再次針對(duì)個(gè)別小節(jié)為學(xué)生做示范。請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)演唱（奏）時(shí)，如何稱呼學(xué)生：提問(wèn)學(xué)生定語(yǔ)分類。（可以不用稱呼學(xué)生名字） 衣服顏色：穿紅色衣服的同學(xué)。課堂表現(xiàn)：剛才演唱的最投入，聲音最大的那位同學(xué)。 地理位置：最后一排靠窗的那位同學(xué)。 學(xué)生職位：文藝委員、班長(zhǎng)等。 （4）設(shè)置互動(dòng)可設(shè)置領(lǐng)唱、輪唱、重唱、齊唱、男女生分開(kāi)唱、對(duì)唱或問(wèn)答唱、分組唱等形式。提問(wèn)互動(dòng)4至6次，課堂主題約為6分鐘。（1）通過(guò)所學(xué)歌曲讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)。 （2）通過(guò)播放音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生一起回憶。 （1分鐘） （1）作業(yè)布置演唱作業(yè)、時(shí)間觀察作業(yè)、課外搜集資料作業(yè)、與其他學(xué)科相聯(lián)系作業(yè)。（2）結(jié)束下課同學(xué)們，這節(jié)課咱們先上到這兒。同學(xué)們都表現(xiàn)的非常積極，希望下節(jié)課繼續(xù)保持。好，同學(xué)們，下課！