【正文】 道德的抉擇的時候，我都會想起34年前的那個月光如水的夜晚。師：那里所說的“誘惑人的魚”指的是真正的魚嗎？從哪看出來的？生：不是，魚字加了引號。但故事中那條真正的大鱸魚也十分地誘惑人，對嗎？哪些地方讓你覺得這條魚十分誘惑人？生可能：魚大。（1）感受魚大。師：找一找，從哪段能看出魚個性大？生：3段。師：自由朗讀第三自然段，哪些句子讓你覺得魚個性大就把它畫下來。學生邊讀邊畫，教師巡視。學生匯報，根據(jù)學生的匯報教師相應出示并品讀3段中的重點句：句一：過了好長時刻，魚竿突然劇烈地抖動了一下，必須是個大家伙上鉤了。首先學生就此句交流：為什么這句使你感到魚大？當生提到“劇烈地抖動”一詞時，師：把“劇烈地”換成“強烈地”或“猛烈地”好不好？為什么？學生匯報。師：這三個詞相比，誰的動程度更強？生：劇烈地。師：那么“劇烈地”說明了什么？生：魚大。指導朗讀：你能透過朗讀讓我們感覺魚個性大嗎？指名讀，重點評價學生將哪些詞強調(diào)了，以此來指導朗讀。齊讀。句二：也許是這條魚想擺脫魚鉤，不停地甩動著尾巴并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。首先學生就詞句交流：哪些詞讓你感覺魚個性大？生可能：不停地、跳躍、“啪啪”的聲音、不少水花教師讓其他學生畫出這些詞，然后問道：發(fā)出“啪啪”的聲音，你能模仿一下嗎？生模仿。（若生模仿不到位，教師指導：這但是條大魚，發(fā)出的“啪啪”聲會是怎樣的？）師：為什么發(fā)出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的”聲音呢？生可能：“啪啪”更響、更重。“啪啪”用來形容魚掙扎的動作更合理。教師小結：作者用詞準確，“啪啪”更能說明魚大。指導朗讀：你能透過讀讓我們看到這條大魚掙扎的情景嗎？指名讀。（2）感受我和父親對魚的喜愛。師：我和父親喜愛這條魚嗎？從哪看出來的？生匯報。師出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。（“欣賞”一詞是紅字）師：這句中有一個詞用得很個性呀？哪個詞？欣賞，為什么是“欣賞著這條漂亮的大鱸魚呢？”用“看著”不是更合理嗎？生匯報，師問道：應對自己的勞動成果時，一幅畫得個性好的畫、一張獎狀、打了高分的試卷你會“看”還是“欣賞”？為什么？生匯報：欣賞，正因很有成就感。讓學生帶著這種情緒讀該句。師：應對自己個性喜愛的東西時，新書包、新衣服、新鞋、新玩具你會“看”還是“欣賞”？生匯報，并讓其帶著喜愛的情緒讀。齊讀，教師小結：“欣賞”一詞用得多生動?。”憩F(xiàn)出了我和父親應對釣魚成果時的成就感和喜愛之情。我們在寫作文時也要根據(jù)人物的情緒選取恰當?shù)脑~語。（3）還有哪一點也構成了這條魚對我們的誘惑？生：周圍沒人。讓學生具體解釋為什么周圍沒人也能對我們構成誘惑。揣摩父親的心理，明白父親放魚的動機。（1）師：是啊，應對種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚放回湖里去呢？要解決這個問題我們需要讀讀課文的哪些地方？生：父子的對話。師：找一找，從哪段到哪段寫的是父親與兒子之間的對話？生：4—8師：默讀4—8自然段，把描述父親的地方用橫線畫出來，想一想父親當時可能在想些什么？生默讀課文，教師巡視。學生匯報所畫之處，教師引導學生揣摩父親的心理活動。（2）4自然段：課件出示此段，師：這段的開頭有一個細節(jié)，“父親看了看手表”父親看表僅僅是為了知道時刻嗎？還有沒有別的目的了？聯(lián)系后文想一想。學生匯報。師：從這個細節(jié)我們能看出父親在生活中是一個什么樣的人？學生匯報。教師小結：父親是一個自覺遵守規(guī)定，很講道德的人。板書：自覺遵守講道德師：此刻是幾點？距離開放捕撈鱸魚的時刻還有兩個小時，言外之意就是生：此刻還沒到捕撈鱸魚的時刻呢。師：此刻捕撈鱸魚是不貼合規(guī)定、不講道德的。師：我們再看后面父親說了什么，出示父親的話：孩子，你得把它放回湖里去。師：父親是立刻就做了這個決定嗎？他猶豫了嗎？從哪看出來的？生：父親盯著鱸魚看了好一會兒。課件出示：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我?guī)煟浩鋵嵨覀冊谏钪幸矔龅竭@種狀況呢！乘坐公交車的時候，你是否主動給他人讓過坐？讓過的同學請舉手。請讓過坐的同學說說：你為什么會主動把座位讓出來？生交流。師：如果公交車上人個性多，很擠，而你又很累，這時你旁邊剛好站著一位老人或一個抱小孩的人，他比你更需要這個座位，你在讓座時會猶豫嗎？最終，你會把這個座位讓給他嗎？請想讓座的同學說說自己這樣做的理由。師小結：是你的良心，你的道德之心促使你這樣做的，對嗎？如有時刻可再舉一例：你有過拾金不昧的時候嗎？撿到了錢財或物品主動歸還失主？請拾金不昧的同學說說：你為什么會主動交出錢財或物品呢？師：如果撿到的錢財數(shù)額比較大，幾百元甚至更多，而又沒有人看到你，你在歸還錢財時會猶豫嗎？最終，你會把錢歸還失主嗎？仍然請想歸還的學生說說這樣做的理由，師小結。教師小結：“公交車上的座位”，“撿到的錢財”都像這條大鱸魚一樣誘惑著我們，是道德的力量使我們做出了正確的選取，那么父親盯著這條鱸魚看了好一會兒，他的心里可能在想些什么呢？是什么使他做了放魚的決定呢？學生交流父親的心理活動，然后指導學生讀父親的那句話，師：假如你是父親會怎樣說著句話？指名朗讀。師：這句話中有一個字務必讀好，哪個字？生：得。（若生挑不出這個字，教師可范讀；若生挑的是其它的字，理由充分也要給予肯定）師：“得”還能夠換成哪個詞？生：務必。師小結：“得”字證明了父親堅決的態(tài)度。再指名讀，透過評價指導學生的朗讀。齊讀。（3）6自然段：往下看，兒子說了什么？父親是怎樣說的？6段：“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。師：應對兒子急切的問話，父親為什么表現(xiàn)得如此平靜呢？父親的平靜中還透著點什么呢？學生交流想法，并相機讓其讀。指名分主角朗讀4—8自然段，一人讀描述父親的地方，一人讀描述兒子的地方。當生讀到7自然段時，師：盡管此時我大聲爭辯著，但是父親卻用它的聲音告訴我這件事情是不容—爭辯的，不容爭辯是什么意思？學生匯報，繼續(xù)讀文。（4）讀完后出示8自然段中的最后兩句話：我再次把祈求的目光投向了父親。父親沉著臉，沒有看我，也沒有再說話。師：我再次把祈求的目光投向了父親，我想對父親說什么？學生匯報。師：父親呢？父親為什么沒有看我？生匯報。但是父親卻沉著臉，也沒有再說話，這說明了什么？此時此刻他的心里在想些什么呢？學生交流想法。師生分主角朗讀，師讀描述兒子的地方，生讀描述父親的地方。（5）小結：此刻大家明白父親的做法了嗎？你喜愛這樣的父親嗎？為什么？學生交流。師：兒子當時明白父親的做法嗎？不明白。之后明白了嗎？從哪看出來的？生讀第11自然段，師再次出示11段中的句子，師：在人生的旅途中，哪些誘惑人的“魚”會使我心動？當面臨道德的抉擇時我會做出怎樣的決定？生交流。師總結：是啊，道德只是簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難。但父親的教育卻使我獲得了道德實踐的勇氣和力量。最后，老師把一句名言送給大家：“衡量一個人真正的品德，是看他︱在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言。師：讓我們一齊發(fā)奮，都做有道德的人，好嗎？我期望同學們也能把自己的對于道德的明白寫下來，成為我們的名言。釣魚的啟示教案試講篇十五可鼓勵學生尋找、查閱關于魚類生活習性的資料。初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義?？勺プ∪齻€主干問題構成教學的三大板塊，引導學生逐步深入理解課文。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難。問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不講理，不愛“我”嗎？抓住描寫爸爸神態(tài)的細節(jié)和相關詞句，體會父親對“我”嚴格的道德教育和深深的愛。問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？結合理解課文中含義深刻的句子，感悟作者從釣魚這件事中所得到的啟示，并引導學生聯(lián)系生活實際，用具體的例子把抽象的概念具體化，來加深對“啟示”的理解。⑴“得意”：如“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著?！保梢龑Хe累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。）⑵“急切”、不理解的心情：如“爸爸！為什么？”⑶委屈、難受的心情：如“‘可是不會釣到這么大的魚了?！掖舐暊庌q著，哭出了聲。”⑷“乞求”：如“我再次把乞求的目光投向了父親。”⑸無可奈何、“依依不舍”、遺憾……：如“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放到湖里?！薄拔液桶职值靡獾匦蕾p著這條漂亮的大鱸魚……”──爸爸和我一樣喜愛這魚?！鞍职侄⒅|魚看了好一會兒……”──從情感說，爸爸也很舍不得放掉這條漂亮的好不容易釣到的大鱸魚?！啊赣H平靜地說?！暴ぉぐ职值恼Z氣是平靜的，但又是不容爭辯的，爸爸在道德抉擇和實踐上毫不含糊。在落實這一單元重點時，需從學生的實際出發(fā)，首先應基于課文──結合課文內(nèi)容讀懂句子的意思，然后適度聯(lián)系學生生活實際，受到真實的教育，引導學生學習課文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行動為生活這本書增添新的篇章。釣魚的啟示教案試講篇十六釣魚的啟示教學目的：認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。教學重難點：重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。難點：整體感知課文內(nèi)容。教學過程：一、導入激趣談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。齊讀課題二、學習新課。學習生字詞易錯音：沮漪易錯形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）三、指導有感情地朗讀課文。重點指導描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬。（分小組合作學習）五、：我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。一、導入；上節(jié)課我們整體感知了這一課的內(nèi)容，今天我們細讀本課。二、學習新課：朗讀課文：思考：父親為什么一定要“我”把釣到的魚放回湖里去？父親做得對不對？學生默讀課文，在書中畫批。分小組交流教師小結：父親要“我”把鱸魚放回到湖中，是要讓“我”從小養(yǎng)成守紀的習慣，父親做得對，那么，“我”在今后的生活中還不斷地遇到類似的事情，“我”又是怎么做的呢？學生默讀第10自然段，思考：“我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”，這魚指什么？你遇到過這樣的情況嗎？你是怎么做的呢？開展全班討論。教師點撥：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。學生有感情地朗讀這一段課文。找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程。1板書：得意 急切 爭辯 哭 乞求 依依不舍板書設計：釣魚的啟示得意 急切 爭辯 哭 乞求 依依不舍釣魚的啟示教案試講篇十七《釣魚的啟示》告訴我們面對生活中的誘惑，要依道德的標準進行抉擇，而這種抉擇的勇氣和力量需要從進行培養(yǎng)。認識本課的生字，正確讀寫重點詞語。朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。教育學生遵守社會公德，做誠實守信的人。直接引題：板書課題，并齊讀。理解題目意思。師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是。初步理解課文小組內(nèi)讀課文，解決生字、詞問題。課文內(nèi)容。生字詞掌握好后，再讀課文，想一想：課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?深入體驗課文情感。(一)、深入體驗“我”的情感。自讀文中的“我”的情感，是在變化的，釣到魚時，把魚放回湖里時，得到的啟示是，請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用“”表示。指導、交流。出示語句師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚，“我”的情感變化?釣到魚時的心情。指導朗讀，體會作者緊張、激動的心情。把魚放回湖里時的心情。逐句朗讀指導，在讀中體會，在想象中體會。(二)父親的情感。自讀我們體驗了兒女從釣魚到放魚的情感，父親呢?他的情感有什么不同?在課文什么地方?交流、指導把魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又有什么不同?理解“得”字，你從“得”密切協(xié)作了中體會到什么?討論：父親要把魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決?他做得對不對?為什么?小組內(nèi)討論，然后全班交流小結：(三)學習課文后半部分默讀思考：作者從釣魚這件事中得到了什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?學生讀思考，并畫出相關的語句。交流指導。出示重點語句，體會“魚”是指什么?“道德只是個簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難”這句話什么意思?小結拓展：每個人在生活中都會遇到形形式式的誘惑，這時，你怎么做?比如：父親不在家，電視節(jié)目很精彩，是完成作業(yè)還是看電視?考試，老師多給了分數(shù)?買東西時，售貨員多找了錢給你?課外拓展搜集有關道德休養(yǎng)的名言警句。