【正文】 特點，也表現了封建科舉制度對讀書人的毒害之深。選句2：范進唯唯連聲，叫渾家把腸子煮了，燙起酒來，在茅草棚下坐著。賞析：運用神態(tài)和動作描寫，表現了范進未中舉前對胡屠戶的溫順，表現了他精神的猥瑣與恭順、麻木。選句3：范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。賞析：運用了神態(tài)、語言、動作描寫，突出了范進得知中舉后，不敢確信、驚喜過望的心理和得意忘形的神態(tài)，揭示了封建科舉制度對讀書人的毒害之深。(2)結合上述分析，請概括范進的人物形象。明確：范進：熱衷功名、懦弱丑陋、虛偽世故。(3)聯系作品來看，作者塑造范進這一形象有何深刻用意？明確：通過塑造范進這一典型人物，有力地揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害之深。(1)從文中找出描寫胡屠戶的精彩語句，品味揣摩，賞析其作用。選句1：胡屠戶兇神似的走到跟前，說道：“該死的畜生！你中了甚么？”一個嘴巴打將去。賞析：運用神態(tài)、語言、動作描寫，寫出了胡屠戶的圓滑世故和趨炎附勢的性格，也間接表現了他深受封建等級觀念的影響。選句2：范進因沒有盤費，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭。賞析：運用動作描寫把胡屠戶的兇相刻畫得入木三分，傳神地表現了胡屠戶對范進蔑視程度已達到極點。選句3：又轉回頭來望著女兒，說道：“我早上拿了錢來……罵這死砍頭短命的奴才！”賞析：運用了語言描寫，點明了胡屠戶對范進前倨后恭的原因，體現了他虛偽勢利、趨炎附勢的個性。選句4：屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。賞析：運用動作(細節(jié))描寫，寫出了胡屠戶對中舉之后的女婿極盡巴結奉承之能事，突出了他心靈的卑劣，諷刺意味更足。(2)結合上述分析，請概括胡屠戶的人物形象。明確：胡屠戶：前倨后恭、趨炎附勢、貪婪虛偽、惟利是圖。，談談眾鄰居、張鄉(xiāng)紳在文中是怎樣的形象。提示：眾鄰居、張鄉(xiāng)紳對未中舉的范進漠不關心，對中舉后的范進爭相送米送錢送酒送房，可以從中看出這群人的形象。明確：趨炎附勢、虛偽世故。(二)研讀重點語段閱讀課文第5自然段(“范進不看便罷”至“再為商酌”)，回答問題。，富有層次，請將這一情節(jié)梳理完整。明確：驚喜昏厥瘋跑跌進泥塘瘋走集上？有什么作用？(1)走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。(2)眾*眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！碧崾荆旱?1)句是對主人公的動作、外貌描寫，第(2)句則是對主人公的側面描寫。作用要圍繞人物的性格特點解答。明確：(1)動作、外貌描寫(細節(jié)描寫)；刻畫了范進瘋后的丑態(tài)，深刻地揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害之深，具有強烈的諷刺意味。(2)側面描寫；用眾人的表現，烘托范進發(fā)瘋的不可思議。3.“噫！好了！我中了！”請揣摩范進說這句話時的內心活動，用第一人稱描述下來。示例：“我”終于中舉了，可以擺脫貧窮屈辱了，可以享受榮華富貴了。，本段描寫范進和眾人的表現，對突出作品主題有何作用？明確：刻畫范進發(fā)瘋的丑態(tài)和眾人趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地揭露了封建科舉制度對讀書人心靈的毒害以及在封建科舉制度下形成的炎涼世態(tài)。(三)孔乙己與范進比較我們前面還學過一位深受科舉制度毒害的形象孔乙己。孔乙己與范進有什么異同之處？明確：異：范進終于中舉，而孔乙己直到臨死“連半個秀才也撈不到”。設疑：(1)范進遭胡屠戶辱罵還唯唯連聲，而孔乙己在酒客們嘲笑他有偷竊行為時，為什么硬撐“竊書不能算偷”，范進能在大庭廣眾中尋人買雞，孔乙己卻餓得“臉色青白”也不肯脫下長衫？(2)范進中舉后，對張鄉(xiāng)紳曲意附和，而孔乙己對人們問他識不識字都不屑回答？(3)孔乙己窮得要討飯，卻將茴香豆分給孩子，范進卻在胡屠戶受銀假謙讓時，又說“若用完了，再來問老爹討來用”的客氣話？從疑問中明白范進自卑自賤、圓滑世故、狡詐虛偽，而孔乙己雖窮困卻有清高的傲氣，腐儒之風，帶著些許善良。同：同受封建科舉的毒害，都迂腐至極，都不會“營生”，對社會的擺布都同樣的軟弱無力。(質疑：若孔乙己也中了舉，他會怎樣？從而明確兩人的共同之處)腐朽的科舉制度使讀書人以功名為念，將青春乃至大半生浪費在應試和科場上，致使讀書人只知經書八股，根本沒有真才實學，喪失謀生的本領。這種制度一面造成一批爬在人民頭上的老爺，一面造成一大批對社會毫無價值的廢物。從另一角度而言，范進和孔乙己猶如一對孿生兄弟，他們命運的差異僅僅是個形式問題，而在本質上是一致的，中與不中變得不重要了，重要的是他們無論如何都逃不出悲劇的命運(或在福祿中生，或在困頓中死)，這是社會的悲?。∷?、板書設計范進中舉范進：熱衷功名、懦弱丑陋、虛偽世故胡屠戶：前倨后恭、趨炎附勢、貪婪虛偽、惟利是圖五、課外拓展本文通過多處細節(jié)描寫，將范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)和胡屠戶那種嫌貧愛富、趨炎附勢、前倨后恭的市儈形象刻畫得入木三分，深刻地揭露了封建科舉制度的毒害之深，具有強烈的諷刺意味。請你任選一個場面，細膩地描寫人物的動作和神態(tài)，80字以上。示例：她又看見了一只蝴蝶，便調皮地奔過去，蝴蝶上下飛舞，她目不轉睛地盯著蝴蝶，蝴蝶終于停在了一朵花上。她躬著背，腳尖小心翼翼地踮著，汗珠從她的臉上滴落下來，她躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，雙手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把雙手露出點縫，把頭靠在手縫上看，一不小心讓蝴蝶飛出了雙手。她又急又氣地撅著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。范進中舉節(jié)選閱讀答案篇十一19范進中舉教學目標，認識封建科舉制度對知識分子的毒害。、對比的細節(jié)等刻畫人物性格的寫法。3欣賞本文的諷刺藝術。重點難點：（l）學習通過對話描寫、動作描寫表現人物性格的寫法。（2）學習對比寫法。：欣賞本文的諷刺藝術。教學時間：二課時教學過程第一課時一、導入1 作者簡介。本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣（1701－1754），字敏。軒，安徽省全椒縣人，清代小說家?！度辶滞馐贰肥且徊空禄伢w長篇諷刺小說，是中國古典文學中諷刺藝術的最高峰，給后世的譴責小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象，以不同類型的封建知識分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。二、整體感知，給課文分段并歸納段意。討論并歸納：全文分成兩個部分。第一部分（l～2段）：寫范進進學回家到中舉前的情況。第二部分（3～結束）：寫范進中舉后情景。：課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程？討論并歸納：范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。第一層寫昏厥。 第二層寫瘋跑。 第三層寫跌倒。 第四層寫瘋走集上。：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？討論并歸納：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。4提問。范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。討論并歸納：范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟他。他地位卑微，受人歧視岳父可以任意辱罵他。，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓斥他，他總是習慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現，政治、經濟、社會地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。三、小結本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。四、作業(yè)完成課后練習三第1題。第二課時一、導入上節(jié)課，我們分析了范進的形象以及這個人物所體現的主題。這節(jié)課，我們再來探討一下課本描寫的另一個人物形象胡屠戶。二、正課：范進中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個方面寫出這些變化？表現胡屠戶是一個什么樣的人？討論并歸納：（l）語言描寫， （2）動作描寫，小說運用對比手法，通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。：張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物，范進中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會，又送銀又送房？討論并歸納：他結交新貴，為的是攀附范進宗師周學道和楊知縣，來鞏固和擴大自己的權勢。：范進未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現了什么？討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對權勢者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情。表現了封建社會的世態(tài)炎涼。：諷刺是本文突出的藝術特征，想一想在笑的背后隱含著什么？討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。三、小結課文對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。四、作業(yè)完成課后練習一、二、三題。范進中舉節(jié)選閱讀答案篇十二黃河中學 劉春英 《范進中舉》是初中語文的傳統(tǒng)名篇，作者以及漫畫式的筆觸，塑造了范進這個被封建科舉制度扭曲了靈魂的腐儒形象，活靈活現地刻畫了當時社會眾生相，在諷刺科舉制度的同時揭露了社會的世態(tài)炎涼。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。首先要將人物放回他所處的歷史背景中加以解讀。第一課時主要和學生一起分享資料，了解《儒林外史》、吳敬梓、科舉制度等，分析其社會背景。第二課時從探討范進中舉的悲喜劇入手，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想。同時，引導學生品味小說幽默諷刺的語言，掌握刻畫人物的方法，提高寫作能力。初三的學生已經接觸過小說學習，基本了解小說的三大要素，并能夠自行分析人物形象，但是對于人物的深層把握還需要老師很好的引導。《語文新課標》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗。因此我對本課的把握是要使學生進一步認識文中人物形象，把握情節(jié)，聯系小說的寫作背景去認識小說的主題，認識社會。 新課改還指出要改變傳統(tǒng)教學中以教師講授為主的教學模式，恢復學生在語文學習中的主體地位，大力倡導和形成學生的自主、合作、探究的語文學習新方式，與學生平等對話交流討論。因為班級中學生層次存在的差異，我在設計問題時也照顧到各層次學生，把課堂交給學生，讓每個人都覺得有話可說，能更好的把握人物形象，理解小說主題。積累字詞了解吳敬梓和《儒林外史》分析范進、胡屠戶的性格特征，理解其典型意義。掌握文章所運用的諷刺手法，培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力。認識科舉制的罪惡，了解其對知識分子靈魂的毒害。感知主要人物形象范進，理解范進形象的典型性。欣賞本文的諷刺手法，體味對比、夸張與寫實在諷刺小說中的作用。認識范進所處的典型環(huán)境。探究科舉制度對知識分子人格的解構。文獻法 討論法 點評法 賞讀法課前搜集相關資料，了解科舉制度，《儒林外史》及其創(chuàng)作背景，閱讀《儒林外史》其他章節(jié)，與課文聯系起來思考。 3課時學生結合課前預習資料介紹相關內容，互相補充。學生概括，互相補充學生思考，各抒己見學生從文中找出人物前后變化，分析眾人物形象學生自由發(fā)言，注意人物刻畫的方法以及精彩之處不同表現手法的運用。學生將片段與《范進中舉》進行比較，發(fā)現藝術手法上的共同之處。學生介紹吳敬梓、《儒林外史》，老師補充。結合課外資料，了解科舉制、八股文。聽讀課文，正音正字。概括故事情節(jié)概括故事時抓住故事的主要情節(jié)即可，一個中心事件：范進中舉，喜極而瘋；兩類人物變化：范進和周圍的人們，包括胡屠夫、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳。圍繞范進中舉，講述中舉前后個人的變化。找出自己認為寫得精彩的地方，讀一讀。（四）布置作業(yè)熟讀課文思考“范進中舉，是喜還是悲？”（一）回顧第一課時內容。（二）感知人物形象，探究主題。范進中舉，是喜，還是悲？喜——經濟狀況好轉、社會地位提高悲——35年掙扎的悲哀，受科舉摧殘至深總結人物形象，范進是一個迂腐而又虛偽世故，被科舉扭曲了靈魂的讀書人。（多媒體顯示，補充“周進”片段）※不僅范進中科舉之毒，封建社會的讀書人都被科舉所戕害。我看眾生相（1）小說中，范進喜極而瘋，僅僅是讀書人的范進“失?！眴?？他周圍的人是否都是“常態(tài)”呢？分析眾生相胡屠戶：前倨后恭眾鄉(xiāng)鄰：漠不關心——熱情幫忙張鄉(xiāng)紳：不識范進——送銀贈房（2）補充“周進中舉后”片段※不僅是范進周圍的人變化大，而是整個社會太功利，反映的是社會的悲哀。小結：病態(tài)的科舉制度，病態(tài)的讀書人，病態(tài)的眾生相，病態(tài)的社會。（三）學習刻畫人物的技巧，賞析諷刺藝術。你認為小說中的哪個人物刻畫最為精彩？小結：文中作者都用了哪些藝術手法來刻畫人物形象？（學生列舉）對比，夸張，細節(jié)——諷刺藝術（四）拓展延伸，感受名著魅力，充分認識科舉制度的危害，體會諷刺的藝術效果多媒體顯示“嚴監(jiān)生將死”片段。作者刻畫嚴監(jiān)生主要從動作、神態(tài)兩個方面進行描寫，嚴監(jiān)生臨死時念念不忘的是燈盞里點的兩莖燈草，這件事充分揭示了他吝嗇的本性，使他成為文學畫廊里一個不朽的形象。和《范進中舉》一樣，“嚴監(jiān)生片段”主要采用了夸張的手法來達到諷刺的效果。（五）課堂小結文章為我們展現了范進等人的丑態(tài)，鞭撻了封建社會期貧愛富、趨炎附勢的人情事態(tài)，對我們認識封建科舉制度有重要意義。科舉制度促成了