【正文】 詩歌加以分析講解，而是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，加工處理課文的符號信息來理解課文內(nèi)容，最終將課文的語言、表達(dá)方式、情感內(nèi)涵逐漸內(nèi)化為自己的。層次閱讀，個性閱讀：閱讀教學(xué)以讀為本，但讀也需體現(xiàn)層次性。教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)我力求體現(xiàn)三個層次：第一層次：讓學(xué)生借助拼音自己嘗試讀，同桌互讀互聽，把詩歌讀正確，讀通順。第二層次：通過我的范讀，提供給學(xué)生模仿的范例，在反復(fù)朗讀感悟中把詩歌讀熟練。第三層次：在理解和感悟的基礎(chǔ)上，通過展示讀，表演讀等，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，此時我的評價點撥給學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。讀說結(jié)合，培養(yǎng)想象：想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。在低年級就開始以閱讀教學(xué)為載體培養(yǎng)學(xué)生的想象力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機。兒童詩的語言精練、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，這恰恰是學(xué)生學(xué)發(fā)揮想象的沃土。因此在學(xué)生讀通讀懂本詩后，我在詩歌的空白處設(shè)計了這樣一個問題：小作者抬起頭來，在藍(lán)天白云間，他看到了什么，又聽到了什么?目的就是讓學(xué)生帶著對文本的獨特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白，走進(jìn)詩的意境。知識與能力：認(rèn)識12個生字，會寫6個字。過程與方法：通過組詞、形近字、偏旁帶字等多種方法分類識字。通過多種多樣的朗讀形式和輔助手段，加深學(xué)生的感悟。通過小組的個人的.、課內(nèi)的、課外的各種實踐活動，強化體驗，積累語言。情感、態(tài)度、價值觀：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，懂得愛鳥也是保護(hù)環(huán)境。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課多媒體課件展示：⑴ 在一棵大榕樹上，群鳥嬉戲、歡唱的快樂情景。⑵ 鳥媽媽孵蛋的情景。⑶ 鳥媽媽給小鳥喂食。⑷ 回到第一個場景。你看到了什么，你想說什么?優(yōu)美的生活化的情景有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時課件中歡樂、溫馨的場面也為學(xué)生感悟課文內(nèi)涵做了情感鋪墊。今天我們來看一看小作者和鳥蛋之間發(fā)生了什么事：板書課題。讀課題。伺機通過組詞來認(rèn)讀蛋字。二、初讀課文，整體感知學(xué)生自讀課文，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。同桌互讀互評價。教師范讀。學(xué)生練讀。指名賽讀。通過讓學(xué)生充分地朗讀，逐漸豐富意象，體會詩歌的節(jié)奏感和韻律感，幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌境界。三、自讀自悟，朗讀交流指名讀：其他學(xué)生找出小作者的動作詞。自讀課文：說說從這些動詞你體會到了什么?四、拓展說話，內(nèi)化語言五、齊讀全文，升華情感六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字兩只鳥蛋課文教案 兩只鳥蛋教案無憂考網(wǎng)篇十三《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講敘了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還兩只鳥蛋的事。在這首詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌學(xué)生出對學(xué)生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。認(rèn)知目標(biāo)：通過播放音樂，看錄像，讓學(xué)學(xué)生激發(fā)情感參與學(xué)習(xí)，知道鳥類是一個繁盛的大家族。技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)學(xué)生在學(xué)生活中學(xué)習(xí)學(xué)生字的興趣。鑒于對教材的分析和目標(biāo)定位，采用如下教學(xué)策略。創(chuàng)造性地使用教科書，優(yōu)化教學(xué)效果。（1）創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望；（2）注重教材拓展延伸。（3）教學(xué)內(nèi)容學(xué)生動化，拉近語文與學(xué)學(xué)生之間的距離，提高參與的積極性。引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，提倡自主識字的多樣化，讓學(xué)學(xué)生在參與識字中，激發(fā)洋溢，富有快樂的學(xué)習(xí)。老師：播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么？仿佛看到了什么？那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？板書課題：兩只鳥蛋老師：誰會認(rèn)這四個字？學(xué)生：紛紛舉起小手，認(rèn)識這四個字。老師：“蛋”這個字你們是怎么認(rèn)識的？學(xué)生甲：這個“蛋”就是雞蛋的“蛋”。學(xué)生乙：這個“蛋”就是蛋黃派的“蛋”。老師：太好了，同學(xué)們能在學(xué)生活中識字啦！齊讀課題，讀了課題，你們想知道什么呢？學(xué)生甲：我想知道這兩只鳥蛋怎么了？學(xué)生乙：這兩只鳥蛋在什么地方？學(xué)生丙：這是什么鳥的蛋？老師：自讀課文吧！你們就會知道。學(xué)生：好奇、很感興趣地自讀課文。老師：檢查自學(xué)效果。（抽讀，開火車讀，自由選擇課文中的句子讀。）老師：你們想知道小鳥是怎樣來到這個世界上的嗎？看錄像。（小鳥破殼而出的多媒體課件）老師：你們了解到了什么？學(xué)生甲：小鳥是從鳥蛋里孵化出來的。學(xué)生乙：蛋殼里藏著一個小學(xué)生命，我們應(yīng)該愛護(hù)鳥蛋。老師：微笑地說：對，那你們誰摸過鳥蛋呀？什么感覺呢？學(xué)生：不約而同地一起說：小小的，涼涼的，真好玩的。老師：誰能把這種感覺讀出來？學(xué)生：積極地舉起小手說：“我會讀出這種感覺?！崩蠋煟耗銈冏x得真不錯。展示“取”、“拿”，邊讀邊做動作。老師：用你最喜歡的讀書方式讀下面三節(jié)。喜歡讀哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。說說為什么喜歡？學(xué)生：積極、活躍地舉起小手說：我會讀第節(jié)，讀后說出喜歡的原因。學(xué)生甲：讀第三節(jié)時，邊讀邊做“捧”、“送”兩個字的動作，并讀出了送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。學(xué)生乙：讀第四節(jié)時讀出了高興、盼望的語氣。老師：高興地說：你們讀得真好?！拔摇蓖{(lán)天在想什么？學(xué)生甲：我不會傷害鳥蛋里的小學(xué)生命吧！學(xué)生乙：小鳥、小鳥，你快來到這個世界呀！老師：面帶笑容地說：同學(xué)們的想象真豐富，說得真好。老師：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？學(xué)生：不約而同地說：我喜歡課文中的“我”。因為他愛鳥，沒傷害小鳥，所以我喜歡。老師：小鳥是人類的朋友，我們要保護(hù)小鳥，愛護(hù)小鳥。本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，獲得了對課文內(nèi)容的理解。一年級學(xué)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。要*，能適合學(xué)學(xué)生的學(xué)生理和心理特點，喚起他們的想象能力，激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)學(xué)生聽音樂、看錄像，激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與，讓學(xué)學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用自己喜歡的讀書方式讀課文，因此，在讀課文后讓學(xué)學(xué)生說一說自己為什么喜歡讀這一節(jié)，調(diào)動學(xué)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)學(xué)生分組讀、接力讀，學(xué)學(xué)生在自主活動中，既提高了朗讀能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥眩袗埒B的意識和情感。于學(xué)生活，貼近學(xué)生活，極大地喚起學(xué)學(xué)生的識字興趣，促進(jìn)他們依據(jù)已有學(xué)生活的體驗，提出了多種有價值的問題，激活了學(xué)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新意識。兩只鳥蛋課文教案 兩只鳥蛋教案無憂考網(wǎng)篇十四我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。媽媽看見了，說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。認(rèn)識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽、唱”。正確、流利、較有感情地朗讀課文。懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感?！栋嬴B朝鳳》錄音帶。課文插圖（掛圖）。小鳥破殼而出的圖片。2個鳥蛋。帶和不帶拼音的生字詞卡片。一、出示鳥蛋，板書課題學(xué)習(xí)生字“蛋”同學(xué)們在哪兒見過“蛋”這個字？（蛋黃派、蛋糕、動畫片中的人名）你們可以給“蛋”字找個朋友嗎？識字是低年級教學(xué)的重點，識字教學(xué)應(yīng)和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字，鼓勵學(xué)生自主識字，掌握一定的識字方法。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音學(xué)習(xí)新課之前，小朋友們該做什么呢？自由讀借助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，不懂的可以輕聲地問同桌。選擇讀請小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽，比一比誰的耳朵靈，能發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)習(xí)，哪個字音不夠準(zhǔn)，讀完后你提醒他。互相讀同桌互相讀一讀，糾正字音。抽讀帶拼音的生字詞鳥蛋取下涼涼的一定捧著連忙輕輕仿佛抬起投向抽讀不帶拼音的生字詞鳥蛋取下涼涼的一定捧著連忙輕輕仿佛抬起投向齊讀生字詞。采用靈活多樣的朗讀，自由讀、選擇讀、對讀、帶拼音讀、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺中和生字“見面”，克服單一呆板的識字方法，多見幾次“面”，生字就熟了。三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟小朋友們生字詞讀得很準(zhǔn)確，這回再讀課文一定會把課文讀得更準(zhǔn)確、更流利。自由讀全詩想一想你讀懂了什么？分小節(jié)細(xì)讀詩學(xué)習(xí)第一節(jié)⑴指名讀第一節(jié)說說你讀懂了什么？⑵出示鳥蛋盡量讓每個學(xué)生摸摸鳥蛋，并說說摸鳥蛋有什么感受？⑶指導(dǎo)有感情地朗讀第一節(jié)讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺。①剛才，同學(xué)們摸鳥蛋有什么感受就怎么讀第一節(jié)。②指名讀說說他讀得怎么樣？③比賽讀哪個小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞？“摸鳥蛋”多么有趣呀！一下子喚醒了孩子們內(nèi)心深處的童真、童趣，“摸一摸”、“說一說”、“讀一讀”，不露痕跡地把學(xué)生帶入課文所描繪的意境中。學(xué)習(xí)第二節(jié)⑴這時候，媽媽看見我正在玩鳥蛋，說些什么？⑵找出媽媽的話讀一讀“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”①自由讀媽媽的話。②出示小鳥破殼而出的圖片。③看了圖，你知道什么？（一個鳥蛋就是一只小鳥）④如果鳥媽媽知道了鳥蛋不見了，會怎么樣？（焦急、擔(dān)心、不安、痛哭）⑤什么情況下你會很焦急？用“焦急”說一句話。⑥再讀媽媽的話，讀出媽媽焦急不安的心情。⑦指名讀，評議，再讀，齊讀，評價時引導(dǎo)學(xué)生抓住“一定”、“焦急不安”。采用直觀形象的39。教學(xué)手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥破殼而出的圖片，一眼就讓小朋友們明白一只鳥蛋就一個生命！學(xué)習(xí)第三節(jié)⑴聽了媽媽親切而又意味深長的話，假如是你拿走了鳥蛋，你會怎么做？（指名說）⑵課文中的“我”又是怎么做的呢？①指名讀第三節(jié)，說說“我”是怎么做的？（小心地捧輕輕地送還）②動作表演理解“捧”“小心”“輕輕”。③指名演演后評一評。指導(dǎo)學(xué)生抓住“小心地輕輕地捧著”，體會“我”的心情。④全班齊讀一邊讀一邊演。一年級兒童都是活潑好動的。“演一演”、“動一動”不僅滿足了學(xué)生的需求，而且內(nèi)化理解了“我”的做法，真正讓學(xué)生與文本“親密”接觸。學(xué)習(xí)第四節(jié)是啊！一只鳥蛋就是一個生命，我們怎么能毀了如此美麗的生命呢？⑴出示插圖看圖，出示小男孩，說說此時小男孩在干什么？心里想些什么？⑵指名讀詩。⑶閉目聽音樂《百鳥朝鳳》展開想象。⑷說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？⑸師引導(dǎo)學(xué)生展開想象跟著老師慢慢抬起頭，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，藍(lán)天上許多小鳥在追逐，在嬉戲，在學(xué)飛，它們是那么快樂！那么幸福！此時此景，我們也感到快樂，感到幸福?、首屛覀兛鞓返刈x這一節(jié)，幸福地讀這一節(jié)！（指名讀，評價讀）教學(xué)中通過提出探究的問題，來揭示主題；通過聽音樂，展開想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實，使學(xué)生盡情地享受學(xué)習(xí)的快樂！四、借助想象，升華情感聽音樂讀全詩，邊讀邊想象課文所描述的情景。五、書寫生字“聽”、“唱”出示生字“聽”、“唱”。觀察、比較兩字的異同點。說說寫這兩個字要注意什么？范寫。描紅、仿寫，同桌互相評議，再寫。字：涼、捧、投詞：樹杈、焦急、歡唱重點句子：我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。