20xx年小數(shù)的乘法教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版(匯總8篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-01 00:32本頁(yè)面
【正文】 問(wèn)質(zhì)疑。(1)再遇到這樣的實(shí)際問(wèn)題，我們應(yīng)該怎樣處理?(2)通過(guò)這道題的解答，你感受到了什么?(在實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)該根據(jù)需要按“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似數(shù)。)?！驹O(shè)計(jì)意圖】用“做一做”的第1題和補(bǔ)充的選擇題來(lái)鞏固求積的近似數(shù)的方法。而在“做一做”的第2題中，不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的處理方式，如：有的求的是積的準(zhǔn)確值，有的求的是積的近似數(shù)，甚至求出的近似數(shù)也可能不完全相同，可能保留的是兩位小數(shù)，也可能保留的是一位小數(shù)，還有“舍”與“入”的問(wèn)題。教師應(yīng)充分利用這些生成的教學(xué)資源，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在比較和爭(zhēng)論中積極思考，讓這些豐富的資源引發(fā)出精彩、自然的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生從實(shí)際例子中體會(huì)求積的近似數(shù)往往是“實(shí)際應(yīng)用”的需要。四、全課總結(jié)，暢談收獲。談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收獲?五、作業(yè)練習(xí)。：練習(xí)三第1題第(2)小題、第3題。：練習(xí)三第1題第(1)小題、第2題。小數(shù)的乘法教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇七教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索和掌握小數(shù)加減法的豎式計(jì)算方法，理解在小數(shù)加減法的豎式計(jì)算中相同數(shù)位對(duì)齊也就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，能夠準(zhǔn)確地計(jì)算小數(shù)加減法。在嘗試和探索的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握小數(shù)加減法的豎式計(jì)算方法，理解小數(shù)加減法的豎式數(shù)位對(duì)齊就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入。同學(xué)們，你知道克隆技術(shù)嗎？教師簡(jiǎn)介克隆技術(shù)。10月29日和31日“雙雙和康康”的自體繁殖后代，“鍵鍵”和“壯壯”在我山東省萊陽(yáng)農(nóng)學(xué)院出生了。這是鍵鍵與壯壯出生時(shí)的情況記錄（出示情景圖和統(tǒng)計(jì)表）。二、探究新知。針對(duì)這些信息，你有什么問(wèn)題要提嗎？學(xué)生自主提問(wèn)，教師有選擇的板書問(wèn)題。？？解決問(wèn)題：？（1）學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式。（2）學(xué)生嘗試，指名板演。師：大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式?？墒俏覀儚膩?lái)沒學(xué)過(guò)兩個(gè)小數(shù)相加，該如何計(jì)算？現(xiàn)在咱們就來(lái)試一試，看誰(shuí)能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的計(jì)算方法。（3）理解算法。師：計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，你想到了以前的什么知識(shí)？生：整數(shù)加法。師：在筆算整數(shù)加法時(shí)，要注意什么？生：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。師：你能結(jié)合著整數(shù)加法的方法說(shuō)一說(shuō)小數(shù)加法的方法嗎？（板演的同學(xué)說(shuō)怎樣計(jì)算的這道小數(shù)加法。）。師：給他評(píng)價(jià)一下。生：（評(píng)價(jià)）。師：小組內(nèi)交流一下，小數(shù)加法怎樣進(jìn)行計(jì)算？師根據(jù)回答，引導(dǎo)學(xué)生概括出：小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，從最低位算起。解決問(wèn)題：？學(xué)生獨(dú)立列式并豎式計(jì)算。指名板演，說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的。學(xué)生評(píng)價(jià)。師小結(jié)。獨(dú)立完成：。師巡視，指名板演。學(xué)生講解計(jì)算方法。師：3應(yīng)該和2對(duì)齊還是和5對(duì)齊，為什么？說(shuō)出你的理由。生：（答）。小數(shù)加減法的演算。師：我想要檢驗(yàn)一下自己做的這道題是否正確，可以用什么方法？趕快試一下吧！學(xué)生演算，集體訂正。你能歸納出小數(shù)加減法的豎式計(jì)算的方法嗎？小組合作，討論、交流。師歸納小結(jié)。三、鞏固練習(xí)。完成“自主練習(xí)”第1題。完成“自主練習(xí)”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。四、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲呢？小數(shù)的乘法教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇八《整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》一課的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)有限個(gè)例證明讓學(xué)生理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用，能根據(jù)特點(diǎn)正確應(yīng)用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)樸實(shí)，概括為以下幾點(diǎn)：準(zhǔn)確定位，提高課堂效率。本班學(xué)生對(duì)整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律，及減法的性質(zhì)已熟練掌握，并能正確運(yùn)用于加、減簡(jiǎn)便計(jì)算，根據(jù)這一認(rèn)知和技能水平，教學(xué)中不以復(fù)習(xí)鋪墊舊知來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，而直截了當(dāng)引放新課的情境，提高了40分鐘的課堂效率。實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。通過(guò)童話故事的情境導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，使學(xué)生自覺地進(jìn)行小數(shù)加減簡(jiǎn)便算法的探索活動(dòng)，融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。結(jié)合學(xué)生原來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽放手，給學(xué)生思考的空間，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生獨(dú)立自行計(jì)算，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生從不同的算法中比較、悟出整數(shù)加法定律在小數(shù)計(jì)算中同樣適用。通過(guò)情境中特設(shè)計(jì)的兩道都能用定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的例題，使學(xué)生在有限個(gè)例證中證實(shí)了初步構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型，懂得能否湊成整數(shù)是判斷小數(shù)加減算式能不能進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的依據(jù)。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
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