【正文】 點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。尊重學生個性，實行個性化教學。在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標和內(nèi)容，結(jié)合學生實際能力，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。讀、寫、說相結(jié)合教學，提高學生整體素質(zhì)。為了提高學生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)緊扣教學的問題，使學生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節(jié)課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景色的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。（一）、課前準備：主要分為學生準備和教師準備，讓學生利用網(wǎng)絡資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。（二）、教學過程這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習”進行教學的。引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。講授新課：（1）初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：為什么說濟南是個“寶地”？設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。（2)精讀關(guān)鍵段落(35段）老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應，哪些不相符。設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。（4）以寫促情要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。歸納小結(jié)讓學生說這節(jié)課學到了什么？（老師對學生的每一點見解都予以肯定）反饋練習讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”？設題目的：讓學生領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。濟南的冬天老舍總特點：無風、響晴、溫晴山：陽光朗照下的山——慈善小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛、贊美城外遠山——小水墨畫水：溫暖、清亮、透明初中語文課文濟南的冬天 濟南的冬天第一課時說課稿篇九課文解讀及教學目標的設定?！稘系亩臁烦鲎袁F(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍之手，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文。作者抓住濟南的冬天溫情這一主線，選取了緊扣著山和水，鋪展了一幅幅淡雅的山水畫，表達了作者的濟南冬天的由衷贊美。本文的語言清新自然、樸實親切，其中的比喻擬人，形神兼?zhèn)?，充分彰顯了老舍先生語言大師的風范?！稘系亩臁肪幣旁谄呱系谌龁卧牡?課。“要反復朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)揣摩欣賞精彩句段和詞語，并作適當?shù)恼洝笔沁@一單元的總的教學目的。結(jié)合單元設計意圖和本文的特點，我把本科的教學目標設定為：1）流利有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者對冬天的濟南的贊美之情。2）學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。3）體會擬人比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。學情分析及教材的重點、難點的確定。七年級新生形象思維能力較強，加之在前一課學了朱自清先生的《春》，對于寫景類散文的閱讀已初步掌握了一些方法，對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，但對精美語言的品味分析的。方法和能力上還稚嫩欠缺。對融情于景的表現(xiàn)手法的運用掌握有難度。因此，我把本課的教學重點確定為品味優(yōu)美的語言，體會本文比喻擬人手法的表達效果。突出重點的策略是反復朗讀，側(cè)重賞析第3段和第5段。教學難點則是學習作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出自己的獨特感受，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。根據(jù)課文特點和學生的學情，以習慣養(yǎng)成法、情景創(chuàng)設法、誦讀法、問題引導法、替換比較法等進行教學。利用多媒體教學手段。（既擴大教學容量，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。）激之以趣，導之以情，授之以法，加深學生的情感體驗，使學生“在課本與生活里走個來回?！北疚氖且黄獌?yōu)美的寫景抒情散文，我以審美為突破口，把整個教學的主體部分設計為三大板塊，即課文品讀三部曲：發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。把多種形式的朗讀貫穿在每一環(huán)節(jié)中。師：音樂班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季優(yōu)美圖片。師生：１．查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。２．查閱有關(guān)濟南的資料，了解濟南的地理位置及其氣候特征。（指導學生查閱作家作品及文本背景資料的目的是：讓學生在掌握相關(guān)資料的基礎(chǔ)上與文本對話，與作者對話，從而走進作者的情感世界，獲得思想與感情的共鳴。）㈠ 情境導入我先以幾幅畫帶學生走進祖國的大好河山，春景圖、夏景圖、秋景圖、冬景圖，每個季節(jié)選一幅畫，讓學生看畫說詩句。說完了一年的春、夏、秋，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”的冬。借此引入冬天，然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色卻與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。由此導出課題。㈡ 初讀課文，發(fā)現(xiàn)美。先讓一名學生朗讀課文，對學生的朗讀給與適當?shù)闹笇Вm正字音，把握朗讀的感情基調(diào)。老師感情朗讀課文，讓學生安靜的閉上眼睛聽，把聽到的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成畫面。讓學生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽。水到渠成地提出問題，讓學生對文本內(nèi)容整體感知：濟南的冬天的總特點是什么？作者圍繞這一特點主要選取了哪兩個方面的景物來寫？描繪了哪幾幅圖畫？請用簡潔的文字給圖命名。（板書：溫晴；小山搖籃圖、雪后初晴圖、空靈水晶圖）你最喜歡哪個畫面，請你大聲的讀一讀。㈢ 品讀課文，欣賞美。評析式品味欣賞。首先，抽取兩生朗讀讀課文第三節(jié)和第五節(jié)，其他學生圈點自己喜歡的寫景詞語或者句子，并作批注。然后，四人小組交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)。接下來，由各小組中心發(fā)言人向全體學生展示自己小組的交流成果。教師反饋，及時點撥引導。這些流程很容易讓學生抓住文本中重要的詞句主動品析，如：頂、鑲、臥等詞語，又如“穿上帶水紋的花衣”、“好像日本看護婦”等句子，都是為解決重難點埋下伏筆，讓學生自主探究學習方法?！局笇W生用替換比較法賞析 例舉示范】最后，我會順勢提出問題：這些景物描寫扣住了溫情這一總特點嗎？體驗情感美：設疑激思：為什么老舍筆下濟南的冬天這樣美？引導學生找出流露作者贊美之情的句子，讀一讀，品一品。學生朗讀展示，配上背景音樂《雪絨花》，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂，讀出形象，讀出意蘊，讀出情趣，使學生受到情感的熏陶，享受到蘊含在語言文字中豐富的情感美。（板書：贊美）㈣ 積累反饋，創(chuàng)造美。 寫作。如果你喜歡寫作，請把家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫下來，注意借鑒本文的寫法:比喻擬人的修辭手法，寓情于景的表現(xiàn)手法2 、繪畫。如果你喜歡畫畫，就畫出你大腦中的濟南冬景。選擇你喜歡的一個完成。（尊重學生個性差異，創(chuàng)造性地反饋。）