【正文】 堂》和《駱駝祥子》以及話劇《茶館》，《龍須溝》即可。說具體內(nèi)容探究這個環(huán)節(jié)是重點，也是花費時間最多的一個環(huán)節(jié)。例如文章第一段的探究，就可以設(shè)計問題為以下幾個：濟南的冬天氣候總的特點是什么？作者是怎樣得出這一特點的？濟南的冬天是“聽不到風(fēng)聲”的跟“沒有風(fēng)”有什么區(qū)別？“寶地”一詞體現(xiàn)了作者怎么樣的情感？至于作者觀察角度選擇和變化，語言的運用，色彩的調(diào)配，比喻和擬人的寫法，情景交融等方面的探究則必須是站在全文的高度上來進行。最后每一個問題我都得歸納明確。結(jié)合當(dāng)前時令，可以擬好題，例如《秋天的田野》，《xx的秋天》等，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己擬題目，字數(shù)不要求多，一兩百字就可以了。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而且又妙趣橫生。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。2） 能力目標(biāo)：a、 讓學(xué)生學(xué)會運用比喻、擬人等修辭手法的能力。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。最后，用寫來升華。尊重學(xué)生的個性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康的情感。特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適合朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。（二）、教學(xué)過程這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習(xí)”進行教學(xué)的。講授新課：（1）初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：為什么說濟南是個“寶地”？設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。歸納小結(jié)讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對學(xué)生的每一點見解都予以肯定）反饋練習(xí)讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”？設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。學(xué)習(xí)這一單元的目的是使學(xué)生在整體感知內(nèi)容大意上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。根據(jù)教材定位，單元要求、及新課程改革的理念，從“知識與技能”、“過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”考慮，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）認知目標(biāo)：會讀會寫課后讀一讀，寫一寫詞語，（新課標(biāo)認為，語文的基本素養(yǎng)要通過語言的積累感悟和運用）積累文中優(yōu)美語句。培養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。（2）理解多種修辭手法綜合運用及表達效果。正如陶行知先生所說“先生的職責(zé)主要在于教學(xué)生學(xué)。通過朗讀，整體感知理解內(nèi)容。符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。我的教學(xué)設(shè)想是：第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。要求學(xué)生動筆圈點勾畫最能表現(xiàn)濟南冬天特點的句子和優(yōu)美語句。（第三段。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生互動，生生動動。）新課程強調(diào)教師授課要“用教材教”，一篇課文，僅僅只是一個例子，教學(xué)過程關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)美、探究美、創(chuàng)造美”。學(xué)習(xí)這篇文章，對學(xué)生寫作寫景類文章有很大的幫助。依據(jù)以上對于教材內(nèi)容與作用的分析以及對于教學(xué)目標(biāo)的分析，我認為本課的重點是分析并理解文章總分的層次結(jié)構(gòu)，理解并掌握濟南冬天的總體特征：無風(fēng)、響晴、溫晴。四、說學(xué)法我確定如下學(xué)法：朗讀體會法和討論法相結(jié)合，結(jié)合著教師的問題，指導(dǎo)學(xué)生多種形式閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀賞析能力；同時，討論法可以激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，培養(yǎng)合作交流能力和團隊合作精神。（二）初讀課文，整體感知首先給學(xué)生充裕的時間默讀課文，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，解決生字詞并了解作者的創(chuàng)作背景，在課堂上分享，教師補充。這個環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歸納概括能力。教師要求學(xué)生再讀第六自然段，找出自己認為描寫濟南的冬天水色之美的句子，并說明理由。同時，這個比喻也扣住了濟南冬天的“晴”，碧空如洗，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻略去了水的表象，而只見水的本色。第三步：寫法探究。③文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。（五）歸納總結(jié)，深入理解這個環(huán)節(jié)，我會請學(xué)生說一說這節(jié)課有哪些收獲。這樣的開放性作業(yè)形式聯(lián)系學(xué)生的實際生活，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和學(xué)以致用能力。文章通過對濟南冬天的山、水等景物的描寫，抒發(fā)了作者對濟南的喜愛和贊美之情。：通過品味濟南冬天的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。三、說學(xué)情接下來，我談一談對學(xué)情的把握。本課我將指導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法和小組交流法進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生以讀促悟和合作學(xué)習(xí)能力。（二）初讀冬景，理清脈絡(luò)《語文新課標(biāo)》強調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化的行為，因此在講解課文之前，我會讓學(xué)生充分地讀。通過學(xué)生自主分析文章的方式，能夠提高學(xué)生的閱讀能力和概括能力。之后我會提問兩個問題，讓學(xué)生進行小組討論，一是濟南冬天的山景分為那幾幅畫面？其次是濟南的水有哪些特點。（四）再讀冬景，品味語言在本環(huán)節(jié)，我將著重解決本課的重點問題，即修辭手法運用。（五）拓展閱讀，對比感悟在本環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生通過多媒體課件賞析梁實秋先生的《北平的冬天》的片段，分析作者筆下北平的冬天與濟南的冬天有什么不同之處。這樣不僅對課文的內(nèi)容做了總結(jié)，也使文章的主旨得以升華，陶冶了學(xué)生的情操。文章通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)作者的感情。”。過程與方法理清本文的層次結(jié)構(gòu)，抓住作者對景物描寫的線索。難點教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。了解作者的寫作思路，并抓住文章的情感線索和作者是如何描寫景物的。我會讓學(xué)生先讀再說，可采用多種方式去讀，讀出感情和自己的感受。歸納小結(jié)讓學(xué)生說說這節(jié)課都學(xué)到了什么？梳理本課思路，老師進行總結(jié)歸納。課文所處的地位及作用《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。（2）能力目標(biāo)：a、養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。最后，用寫來升華。尊重學(xué)生的個性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。（4）以寫促情要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。濟南的冬天老舍總特點：無風(fēng)、響晴、溫晴山：陽光朗照下的山——慈善小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛、贊美城外遠山——小水墨畫水：溫暖、清亮、透明初中語文課文濟南的冬天 濟南的冬天第一課時說課稿篇九課文解讀及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定?！稘系亩臁肪幣旁谄呱系谌龁卧牡?課。3）體會擬人比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。對融情于景的表現(xiàn)手法的運用掌握有難度。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點。利用多媒體教學(xué)手段。把多種形式的朗讀貫穿在每一環(huán)節(jié)中。２．查閱有關(guān)濟南的資料，了解濟南的地理位置及其氣候特征。借此引入冬天，然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色卻與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。老師感情朗讀課文，讓學(xué)生安靜的閉上眼睛聽，把聽到的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成畫面。㈢ 品讀課文，欣賞美。接下來，由各小組中心發(fā)言人向全體學(xué)生展示自己小組的交流成果。學(xué)生朗讀展示，配上背景音樂《雪絨花》，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂，讀出形象，讀出意蘊，讀出情趣，使學(xué)生受到情感的熏陶，享受到蘊含在語言文字中豐富的情感美。如果你喜歡畫畫，就畫出你大腦中的濟南冬