【正文】 受和熏陶。走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng)，這就為同學(xué)積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語言也是對同學(xué)極具體極實(shí)惠的豐收?！稘?jì)南的冬天》更為獨(dú)特的文本價(jià)值在于：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧，實(shí)為同類作品中的典范。所以教學(xué)本文，學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對同學(xué)進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源。二、說學(xué)情：《濟(jì)南的冬天》一文，所講的內(nèi)容是同學(xué)們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南，初一年級(jí)的同學(xué)們還沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對濟(jì)南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，通過與家鄉(xiāng)冬天的比較，對濟(jì)南的冬天一定會(huì)隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴。再者，他們還有一個(gè)突出的優(yōu)勢就是活潑好動(dòng)、爭強(qiáng)好勝，并且愿意合作，善于合作，樂于探究，因此本篇文章學(xué)習(xí)起來，沒有什么太大的阻礙。三、定目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合同學(xué)本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目標(biāo)：(1)知識(shí)和能力：了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容；識(shí)記并理解文中的生字詞。（2）過程與方法：學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)本文，體會(huì)作者對濟(jì)南、對祖國的大好河山的熱愛、贊美之情。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)告訴我們：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！睋?jù)此，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。四、析教法：目前，我國的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革，教師要更新觀念，突出同學(xué)的主體地位，重視對同學(xué)思想品質(zhì)，思維能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過程之中。按照“教師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀，我主要采用了以下教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)在引入本課教學(xué)時(shí)，啟發(fā)同學(xué)思考為何老舍要寫冬天、寫濟(jì)南的冬天呢?亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”。這樣一啟發(fā)，同學(xué)有了“驚奇”和“疑問”，自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也激活了思維。以讀促學(xué)教學(xué)本文時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫景的方法，從讀中體會(huì)作者感情。這里所說的讀是要真正地讀進(jìn)去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個(gè)別朗讀等。默讀主要是讓同學(xué)能夠迅速歸納概括知識(shí)要點(diǎn)，朗讀主要是讓同學(xué)體會(huì)本文語言的生動(dòng)性，齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美，個(gè)別朗讀主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。示例遷移葉老說：教材無非是個(gè)例子。本課中有兩段寫景最為生動(dòng)，而且寫法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)一段，另一段則讓同學(xué)用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí)，這樣既是學(xué)以致用，又是一種習(xí)得。該課文學(xué)完之后，布置同學(xué)寫一篇作文，也是這方面的道理。五、定學(xué)法：新課標(biāo)指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)同學(xué)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)同學(xué)的好奇心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。“授人以魚，不如授人以漁”。我體會(huì)到在給同學(xué)傳授知識(shí)的同時(shí)，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。依據(jù)本課的實(shí)際內(nèi)容，結(jié)合初一同學(xué)的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件，對同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：誦讀法通過默讀、自由讀等多種方式，反復(fù)誦讀課文，體會(huì)老舍清新樸樸實(shí)的語言風(fēng)格，感受語言文字中蘊(yùn)涵的語言美、語意美、語境美。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語文教學(xué)回到“讀”書的根本軌道上來，讓同學(xué)充分體驗(yàn)作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受，培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。這是我們語文教學(xué)的靈魂之所在。設(shè)問法同學(xué)一邊讀文章，老師一邊設(shè)疑，讓同學(xué)在讀中思考、讀中領(lǐng)悟。同學(xué)既自主學(xué)習(xí)，又合作探究。比較法教師提出兩種情況讓同學(xué)通過比較，從中總結(jié)出其中不同，從而明白其優(yōu)劣，作出正確英明的選擇。比如，讓同學(xué)體會(huì)“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”之間的差別；體會(huì)把“這就是冬天的濟(jì)南”另起一段與課文原來寫法的不一樣。六、談設(shè)計(jì)：基于以上對教材、教法、學(xué)法的分析，同時(shí)考慮到，由于基礎(chǔ)差異，智力差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣差異的存在，再根據(jù)新課標(biāo)的要求，并遵循“面向全體同學(xué)，因材施教”的原則，我是從“啟發(fā)導(dǎo)入→初讀，整體把握→精讀，學(xué)習(xí)方法→品讀，體會(huì)感情→習(xí)作，學(xué)以致用”五個(gè)環(huán)節(jié)、兩課時(shí)來組織教學(xué)的。下面我主要說第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。(一)啟發(fā)導(dǎo)入在你的印象中，冬天是什么樣子的，請你用幾個(gè)四字詞語來概括（同學(xué)答后，教師再接下去說）。在祖國九百六十萬平方公里的土地上有沒有這么一個(gè)地方，那兒的冬天與眾不同呢？讓我們隨著老舍先生一起到《冬天的濟(jì)南》看看。激趣是教學(xué)中不可小覷的一個(gè)環(huán)節(jié)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，同學(xué)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，再大的困難他也愿意去克服，學(xué)起來自然主動(dòng)積極，而且學(xué)習(xí)效果也好。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語、聽歌曲、看掛圖等不一而足，我采用的方法則是喚醒同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們在對比中萌生求知欲望。(二)初讀，整體把握讓同學(xué)朗讀課文，并思考兩個(gè)問題：(1)課文寫了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn)？請用文章中的一個(gè)兩字詞語來概括。(2)作者寫了哪些景物來突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)？待同學(xué)有了自己的想法后，進(jìn)行全班交流。設(shè)計(jì)這一步驟，有兩個(gè)理由：一是讓同學(xué)對課文內(nèi)容有一個(gè)整體的印象；二是讓同學(xué)把握文章總—分的結(jié)構(gòu)。(三)精讀，學(xué)習(xí)方法在初讀，整體把握的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落，并把它仔細(xì)讀一讀，想想為什么喜歡。由此自然過渡到對文章第三段的精讀，教師指導(dǎo)引路，同學(xué)在讀中思考總結(jié)，歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實(shí)、有動(dòng)靜”五種寫景方法。然后再讓同學(xué)小組合作用學(xué)習(xí)該段的方法對比學(xué)習(xí)第五段，看看第五段是否用了這些方法，有無新的寫景方法。最后教師讓同學(xué)質(zhì)疑第五段，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠(yuǎn)近”的寫景方法。學(xué)習(xí)這兩段，花費(fèi)的時(shí)間相對長一些，因?yàn)檫@是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，主要就是想充分利用教材資源，給同學(xué)一些方法，讓同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所用。(四)品讀，體會(huì)感情在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、五段后，讓同學(xué)再回到整篇課文，默讀課文一遍，想想：作者是懷著怎樣的感情來寫濟(jì)南的冬天的？你是怎樣感受出來的？課文開頭和結(jié)尾各有一句話，滿載作者這種感情，你知道各是哪一句嗎？對文章的結(jié)尾一句，你覺得放在最后一段末尾妥當(dāng)嗎？你有什么建議？有人提議把題目《濟(jì)南的冬天》改成《冬天的濟(jì)南》，你覺得可以嗎？設(shè)計(jì)這些問題，一是讓同學(xué)知道作者寫這篇文章的意圖；二是讓同學(xué)了解“情景交融”“首尾呼應(yīng)”的寫法；三是讓同學(xué)要批判性地讀書，敢于提出自己的看法，不唯書，不唯他。這一環(huán)節(jié)，是一個(gè)從課文中走出來的過程，一個(gè)把文章由長讀短的過程。(五)習(xí)作，學(xué)以致用讓同學(xué)以《校園的早晨》為題，寫一篇500字左右的作文。布置寫作，用意只有一個(gè)，就是讓同學(xué)鞏固在課文中學(xué)習(xí)到的眾多寫景方法，內(nèi)化成自己的東西，學(xué)會(huì)把景物寫活、寫生動(dòng)?！尽稘?jì)南的冬天》說課稿】相關(guān)文章：1.《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀說課稿2.《濟(jì)南的冬天》優(yōu)質(zhì)說課稿《濟(jì)南的冬天》說課稿4.《濟(jì)南的冬天》的說課稿《濟(jì)南的冬天》的說課稿第二篇：《濟(jì)南的冬天》說課稿《濟(jì)南的冬天》說課稿各位老師：大家好！我今天說課的篇目是《濟(jì)南的冬天》，下面，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)過程和方法對本課進(jìn)行說明。第一，關(guān)于教材 《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級(jí)上冊第三單元中的第二篇課文。本單元都是 現(xiàn)代散文，語言優(yōu)美，情感豐富。這篇課文，是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍先生在1931年的作品，是一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。第二，關(guān)于學(xué)情在本單元的第一篇散文《春》里面，學(xué)生對描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語和比喻、擬人等修辭方法均有所體會(huì)，對散文“形散而神不散”的特點(diǎn)也有所領(lǐng)悟。第三，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)情，并根據(jù)該單元要在反復(fù)朗誦，整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，仔細(xì) 揣摩精彩的詞語、句子和段落，并品味散文優(yōu)美語言的總的教學(xué)目標(biāo)上，并針對本篇課文語言生動(dòng)，多用修辭手法，融情于景的寫作特點(diǎn)，我對本篇課文定下以下幾點(diǎn)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，融情于景的寫法。通過分析修辭手法和揣摩精彩詞、句、段，品味文章生動(dòng)形象的語言。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，并領(lǐng)會(huì)作者在描寫景物時(shí)的方法。難點(diǎn)：揣摩詞句，品味優(yōu)美的語言。第四，關(guān)于我的教學(xué)思路教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，采取學(xué)生自主提問、小組討論，合作探究來解決問題的方法。第五，關(guān)于我的教學(xué)過稱和方法 本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排兩課時(shí)的時(shí)間。第一課時(shí)，主要是初步理解文章內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)作者抓住景物主要特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法；第二課時(shí)，通過分析和揣摩經(jīng)典詞、句、段，品析文章語言，體會(huì)作者融情于景的感情。在兩個(gè)課時(shí)中，都將以反復(fù)朗讀來貫穿課堂。第一課時(shí)這節(jié)課我是按“導(dǎo)入——文章整體感知——文章深入感知——課堂總結(jié)——布置作業(yè)”的過程進(jìn)行教學(xué)的。首先，我將以創(chuàng)設(shè)情境，提問導(dǎo)入（當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你 會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢？）。其次，進(jìn)入文本研讀階段。在整體感知中，我將以圍繞“溫情”這一特點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生對濟(jì)南的冬天有一個(gè)整體印象。接著是對文章進(jìn)行深入感悟，主要是通過學(xué)生自行歸納并分析文章當(dāng)中出現(xiàn)的幾幅山水圖畫來完成。在完成對文本的分析和感悟之后，我將進(jìn)行課堂總結(jié)，并向?qū)W生布置作業(yè)，即寫一份導(dǎo)游詞，介紹濟(jì)南的冬天。本節(jié)課，我的教學(xué)方法主要有：問題導(dǎo)入法、誦讀法、指導(dǎo)歸納法、小組討論法。第二課時(shí)這節(jié)課我將按“復(fù)習(xí)舊課——重點(diǎn)研讀——拓展延伸——結(jié)束語”步驟進(jìn)行教學(xué)。首先，通過復(fù)習(xí)舊課，回憶文章內(nèi)容。其次，通過對第5節(jié)，尤其又是第5節(jié)的詞、句分析，深入感悟，品析語言，體會(huì)作者融情于景的感情。接著是比較閱讀，拓展延伸。即分析本篇課文在寫法上與課文《春》的異同之處。在本節(jié)課中，我用到的教學(xué)方法主要有：誦讀法、自主提問法、替換法、比較閱讀法、合作探究法。第三篇：濟(jì)南的冬天說課稿《濟(jì)南的冬天》說課稿尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：你們好！我是來自。我今天說課的文章是老舍的散文《濟(jì)南的冬天》。接下來我從以下個(gè)方面說說我對這堂課的教學(xué)設(shè)想。一、說教材《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語文下冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。字里行間充滿了對濟(jì)南的熱愛之情。二、說學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，這是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。本文是一篇寫景抒情的優(yōu)美散文，之前學(xué)生已在《鳥是樹的花朵》的學(xué)習(xí)中了解了這類文章的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)本課，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握比喻、擬人的修辭和文中“情景交融”的寫法。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對教材和學(xué)情的分析，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)欣賞濟(jì)南優(yōu)美、秀麗的山景和澄清、空靈的水景。體會(huì)本文運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法。通過感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我制定了本文的教學(xué)重、難點(diǎn)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語言，體會(huì)本文運(yùn)用比喻、擬人手法的表達(dá)效果。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。五、說教法為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我采用了以下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、比較法、個(gè)性化教學(xué)法。這些教學(xué)方法在接下來的說課過程中我會(huì)詳細(xì)的來解說。六、說學(xué)法并且教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法如：美文誦讀法、畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評(píng)法、合作探究 法，做到授之以漁。為了使學(xué)生更好的理解文本，需要學(xué)生作一些課前準(zhǔn)備，七、課前準(zhǔn)備：1．查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。2．查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，以開闊視野。根據(jù)對教材和學(xué)生的分析，為了更好地完成教學(xué)重難點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入品讀課文，欣賞美景作業(yè)八、說教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的大概內(nèi)容，作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比、突出了濟(jì)南的“溫晴”這一特點(diǎn)，并贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。第二課時(shí)的教學(xué)是突破重難點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，品讀課文，欣賞美景在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生接龍朗讀26自然段，對學(xué)生的朗讀給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，糾正字音。然后，借助電教媒體配樂老師泛讀，并且呈現(xiàn)景色畫面，讓學(xué)生猶如欣賞一幅幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽，從而將學(xué)生帶進(jìn)“神奇”的景色中去，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。下面我來展示一小段，（播放課件圖畫和音樂，教師并配樂朗誦。）我覺得通過我的配樂范讀，并呈現(xiàn)一幅幅景色畫面，能夠達(dá)到我所預(yù)想的效果。此時(shí)水到渠成地提出問題，作者圍繞濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)寫了那些美景？學(xué)生回答：寫了濟(jì)南的山景和水景。并且總結(jié)出：第2自然段寫了陽光朗照下的山，第3自然段寫了薄雪覆蓋下的山，第4自然段寫了城外的遠(yuǎn)山。最后，第5自然段寫了冬天的水色。指名找同學(xué)讀課文第二自然段，并思考：陽光朗照下的山是什么樣的？并讓學(xué)生在書上勾畫下來，學(xué)生回答的同時(shí)出示句子。（A、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！保W(xué)生找的句子很好，看一下老師這里也有一個(gè)句子，和你找的句子意思是一樣的，但有不同，然后出示（B、這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。）。讓兩個(gè)學(xué)生對比的讀，通過比較讓學(xué)生說說那個(gè)句子好？為什么好？好在哪里？學(xué)生會(huì)說 文中的句