【正文】 印象說(shuō)得有條有理。有人說(shuō)，三分文章七分讀，……你不僅用了文章中的語(yǔ)句，還結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談，真不錯(cuò)！……六、課堂小結(jié)多么了不起的少年啊！今后的學(xué)習(xí)生活中，我們遇到一些難以解決的事情，也要向這位少年學(xué)習(xí)，用自己的智慧去解決問(wèn)題，“螳螂捕蟬”這個(gè)故事也耐人尋味，它所蘊(yùn)涵的道理我們也要牢記：遇事要三思而后行，不能只顧眼前的利益而忽略了身后的隱患。七、作業(yè)布置課文學(xué)到這兒，你們想不想把這篇課文的故事情景表演出來(lái)？（想）那好，這個(gè)工作留給你們課后去精心準(zhǔn)備，呆會(huì)兒，我去建議你們的語(yǔ)文老師利用下節(jié)語(yǔ)文課展示你們的準(zhǔn)備成果，好嗎？螳螂捕蟬板書設(shè)計(jì)篇十三這是文言文,選自漢代劉向所撰的(說(shuō)苑正諫).課文告訴我們一個(gè)道理,在考慮問(wèn)題和處理事情時(shí),不要只顧眼前利益,要瞻前顧后,不要顧此失彼,要通盤謀劃.能在明確字詞的基礎(chǔ)上理解課文意思。朗讀課文。背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問(wèn)題和處理事情時(shí)，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。理解課文內(nèi)容，懂得文章所蘊(yùn)涵的道理。理解“螳螂捕蟬”和“吳王伐荊”二者之間的必然聯(lián)系。本文由學(xué)生自讀，根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計(jì)自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、男女生分讀、齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，并當(dāng)堂背熟全文。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。一、朗讀課文.自由讀課文.指名讀課文二、讀譯文,了解故事的內(nèi)容.默讀譯文,了解故事的內(nèi)容.兩人一組互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容.三、逐字逐名講讀課文,理解課文內(nèi)容.學(xué)生在每句話前標(biāo)上序號(hào),全文共七句話.理解課文內(nèi)容.(1)學(xué)生逐字逐句對(duì)照注解,譯文,準(zhǔn)備.(2)投影出來(lái),學(xué)生口頭完成練習(xí):“其”常作(1)他,他們(2)那,那個(gè),那些.這兩種解釋,下面每個(gè)“其”指的是什么.告其左右曰( )露沾其衣( )其上有蟬( )不知螳螂在其后也( )不知黃雀在其傍也( )不知彈丸在其下也( )此三者皆務(wù)欲得其前利( )面不顧其后之患也( )乃罷其兵( )(3)學(xué)生試講每句話的意思.學(xué)生試講,老師做必要的指點(diǎn),”閱讀思考,準(zhǔn)確地譯成白話.四、總結(jié)課文中心思想.指名詳細(xì)講述故事畫出課文的中心句,理解含義。(此三者皆務(wù)欲得其前利,而不顧其后之患也.)提問(wèn):(1)這句話的含義是什么?這句話的含義是比喻目光短淺,一心力謀侵害別人,卻不知道有人在背后算計(jì)他呢.(2)課文告訴我們處理問(wèn)題時(shí),應(yīng)該怎樣做?圍繞句子含義談感受.板書:欲得其前利不顧其后患總結(jié)課文的中心思想.(1)學(xué)生發(fā)言(2)老師補(bǔ)充完整五、背誦古文自己背指名試背.六、練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文.老師過(guò)渡,導(dǎo)入:本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了新的復(fù)術(shù)形式:創(chuàng)造性復(fù)述,練習(xí)了兩種形式(1)擴(kuò)展內(nèi)容。在文中嗇一些情節(jié)或細(xì)節(jié)。(2)續(xù)編故事:.思考:(1).(2)吳王開始是怎決定的?(3)吳一聽(tīng)了少孺子的話是怎么想的?又做出了怎樣的決定?吳王明白了少孺子所講的故事中的道理,考慮了攻打楚國(guó)的利弊,放棄了派攻打楚國(guó)的想法。創(chuàng)造性地復(fù)述課文。(1)分組試講(2)指名復(fù)述。(3)全班評(píng)議七、總結(jié)為什么少年勸說(shuō)，吳王沒(méi)把他置于死地?這是一個(gè)什么樣的少年?學(xué)習(xí)了這一課，你有什么收獲?背誦課文擴(kuò)寫這個(gè)故事。螳螂捕蟬要瞻前顧后通盤謀劃不要只顧眼前顧此失彼螳螂捕蟬板書設(shè)計(jì)篇十四時(shí)間：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代地點(diǎn)：王宮內(nèi)人物 吳王：吳國(guó)大王朝廷大臣少年：侍奉吳王第一幕[幕啟。早朝時(shí)，吳王想去攻打楚國(guó)，大臣們立馬反對(duì)。吳王：（略帶怒氣）本王一定要去攻打楚國(guó)，難道這也錯(cuò)嗎？大臣1：大王，您去攻打楚國(guó)，可要三思而后行??！大臣2：對(duì)??！大王，雖然您去攻打楚國(guó)的勝算很大，但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。吳王：總之，本王一定要去攻打楚國(guó)，誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他！退朝！[退朝后。大臣1，2：我們都是一片赤誠(chéng)，一心為國(guó)著想，可是吳王怎么領(lǐng)會(huì)不到呢？看來(lái)真實(shí)天亡國(guó)啊?。ㄟ@些話都被侍奉吳王的少年聽(tīng)到了，他決心幫助那些大臣們勸說(shuō)吳王，可是吳王已經(jīng)把命令下死了，怎么辦呢？[幕落。第二幕[幕起。第二天，他拿著一只彈弓在花園里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，露水沾濕了他的衣服和鞋子，他也毫不介意，就這樣，第三個(gè)早晨他終于被吳王發(fā)現(xiàn)了。吳王：（奇怪）你早晨跑到花園里來(lái)干什么，你的衣服都被露水打濕了！少年：回稟大王，我在打鳥。吳王：那你打著鳥了嗎？少年：我沒(méi)有打著鳥，卻見(jiàn)到一件挺有意思的39。事。吳王：（來(lái)了興趣）什么是呀？少年：大王，您看，這棵樹上有一只高高在上的蟬，自由自在的喝著露水，卻不知道螳螂拱著身子，在它的身后。那螳螂拱著身子，卻又不知道，有只黃雀就在它身后。吳王：（夸獎(jiǎng)）你看的真仔細(xì)！那黃雀要啄是螳螂嗎？少年：是的，那黃雀要啄是螳螂，卻又不知道我正拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢！大王，其實(shí)，其實(shí)這里面隱藏著一個(gè)道理呢！吳王：你接著講。少年：蟬，螳螂，黃雀它們都一心想著眼前的利益，卻沒(méi)想到自己身后隱伏的禍患呢！想必，人的一生也如此吧！[聽(tīng)了少年的話，吳王恍然大悟，越想越覺(jué)得他講的有道理，最終，打消了攻打楚過(guò)的念頭。擴(kuò)展資料：螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)《螳螂捕蟬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：，理解由生字組成的詞語(yǔ)。“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。，復(fù)述課文。，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解語(yǔ)言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課激趣導(dǎo)入新課板書課題：螳螂捕蟬?！绑氩断s”是一個(gè)寓言故事。寓言就是通過(guò)一個(gè)假托的故事來(lái)說(shuō)明某一個(gè)深刻的道理。齊讀課題。讀了課題，同學(xué)們想了解什么？（1）故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？（2）故事中出現(xiàn)了哪些人物？主人公是誰(shuí)？（3）故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局各是什么？（4）這則寓言故事講明了一個(gè)什么道理？二、學(xué)生自讀課文要求：，讀通句子。，爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。，難懂的句子，多讀幾遍。三、檢查自讀情況。檢查生字讀音螳螂捕蟬 諸侯國(guó) 稟報(bào)大王 乘虛而入 不堪設(shè)想 毫不介意 自由自在 恍然大悟指名分段課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。了解學(xué)生初讀感知情況（1）故事發(fā)生在“第二天清晨”。地點(diǎn)在“王宮花園里”。（2）故事中出現(xiàn)了人物有大臣、吳王、少年。主人公是“一位侍奉吳王的少年”。（3）故事的起因：吳王準(zhǔn)備攻打楚國(guó)，一些大臣竭立反對(duì)，但吳王固執(zhí)己見(jiàn)；經(jīng)過(guò)：少年創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給吳王講了“螳螂捕蟬”這件“挺有意思的事”；結(jié)局：吳王恍然大悟，打消了攻打楚國(guó)的念頭。（4）這則寓言故事講明了一個(gè)什么道理是：“一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍患”，是不行的。學(xué)生同桌間說(shuō)一說(shuō)故事的梗概。指名說(shuō)說(shuō)故事的梗概。四、解讀故事的因果（一）解讀故事的前因?qū)W生自由朗讀課文第一自然段。思考：這一自然段共有幾句話？第一句話分別寫了什么？從這一自然段中，你讀懂了什么？指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（1）這一自然段共有3句話。先寫吳王準(zhǔn)備攻打楚國(guó)，遭到一些大臣的反對(duì)；再寫一些大臣反對(duì)的理由；最后寫了吳王的固執(zhí)己見(jiàn)，并且還以處死相威脅。（2）一些大臣看問(wèn)題比較全面，做到了一分為二?；蛘哒f(shuō)是，既考慮了“利”，又顧及了“弊”。權(quán)衡“利”與“弊”，“弊”明顯大于“利”。所以一些大臣持反對(duì)態(tài)度。（3）“取勝的希望很大”，表明取勝的可能性大一些，但并不意味著一定能夠獲取勝利，仍然存在不能獲取勝利的可能性。（4）“雖然??但??”、“乘虛而入”、“不堪設(shè)想”，表明了一些大臣堅(jiān)決反對(duì)出兵攻打楚國(guó)的充分理由。（5）如果吳王是一個(gè)理智的、開明的君王，他可能會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做？（6）可事實(shí)上，他怎么說(shuō)的？你從中看出了什么？吳王固執(zhí)地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他！”“誰(shuí)敢”和“處死”，寫出了吳王的固執(zhí)己見(jiàn)、獨(dú)斷專橫，兇狠殘暴。（二）解讀故事的后果自由讀課文第十二自然段。這一自然段交代了故事的結(jié)局。從這個(gè)結(jié)局中，你們讀懂了什么？學(xué)生思考后同桌間進(jìn)行交流。交流：（1）“恍然大悟”寫出了吳王從少年所講的一番話中得到了啟迪。（2）“你講得太有道理了！”這是吳王對(duì)少年的贊嘆。（3）吳王為什么會(huì)“打消了攻打楚國(guó)的念頭”？指導(dǎo)朗讀課文最后一自然段。五、小結(jié)設(shè)疑請(qǐng)學(xué)生將故事的“前因”與“后果”進(jìn)生比較，激發(fā)閱讀探究的欲望：那么多的大臣勸阻吳王不要攻打楚國(guó)，都沒(méi)有成功；為什么吳王“聽(tīng)了少年這番話”，竟然“打消了攻打楚國(guó)的念頭”呢？少年運(yùn)用了什么方法？巧妙在哪里？我們下節(jié)課再來(lái)分析。六、作業(yè)抄寫生字。熟讀課文板書設(shè)計(jì)螳螂捕蟬 起因：準(zhǔn)備攻楚 經(jīng)過(guò)：螳螂捕蟬 結(jié)局：恍然大悟螳螂捕蟬板書設(shè)計(jì)篇十五：弄清楚吳王攻打楚國(guó)與“螳螂捕蟬”之間的關(guān)系。體悟寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。弄清楚吳王攻打楚國(guó)與“螳螂捕蟬”之間的關(guān)系。感悟少年的足智多謀和他巧妙的勸說(shuō)方式。：導(dǎo)入課文：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《螳螂捕蟬》這篇課文。（板書課題）一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo):補(bǔ)充下列成語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。螳螂捕蟬，（黃雀在后）：比喻目光短淺，只顧眼前利益，不顧后患。二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀（一）、理解故事，明白道理。在文中找出敘述這個(gè)故事，讀一讀。（1）、齊讀螳螂捕蟬的段落。（媒體出示）（2）、指名分角色朗讀，評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。讀出蟬的自由自在、悠閑的神情，體會(huì)蟬的那種安逸的生活。根據(jù)課文內(nèi)容用圖示表示出“螳螂捕蟬”這個(gè)故事的內(nèi)容。并說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么道理。（從文中找出有關(guān)句子讀一讀）蟬、螳螂、黃雀眼前的利益是什么？隱伏的禍患又是什么？蟬←（捕）←螳螂←（啄）←黃雀←（打）←少年我們不能只顧眼前的利益，而忘記了自己身后隱伏著的禍患。我們應(yīng)當(dāng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，否則后患無(wú)窮。少年講這個(gè)故事的目的是什么？（勸阻吳王打消攻打楚國(guó)的念頭）吳王明白了故事當(dāng)中的道理嗎？（明白）從文中哪里可見(jiàn)？（恍然大悟）（1）理解恍然大悟的`意思。（一下子明白過(guò)來(lái)；原來(lái)不明白）（2）哪里可見(jiàn)吳王原來(lái)不明白？（回到第一小節(jié)）吳王執(zhí)意要攻打楚國(guó)，不聽(tīng)勸告，還下了死命令。你們說(shuō)我這個(gè)吳王是個(gè)怎樣的人。（固執(zhí)）（3）就這樣一個(gè)固執(zhí)的吳王，為什么聽(tīng)了少年的話打消了攻打楚國(guó)的念頭？（二）、追溯根源，明確形勢(shì)。請(qǐng)同學(xué)們用心讀課文，想一想：為什么吳王聽(tīng)了少年的話打消了攻打楚國(guó)的念頭？聽(tīng)了少年的話，吳王忽然想起了大臣們的分析，明白了自己就像故事中的蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧眼前利益，卻沒(méi)有想到攻打楚國(guó)所隱伏的禍患，即“如果其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想”。當(dāng)時(shí)的局勢(shì)，（楚國(guó)）是蟬，（吳國(guó)）是螳螂，（其他諸侯國(guó)）是黃雀。填在上面圖示中相應(yīng)的位置。（三）、合作探究少年能勸說(shuō)成功的原因有哪些？少年是怎么勸說(shuō)的？和大臣們的“勸”有什么不同？少年用一個(gè)寓言故事來(lái)勸，是直接講這個(gè)故事的嗎？而是選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)智勸、巧勸。（找出有關(guān)的句子讀一讀）少年委婉、含蓄，步步為營(yíng)，不露痕跡。而大臣們是直言相勸，直截了當(dāng)，難以奏效。請(qǐng)?jiān)囍米约旱恼Z(yǔ)言評(píng)價(jià)一下吳王和少年。吳王：固執(zhí)但能知錯(cuò)就改少年：a、智慧——不正面講對(duì)錯(cuò)，用自然界里的故事，揭示道理，用故事啟發(fā)吳王。b、勇氣——冒死勸誡，勇氣可嘉。c、講話很有藝術(shù)，很有技巧。d、耐心——為了說(shuō)服成功，耐心等待機(jī)會(huì)三、鞏固練習(xí)：通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我從少年身上學(xué)到了；從吳王的身上得到的教訓(xùn)是（）；從螳螂捕蟬的這則寓言中得到的啟示是（）。四、拓展練習(xí)：吳王之前下了死命令，那么，第二天早朝的時(shí)候。他會(huì)對(duì)大臣怎樣解釋這一新決定呢？五、作業(yè)：請(qǐng)大家把螳螂捕蟬的故事相互演一演。請(qǐng)大家回去后把螳螂捕蟬的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。附板書設(shè)計(jì)：螳螂捕蟬蟬←螳螂←黃雀←少年（楚國(guó)）（吳國(guó)）（其他諸侯國(guó)）