【正文】 術(shù)評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的過程，在《綱要》中也指出“評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行”。因此，在該環(huán)節(jié)為了促進(jìn)幼兒創(chuàng)作欲望及幼手能力，評(píng)價(jià)時(shí)時(shí)出現(xiàn)，并運(yùn)用幼兒熟悉喜愛的語言“找到了一只蝸?！保坝晗碌锰罅宋伵?huì)出來嗎?”(提醒孩子注意自己畫面的濕度)一看到有進(jìn)步的孩子馬上予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)，在評(píng)價(jià)中既使幼兒體驗(yàn)成功感，又為能力弱的幼兒起到典范作用。美術(shù)評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的過程，在《綱要》中也指出“評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行”。因此，在該環(huán)節(jié)為了促進(jìn)幼兒創(chuàng)作欲望及幼手能力，評(píng)價(jià)時(shí)時(shí)出現(xiàn)，并運(yùn)用幼兒熟悉喜愛的語言“找到了一只蝸牛”，“雨下得太大了蝸牛會(huì)出來嗎?”小蝸牛說課稿部編本篇八（生讀題）。“獎(jiǎng)”字怎么寫？（生空寫，師范寫）。二、整體感知。同學(xué)們，你可以看看課文，也可以聽聽錄音，還可以跟著輕聲讀一讀。選擇你感興趣的那段，多讀幾遍等會(huì)我們要開展朗讀競(jìng)賽。三、逐段感悟。（一）學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀并說說感興趣的原因。重點(diǎn)理解“用力”“自由”，想象一下蝸牛怎樣才是自由地飛翔？（飛來飛去有高有低有快有慢不受控制）。填空：的蝸牛。師畫簡筆畫。指導(dǎo)讀好這句。誰愿意做這只快樂的蝸牛，讀好這句。誰愿意加上動(dòng)作再試試。讓我們配上動(dòng)作和表情一起來讀好這句。師：你還讀懂什么？理解“很久很久以前”并指導(dǎo)讀好這詞。（應(yīng)讀的輕而慢）。師介紹一種讀書方法，邊讀邊想象描寫的情境，讓我們跟著小蝸牛一邊讀一邊飛進(jìn)那很久很久的以前。（生齊讀第一自然段）。（二）學(xué)習(xí)第二自然段。指名讀并說說感興趣的原因。重點(diǎn)理解“遙遙領(lǐng)先”“所有的”“捧走了”誰來讀好蝸牛很棒的樣子，師生評(píng)議。師畫簡筆畫。提問：甩下的對(duì)手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個(gè)，你從哪知道？說明什么？（……說明蝸牛飛行身手高超）。填空：（）的蝸牛。用你喜歡的方式來夸夸我們的飛行冠軍，可以讀文也可以說上一兩句話。（同學(xué)練習(xí)）。讓我們一起讀讀課文，分享一下蝸牛此時(shí)的快樂吧！（生齊讀第二自然段）。（三）學(xué)習(xí)第三自然段。指名讀并說說感興趣的原因。誰來扮演“得意洋洋”的樣子？想象一下蝸牛得意洋洋的心理又是怎樣的？誰再來讀好“得意洋洋”這詞？師：真不錯(cuò)！得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢？讓我們讀下去。提問：在文中找出一個(gè)和“惟恐”差不多的詞？讀讀兩句句子，比較一下哪個(gè)詞更怕？（“生怕”比“惟恐”更怕）。誰能讀出蝸牛害怕的心情？男女生舉行朗讀競(jìng)賽，師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)獎(jiǎng)杯。填空：（）的蝸牛。誰來讀好最后一句？（同學(xué)挑戰(zhàn)朗讀，師生評(píng)議）。配上動(dòng)作，扮演朗讀第三自然段。（四）學(xué)習(xí)第四自然段。選擇自身喜歡的讀書方法讀一讀，可以自身反復(fù)體會(huì)默讀，也可以加入動(dòng)作扮演讀，還可以和你的伙伴討論讀。生交流讀書方法：（1）背誦，邊背邊想情景。（2）扮演讀，邊讀邊做動(dòng)作。（3）體會(huì)讀，理解“勉強(qiáng)”“慢慢地”師畫簡筆畫，缺了蝸牛的表情誰來補(bǔ)充一下？臺(tái)下的同學(xué)們可以做做表情給小畫家找些靈感。（同學(xué)補(bǔ)充表情還可以畫上眼淚）。填空：（）的蝸牛。齊讀第四自然段。四、總結(jié)明理?？吹皆僖膊荒茱w上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？你們剛才也得到了獎(jiǎng)杯，你們有什么打算？老師送大家一些名言，各自讀讀。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。小蝸牛說課稿部編本篇九作為一位杰出的老師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的一年級(jí)語文《蝸牛學(xué)藝》說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。本課深受學(xué)生們的喜愛。本課是一篇寓言故事。主要寫了蝸牛想找一個(gè)十全十美、擁有各種本領(lǐng)的`師傅，跟他學(xué)本領(lǐng)，但最終也沒能找到。課文共13節(jié)，第1——4節(jié)寫了兔子想教蝸牛跑和跳，但蝸牛因?yàn)橥米硬粫?huì)飛，不是全才師傅，就再也不理睬兔子了。第5——8節(jié)寫了蝴蝶想教蝸牛學(xué)飛，但蝸牛因?yàn)楹粫?huì)跑“又向前爬去”。第9——12節(jié)寫了鴨子想教蝸牛學(xué)游泳，但蝸牛因?yàn)轼喿硬粫?huì)跑，“又向前爬去”。第13節(jié)寫了蝸牛爬過坡，越過嶺，還是沒找到全才師傅。告訴學(xué)生學(xué)本領(lǐng)要一步一步地學(xué)，不能一味求全。一年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生年齡較小，注意力集中時(shí)間較短暫，對(duì)具有動(dòng)感的色彩鮮明的多媒體畫面感興趣。他們認(rèn)識(shí)事物往往只在于表面的認(rèn)識(shí)，對(duì)生字的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)已有一定的經(jīng)驗(yàn)與方法。而思維有時(shí)也能爆出一個(gè)亮點(diǎn)，讓你為他喝彩。本課教學(xué)目標(biāo)是在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)漢字，并會(huì)描寫主、并、泳、浪。正確朗讀了解寓意。能展開想象，發(fā)散思維，懂得學(xué)本領(lǐng)一步一步學(xué)，不能一下求全。本課重點(diǎn)是在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，并能做到有感情朗讀課文，了解寓意。生字教學(xué)不是平均用力，而是有側(cè)重點(diǎn)，“主、并”側(cè)重音形，“泳、浪”側(cè)重形義，方法多樣，靈活運(yùn)用，幫助記憶。能找到小動(dòng)物的對(duì)話并用線條劃下，試著朗讀訓(xùn)練，加深感悟。學(xué)生對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)只在于單一品種，具有局限性。我通過圖片讓學(xué)生了解品種多樣的國內(nèi)外蝸牛，加深印象。這樣拓展了他們的視野，增長了見識(shí)。在出示課題時(shí)，我邊讀邊寫“藝”，以讀白形式告訴學(xué)生這是整體認(rèn)讀音節(jié)，部首是什么，先寫什么，再寫什么。我主要采用從整體感悟——局部體驗(yàn)——整體認(rèn)知，了解課文。從扶——放——展，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與說話練習(xí)。目的讓學(xué)生在課文的語言環(huán)境中集中認(rèn)讀生字，并進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，通過對(duì)課文的朗讀，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。兩次讀的要求不同，第一遍讓學(xué)生在閱讀中，初步了解課文內(nèi)容，知道具體人物。第二遍讀是根據(jù)提示有重點(diǎn)的讀課文的有關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生讀好小動(dòng)物的話，然后重點(diǎn)訓(xùn)練蝸牛說的話。讓學(xué)生在朗讀中有所感悟，并通過有提示的說話練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納。本節(jié)課條理清晰，目標(biāo)明確，有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生的技能，情感都得到了一定的鍛煉與提高。只是在節(jié)奏上還要加快，容量還可以加大，課堂的生成資源。